從歷年中考英語試卷來看，書面表達在中考中占的比例分越來越重。因此提高學(xué)生的寫作能力勢在必行。

寫作作為聽、說、讀技能的提高，歸根結(jié)底，它首先是建立在前面的聽說讀基礎(chǔ)之上的。

一、聽。早晚讀時，教師可以使用錄音機磁帶播放課文，讓學(xué)生熟悉英美讀音。對于簡單課文對話或單詞可以讓學(xué)生合上書本進行跟讀，同時可以對對話性課文進行分組朗讀。教師要盡量使用英語進行教學(xué)，課前課后盡量要求學(xué)生使用英語進行交流。

二、說。聽中說、說中聽，這兩者是相輔相成的。教師要根據(jù)學(xué)生的年齡階段、心理特點制訂相應(yīng)的教學(xué)方法：賓果游戲、吊小人游戲等適合七年級學(xué)生。模仿電視節(jié)目進行雙人、全班比劃進行猜詞游戲、扎氣球回答問題等都可以極大地調(diào)動起學(xué)生說的興趣。

三、讀。讀課文時要有集體朗讀、分組朗讀、師生互動、生生互動、結(jié)對表演等，教師還應(yīng)該要求學(xué)生做些其他方面的閱讀。課外有趣的簡單英語故事，散文或說明文等并做好反饋，內(nèi)容視學(xué)生差異而定。

四、寫。寫作是一個長期積累的過程。聽說讀得扎實是一個很好的積淀過程，但此外還需要注意以下幾個方面：對于在書面表達中出現(xiàn)頻率較高的句子，教師應(yīng)要求學(xué)生抄寫下來進行背誦或默寫，讓學(xué)生在所抄寫的句子后留出空白處，將自己生成的句子寫在后面，和同桌交換檢查修改后交給教師批閱。

要求學(xué)生對一些話題短文進行抄寫和仿寫：如假條、書信、故事等。教師布置的任務(wù)要循序漸進，先從學(xué)生熟悉的課文入手，再逐步延伸到課外。經(jīng)過一寫、二改、三檢查、四批閱等環(huán)節(jié)后進行全班互閱互評。

利用現(xiàn)代化的教學(xué)資源，對學(xué)生進行專門的寫作指導(dǎo)訓(xùn)練：交代任務(wù)——寫作指導(dǎo)——學(xué)生書寫——互閱討論——重新修改——分組評選——教師點評——全班朗讀。操作過程中注意兩點：一是時間把握，二是要求學(xué)生修改時不能在原稿上修改。

教師要盡量發(fā)揮學(xué)生的長處，組織得力的8－10名學(xué)生擔(dān)任英語寫作小組長。讓本組內(nèi)學(xué)生自寫互評后交給各小組長檢查，各組長的寫作本交給寫作更為出色的學(xué)習(xí)委員檢查，而教師則對學(xué)習(xí)委員的作文進行批閱詳檢。