會計從業(yè)資格考試:會計電算化課程教學

會計電算化課程教學的幾點想法一、中等職業(yè)學校開設會計電算化課程的目的

財政部在1994年5月頒布的《關于大力發(fā)展我國會計電算化的事業(yè)的意見》中提出：我國會計電算化發(fā)展的總體目標分兩步走：第一步，到2000年，力爭達到有的40%一60%的大中企業(yè)、事業(yè)單位和縣級以上國家機關在會計核算方面全面實現(xiàn)電算化，其他單位達到10%一30%。第二步到2010年，力爭使80％以上的基層單位基本實現(xiàn)電算化。文件中規(guī)定了會計電算人員培訓目標及層次，根據(jù)財政部規(guī)劃，到2000年在城市單位工作的會計人員應有60%一70%已接受會計電算化初級知識培訓，掌握會計軟件的基本操作；15％接受中等專業(yè)知識的培訓，基本掌握會計軟件維護的技能；5%能夠從事程序設計和系統(tǒng)設計工作，成為會計電算化高級人才。根據(jù)這一要求，我們應明確中等職業(yè)學校培養(yǎng)學生的目標。要放在15％接受中等專業(yè)知識培訓，基本掌握會計軟件維護技能這一層次上，同時也要兼顧一小部分成績優(yōu)秀的學生，讓他們達到更高層次。近年來。由于教育體制深化改革，普通高中、高校大量擴招，使得中等職業(yè)學校生源不足，生源質(zhì)量下滑。教師的教學思想往往很難貫徹，有時候一節(jié)課的內(nèi)容要分兩次課講授。針對這一情況，中等職業(yè)學校教學應按照“應知”、“應會”的要求。照顧大多數(shù)學生。認真貫徹教育要創(chuàng)新發(fā)展的原則，立足培養(yǎng)應用型人才，鼓勵培養(yǎng)創(chuàng)造型人才。這就要求學完本專業(yè)課后學生即能做到以下幾點：

1．根據(jù)已經(jīng)學習和掌握的會計電算化專業(yè)知識，能夠結合本單位的實際情況，選擇適合的財務軟件。

2．獨立操作通用的會計軟件。

3．用掌握的計算機和會計知識對財務軟件使用過程中出現(xiàn)的問題進行維修、維護及二次開發(fā)。

4．根據(jù)會計電算化知識，熟悉財務軟件的基本流程，掌握會計軟件內(nèi)部控制，對會計信息的正確性及準確性進行判斷。

二、會計電算化課程的特點

（一）涉及的相關專業(yè)課程較多

會計電算化專業(yè)包含會計知識和計算機知識、會計知識以財務會計、工業(yè)企業(yè)會計、管理會計、財務管理等內(nèi)容為主。計算機知識包括計算機原理、數(shù)據(jù)庫知識、網(wǎng)絡技術等相關課程、因此，大多數(shù)財會專業(yè)及電算化專業(yè)應在最后一學期或相關課程開設完畢之后才能開設本課程。針對這一特點，在教學過程中應采取邊復習過授課的方法，對學生學習的薄弱環(huán)節(jié)多下功夫。

（二）要有扎實的專業(yè)課基礎，跟上時代發(fā)展步伐

隨著我國加入WTO，對財會人員的素質(zhì)要求越來越高。我國經(jīng)濟要跟世界接軌，會計要先行。為了迎接WTO的挑戰(zhàn)，會計制度和會計準則會不斷修改、增加、更新，每一年都有新準則、新制度出臺。會計電算化課開設的時間較晚，學生已學習的會計制度和會計準則，有的已經(jīng)陳舊過時，會計電算化課程又不能按舊會計準則和舊會計制度處理相關的問題。計算機課程也是如此，入學時學習的操作系統(tǒng)等課程，到開設會計電算化時已經(jīng)升級了。這樣講授電算課程時，就要給學生補充新知識、新內(nèi)容。

（三）實踐。勝強會計電算化教學內(nèi)容，主要以計算機和會計專業(yè)理論與實踐為基礎，必須加強理論與實踐課程的教學，才能使學生充分理解、掌握該門課程的設置原理及學習該門課程的重要性。收到良好效果。課堂教學不應僅僅局限在會計信息系統(tǒng)的基礎知識和幾個功能模塊設計與實現(xiàn)，還需要以某一通用財務軟件為例講授，掌握實際操作技能，分析基本功能模塊設計與實現(xiàn)的理念，找出其不完善的地方，鼓勵學生自己動手開發(fā)、我校95級學生開發(fā)設計的工資核算系統(tǒng)就很有創(chuàng)意，具有推廣價值。通過采用財務軟件公司的多媒體教學光盤，將更多的理論知識以豐富多彩的形式傳授給學生，使學生在短時間內(nèi)獲得更多的知識，學生通過上機操作具體軟件，增強了實際操作能力、在采用多媒體教學過程中，學生邊學習邊操作，提高了學生學習的主動性、創(chuàng)造性。