用人文立場檢視高考作文

一年一度的高考從來都是社會關(guān)注的焦點，而對高考作文的關(guān)注則是“焦點中的焦點”。但對于社會和公眾來說，則似乎在與一個怪圈較勁：你越是關(guān)注，高考作文越是不長進，甚至有可能弄出一個惡作劇——讓你在失落中關(guān)注，關(guān)注中失落！

與往年一樣，今年全國和各個地區(qū)的高考作文題已經(jīng)出籠，引發(fā)了社會各界的強烈關(guān)注，從各大門戶網(wǎng)站爭分奪秒推出高考作文專題中可見一斑，但是，枯燥和乏味的感覺似乎產(chǎn)生得更快，讓我們對高考作文深陷復制和矯情感到難堪和無奈！從“全國I卷作文題目：期待成長”到“北京作文題目：競爭與誠信”、“上海作文題目：一切都會過去，一切都不會過去”；從“湖北作文題目：舊書”到“江蘇作文題目：拒絕平庸”、“廣東作文題目：回到原點”，從“四川作文題目：總想有一種期待”到“重慶作文題目：情有獨鐘”、“安徽作文題目：時間在流逝”等等，在讓人眼花繚亂之余，徒生感慨：命題者到底想考察學生什么能力呢？是讓學生成為一個哲學家還是辯論者呢？抑或是讓學生猜謎語呢？

這一切，恐怕只有天知道！
如果說考生一味羅列材料，缺乏深度思考，導致文章內(nèi)容膚淺，難以給人啟發(fā)，是一種通病的話，在筆者看來，問題的形成就與高考作文的導向有關(guān)，正是這種無目的的導向，把考生引向了“邪路”——“一切都會過去，一切都不會過去”、“時間在流逝”之類題目面前，考生如果不投機取巧的話，怎能完成干巴巴的“考試任務”？

事實上，在這些玄妙的題目面前，不是讓考生從現(xiàn)實出發(fā)，而是讓考生根據(jù)“準備”寫作，必然導致學生們從課本中或已知的詩詞文句、已學過的課文中打轉(zhuǎn)，使文章和現(xiàn)實生活完全處于隔離狀態(tài)，在現(xiàn)實感嚴重匱乏之余，只能讓考生“為作文而作文”、“關(guān)起門來作文”、“玩文字游戲”?？峙乱恍┳骷乙膊豢赡茉?ldquo;總想有一種期待”、“情有獨鐘”之類題目面前妙筆生花吧？更何況是在高考考場上。因此，可以想象的是，作文華而不實的產(chǎn)生就成為必然。

曾有學者明確指出，歷年高考有那么多考生采用相似的材料和結(jié)構(gòu)，寫千人一面的文章，翻開作文簿，字里行間流動的幾乎是人云亦云的意識和思想，味同嚼蠟的公式化語言就理所當然地充斥于學生作文——不僅思維內(nèi)容在復制，而且連語符也在連篇累牘地復制。而這一切的背后都與所謂的空洞的高考作文導向造成的失語癥有關(guān)。

文之未作，主題先行，由此造成了對學生寫作自主權(quán)的剝奪。道理很簡單，當調(diào)子被定下，主題被圈定，形式被束縛時，學生除了依葫蘆畫瓢，還能做什么呢？還有除此之外的選擇嗎？

更重要的是，由于學校教育平時沒有對學生進行必要的人文學科的訓練，使學生不具有相應的人文思考能力和足夠的人文素養(yǎng)，由此，當他們面對如此富有思辨性、哲理性、人文性的作文題目時，必然是疲于應付。沒有足夠的人文水平和寫作能力，又需要得高分，最后只能復制。這難道不是母語教育的最大悲哀嗎？
高考作文的復制和矯情是我們必須跨越的陷阱，在批評學生作文虛假的同時，檢視我們的高考作文命題更為重要，這也是滿足公眾人文期待和公民教育的應有之意。