“出書是勞神費力的，但是當感覺到學生會從中受益時，累點也值得。”當劉寶增趕在高考百日沖刺之前將作品呈現(xiàn)給學生時，他感到了一種解脫，“希望考生能解開鐐銬，盡情舞蹈。”
他被推上前來，從彎下腰的國王手上接受舉世矚目的諾貝爾獎。全場掌聲雷動，他沒有像以往慣例那樣接下來致答謝辭。他坐著，用左手翻弄紀念章，露出幸福的笑。音樂廳響起他喜愛的舒伯特的樂曲。
這是2011年12月10日托馬斯•特朗斯特羅姆接受諾貝爾文學獎的場面。是的，文學，就應這樣，有詩歌，有音樂，有唐詩中的夜光玉杯葡萄美酒，有未來的面朝大海春暖花開。這樣，才美。
但是，生活中有這樣一個巨大的群體，寫作的確是他們越過龍門的一項重要技能，但他們從發(fā)軔就被束縛，從濫觴就被阻隔。他們想放棄而不得，想酣暢淋漓而不得，被人們稱之為“戴著鐐銬跳舞”，這個群體就是面臨高考的中學生，他們的寫作被稱作高考作文。
高考作文有其獨特的時間性、空間性。時間是50到60分鐘，空間是高考考場教室，字數(shù)要求是800字左右。
高考作文考試、閱卷迥然異于文學創(chuàng)作，這種特點決定了考場作文的特點。考場作文的審題、立意、結構、文采、開頭結尾處理等等，都在此特點下形成了特有的應對方式。
體裁，是作文重要的表現(xiàn)形式，高考作文命題體裁一般為“詩歌除外，文體不限”，很少有人寫說明文，而是集中在記敘文、議論文、散文。隨著高考作文命題對于社會民生的關注，議論文體將會越來越多地出現(xiàn)在高考作文中。
亮點，即一篇文章能夠打動閱卷老師的精彩之處。“言之無文，行而不遠”，所以考場作文應文采飛揚，字字珠璣；“全實則死，全虛則誕”，所以考場作文應虛實相生，形神相映；“文如看山不喜平”，所以考場作文結構應該起伏揚抑，跌宕多姿。這些亮點，在每一篇高考滿分作文均有體現(xiàn)，希望這些技法能引起考生注意，變他人之手法為自己之手法，變他人之亮點為自己之亮點。
結構，是文章構成方式，結構嚴謹，前后照應，往往是考生得到高分的重要手段。就卷面而言，考生會安排6到10段的結構；就格式而言，有線狀結構和塊狀結構之分。線狀結構適合記敘文“起因、經過、結果”的敘述和議論文的層層遞進的說理，塊狀結構適合散文的片段式和議論文“總分總”的模式。在眾多結構方式中，考生可選擇其一練會練熟。
文化因子，是寫作中常用的手法，古典詩文中的用典亦即此意。一篇文章沒有文化因子，就顯得文化蘊涵不足，文氣低迷。如果能熟練運用文化因子，做到古代與現(xiàn)代、歷史與現(xiàn)實的完美結合，文章才能煥發(fā)出耀人的光彩。無論是屈原、李白、杜甫，還是錢偉長、季羨林、袁隆平，他們身上體現(xiàn)出的中華文化中最美的部分，永遠是社會弘揚的主旋律，也永遠是國家選拔人才命題的方向所在。
毋庸置疑，大量優(yōu)秀片段的背誦，乃是文氣提高的重要手段之一。朗讀、背誦、仿寫、化用、創(chuàng)新，一系列過程后，考生的語言能力可得大幅提高。
從古典詩文引來源頭活水，在現(xiàn)實生活感受心靈跳動，感悟生活，執(zhí)著于愛，認真寫作，表達以愛，是每個寫作者的追求。這是一般寫作者與高考考生的共性。然而，托馬斯•特朗斯特羅姆用一生去寫作，用一生去等待80歲的那次大獎，而我們的考生只有6月8日到23日15天的等待，其間，屬于他（她）作文閱卷的時間一般會在五分鐘以內。所以，我們需要平時的積累及練習，而一些高考滿分作文也會給我們一些有益的借鑒，告訴我們如何開頭，如何結尾，如何在開頭結尾中準確扣題，同時又如何扣緊材料內容。