福建卷的作文題目近四年來在變化中穩(wěn)定。2009年是文體不限的半命題作文，題面簡單，題目指向清晰，思考空間大，文體適用靈活；而2010年是材料作文，引導(dǎo)考生思考材料思考生活；而2011年與2012年繼續(xù)兩個引導(dǎo)：一是引導(dǎo)學(xué)生思辨，二是引導(dǎo)學(xué)生寫好記敘文或議論文，引導(dǎo)學(xué)生拒絕華而不實的文化散文與議論性散文。注意明年這種導(dǎo)向?qū)⒗^續(xù)堅持。

★今年作文試題特點：
一、簡潔明了，體現(xiàn)了對考生的人文關(guān)懷，也讓學(xué)生發(fā)揮應(yīng)有水平。
福建省2010年的作文背景材料太長，學(xué)生難以迅疾抓住中心;2011年的高考作文材料較晦澀，學(xué)生不易看懂，因此很多考生被擋在審題的門外，今年4月省質(zhì)檢的作文題對非連續(xù)文本(三幅漫畫)的思考，很多考生有了審題的恐懼癥。今年高考作文材料簡潔，話語清晰，指向明確，學(xué)生考完后感覺輕松。高考閱卷時，也感覺學(xué)生離題較少，爭議較少，由此也減少閱卷的分歧，今年高考是仲裁分?jǐn)?shù)最少的。因此，今年的高考作文題獲得考生與老師的好評。
二、引導(dǎo)考生思考人生，思考生活。
材料前句是講運動中的賽跑這一生活現(xiàn)象，學(xué)生可以感悟速度的重要;后句是寫人生中的賽跑，學(xué)生則由此思考人生。由此引導(dǎo)學(xué)生思考生活思考人生，這是一個頗有意義的引導(dǎo)。此不僅是思維橫向或縱向的引導(dǎo)，更是人生價值取向的深層思考的引導(dǎo)。
三、引導(dǎo)學(xué)生思辨。
試題“根據(jù)要求寫一篇不少于800字的議論文或記敘文”，話語簡潔，但給考生留置了廣闊的思考空間，實際上也就引導(dǎo)考生對材料作自己的思考，或贊成或質(zhì)疑材料的觀點，自圓其說即可。如此學(xué)生有了自由的思考空間，也就更好地引導(dǎo)學(xué)生展示獨特的體驗與感悟。

★寫作構(gòu)思：

△從整體把握的角度
從速度與質(zhì)量角度思考。前句講奔跑的速度，后句講人生的質(zhì)量，那么我們可以立意為“速度與質(zhì)量”，文章則可以談我們的追求要有速度，但也(或更)不可忽視質(zhì)量。從跑向終點與跑得更遠(yuǎn)的角度思考。運動賽場上是講速度，人生賽場上要跑得更遠(yuǎn)，則就要保持速度的恒心與耐心。
△側(cè)重后句。
前一句是引言，是鋪墊，表達(dá)的重心是放在后一句，我們可以對后一句作思考。如:要用有限的生命創(chuàng)造無限的價值;人生不可急功近利，要有長遠(yuǎn)目光;你不能延伸生命的長度，但你可以拓寬生命的寬度(或增加生命的亮度或厚度);不能迷戀一時的精彩與輝煌;過程比結(jié)果更重要。
△肯定或質(zhì)疑的角度
肯定馮驥才的話語，我們可以見上述觀點;否定馮驥才的話語，我們可以提出自己獨特的思考，如:
一、馮驥才的觀點是在人生的賽跑上，要跑出更多的路程。而人生講究質(zhì)量，不奔跑，慢慢跑也是一種對人生賽跑的態(tài)度，于是標(biāo)題可以擬定為“享受慢生活”“慢慢走，一路欣賞風(fēng)景”。
二、奔跑跑出更多的路程固然可嘆，而自己力所能及地奔跑也是一種積極的人生態(tài)度。

★寄語：
寄語一：文章要脫俗。
今年福建高考作文審題難度不大，但要讓自己文章脫穎而出，展現(xiàn)脫俗亮點，文章也就要有二要:
一要有自己的思考，彰顯立意亮點?；?qū)ι钅骋滑F(xiàn)象的思考(如父母急功近利教育孩子，社會的舍本逐末)，或?qū)Σ牧献髯约旱馁|(zhì)疑，而提出自己的觀點。
二要有自己獨特的材料。很多考生還在沿用李白蘇軾魯迅的事例，沒有關(guān)注現(xiàn)實生活自己獨有的示例或名人話語，材料俗氣，讓人感覺底蘊的淺薄。
寄語二：文章要關(guān)注“二美”。
高考作文快速閱卷，所以文章應(yīng)凸顯：
一是清晰美。首尾不深沉，開頭、結(jié)尾要點示中心，讓人感覺文章與材料的關(guān)系;結(jié)構(gòu)要清晰，尤其體現(xiàn)脈絡(luò)的中心句與過渡句，要醒目凸示，讓閱卷老師迅疾感受文章的脈絡(luò);文體要分明，讓閱卷老師清晰感受記敘文或議論文的文體，避免抒情散文或議論性散文的文體再現(xiàn)。
二要厚重美。文章要有自己的分析，表現(xiàn)思維的縝密，“不能盡是事例的羅列”；文章要恰當(dāng)引用名人話語作佐證，“盡是自己的語言，文章難有說理的力量，也難見佐證積淀的厚實”；語言要講究文采，不僅要講究語言的比喻排比對偶等修辭，也要講究詩句的恰當(dāng)引用或化用。