人民網(wǎng)5月17日訊2012年高考臨近，如何選專(zhuān)業(yè)讓學(xué)生和家長(zhǎng)很犯愁：填報(bào)高考志愿時(shí)因信息不對(duì)等，錯(cuò)填誤報(bào)；專(zhuān)業(yè)即使不喜歡、不適合，卻再難回頭。

 

　　然而，一些高校按*大類(lèi)招生的試點(diǎn)卻已宣告退出。招生新探索為何被中止？學(xué)生報(bào)考困惑，如何解決？

 

　

 

　　事實(shí)上，廣東開(kāi)展大類(lèi)招生較早的高校是廣東商（以下簡(jiǎn)稱(chēng)廣商），該校2008年起即在工商管理、金融試行大類(lèi)招生，但試行兩年后很快停止，2010年又回到按專(zhuān)業(yè)招生。廣商的“倒退”并非個(gè)案，日前在南京財(cái)經(jīng)舉行的地方財(cái)經(jīng)類(lèi)院校招生工作研討會(huì)上，記者了解到，一些高校按*大類(lèi)招生的試點(diǎn)已宣告退出。

 

　　大類(lèi)招生遇阻，冷熱專(zhuān)業(yè)嚴(yán)重失衡，按成績(jī)分流招致學(xué)生不滿(mǎn)

 

　　2008年、2009年，廣東商連續(xù)通過(guò)大類(lèi)招生方式，分別招生1000多人，兩屆合計(jì)近3000人。

 

　　“前兩年上公共課、專(zhuān)業(yè)通課，到大二下學(xué)期要分流專(zhuān)業(yè)時(shí)，問(wèn)題出來(lái)了。”廣商招生辦主任余曉征說(shuō)，學(xué)生選擇專(zhuān)業(yè)冷熱不均的現(xiàn)象很明顯。熱門(mén)的專(zhuān)業(yè)，想去的學(xué)生扎堆；而一些聽(tīng)起來(lái)不那么熱門(mén)的專(zhuān)業(yè)，又乏人報(bào)名。

 

　　校方急了。如果盡數(shù)滿(mǎn)足學(xué)生的意愿，將與學(xué)校原有的教學(xué)資源配置產(chǎn)生矛盾，有的專(zhuān)業(yè)學(xué)生過(guò)多、教師不足；另一些專(zhuān)業(yè)學(xué)生太少，老師課時(shí)不夠，收入會(huì)減少。而且，熱門(mén)專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)生將來(lái)必定飽和，導(dǎo)致就業(yè)困難。如果給專(zhuān)業(yè)設(shè)定人數(shù)限額，就意味著不能完全滿(mǎn)足學(xué)生的選擇意愿，勢(shì)必傷害一些不能如愿的學(xué)生的感情。

 

　　沒(méi)辦法，廣商只能狠狠心：先通過(guò)模擬填報(bào)志愿，對(duì)學(xué)生的意愿做一個(gè)大摸底；根據(jù)學(xué)生的意愿分布，考慮各專(zhuān)業(yè)的教學(xué)資源和*容量，確定具體的招生人數(shù)；學(xué)生正式填報(bào)志愿；最終根據(jù)學(xué)生志愿、學(xué)生前兩學(xué)年的成績(jī)和各專(zhuān)業(yè)招生人數(shù)，來(lái)分配學(xué)生的去向。

 

　　“這樣一來(lái)，又給學(xué)生分了層次等級(jí)。”余曉征坦言，一些成績(jī)不好的學(xué)生，分到自認(rèn)為冷門(mén)的專(zhuān)業(yè)，都有一定的怨言，有些甚至自暴自棄。

 

　　在學(xué)生管理上，也有很多問(wèn)題。廣商教師陳小璇撰文提出，首先，二次選擇影響學(xué)生關(guān)系。學(xué)生對(duì)進(jìn)入后*次組成的班級(jí)有著強(qiáng)烈的歸屬感，對(duì)專(zhuān)業(yè)分流后重新組合的專(zhuān)業(yè)班感覺(jué)陌生，新班級(jí)缺少凝聚力；寢室安排也面臨同一問(wèn)題。其次，輔導(dǎo)員制度的效果大打折扣。新分專(zhuān)業(yè)后，輔導(dǎo)員不得不重新熟悉學(xué)生，有針對(duì)性地開(kāi)展學(xué)生思想政治教育工作的難度加大。

 

　　種種問(wèn)題，最終導(dǎo)致廣商萌生退意。

 

　　初衷是提供理性思考空間，結(jié)果鮮有深究專(zhuān)業(yè)內(nèi)涵、以興趣決定選擇者

 

　　大類(lèi)招生的問(wèn)題關(guān)鍵出在專(zhuān)業(yè)分流環(huán)節(jié)。原本希望給學(xué)生提供理性思考和選擇的機(jī)會(huì)，卻出現(xiàn)*兩極分化等弊端，導(dǎo)致改革半途而廢。

 

　　“多數(shù)按*大類(lèi)招生的高校，根據(jù)學(xué)生前一到兩年的學(xué)習(xí)成績(jī)排名，設(shè)定一定比例進(jìn)行細(xì)分的專(zhuān)業(yè)分流。這樣會(huì)導(dǎo)致成績(jī)排名靠前的學(xué)生聚集到熱門(mén)專(zhuān)業(yè)，其他學(xué)生分流到冷門(mén)專(zhuān)業(yè)，長(zhǎng)期下來(lái)必然導(dǎo)致冷門(mén)專(zhuān)業(yè)越來(lái)越冷，熱門(mén)專(zhuān)業(yè)越來(lái)越熱，使部分*的師資力量、教育資源與學(xué)生人數(shù)不相匹配，形成惡性循環(huán)。”一所財(cái)經(jīng)類(lèi)高校的學(xué)生處處長(zhǎng)介紹，有些財(cái)經(jīng)類(lèi)高校的熱門(mén)院系本科生人數(shù)多達(dá)五六千人之多，而一些冷門(mén)院系則門(mén)庭冷落，加劇了*間的結(jié)構(gòu)性矛盾。

 

　　陳小璇分析，由于專(zhuān)業(yè)教師對(duì)學(xué)生在專(zhuān)業(yè)上指導(dǎo)不夠，導(dǎo)致學(xué)生在重選專(zhuān)業(yè)的過(guò)程中，往往容易道聽(tīng)途說(shuō)，以師長(zhǎng)們的選擇為標(biāo)準(zhǔn)、以就業(yè)為導(dǎo)向，對(duì)相對(duì)優(yōu)勢(shì)專(zhuān)業(yè)趨之若鶩。

 

　　更為令人擔(dān)憂(yōu)的是，在一些高校中，暗箱操作讓專(zhuān)業(yè)分流可能變?yōu)?ldquo;拼爹”。一些財(cái)經(jīng)院校負(fù)責(zé)人坦言，按大類(lèi)招生以后，“每到專(zhuān)業(yè)分流，來(lái)自各方的干擾很多，讓學(xué)校感到壓力特別大。”

 

　　廣東一所高校招生就業(yè)處處長(zhǎng)也表達(dá)了自己的無(wú)奈：“一些學(xué)生家長(zhǎng)能量很大：學(xué)生入學(xué)后學(xué)習(xí)不努力，成績(jī)卻照樣很優(yōu)秀，能夠順利轉(zhuǎn)入理想的專(zhuān)業(yè)。”因此，這位處長(zhǎng)從當(dāng)初按*大類(lèi)招生的“最早支持者”變成現(xiàn)在“*的反對(duì)者。”據(jù)介紹，“暗箱操作”曾在廣西某高校引發(fā)過(guò)激烈矛盾。

 

　　高校如此費(fèi)力，大類(lèi)招生是否就能起到防止“盲婚啞嫁”的作用了？余曉征說(shuō)，實(shí)踐來(lái)看，嘗試并沒(méi)有取得預(yù)期效果。經(jīng)過(guò)一年多的學(xué)習(xí)，很多學(xué)生在選擇專(zhuān)業(yè)意向時(shí)，實(shí)際上還是看專(zhuān)業(yè)是否熱門(mén)，甚至取決于專(zhuān)業(yè)的名字是否好聽(tīng)、時(shí)髦。真正深究專(zhuān)業(yè)內(nèi)涵，按照自己的興趣和實(shí)際情況來(lái)選擇的人，“不是沒(méi)有，但很少很少”。

 

　　推進(jìn)大類(lèi)招生需辦學(xué)、教學(xué)各方面配套跟進(jìn)，高校應(yīng)正視社會(huì)需求

 

　　南京一所實(shí)行大類(lèi)招生的高校學(xué)生工作處處長(zhǎng)表示，大類(lèi)招生從人才培養(yǎng)的趨勢(shì)上看值得推進(jìn)，一些高校出現(xiàn)“退回老路”的情況，主要是教學(xué)觀念、操作方式等原因引起的，這說(shuō)明還需要在*體系建設(shè)等方面有配套措施跟上。

 

　　“有一些高校雖然實(shí)行了大類(lèi)招生，但是在*建設(shè)上并沒(méi)有變化，學(xué)生選專(zhuān)業(yè)之前以上公共課為主，無(wú)法體會(huì)到平臺(tái)建設(shè)及專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)上的良好初衷，反而使得一些按專(zhuān)業(yè)招生的非熱門(mén)專(zhuān)業(yè)生源更為稀少。”這位處長(zhǎng)認(rèn)為，教師也應(yīng)注重大類(lèi)中不同專(zhuān)業(yè)之間的融會(huì)貫通，在課程調(diào)整、教學(xué)手段改進(jìn)及學(xué)生引導(dǎo)上積極主動(dòng)，以此來(lái)帶動(dòng)學(xué)生的“*大類(lèi)觀”。

 

　　*教育科學(xué)研究院高教中心主任張男星認(rèn)為，按照大類(lèi)進(jìn)行招生，符合教育的本質(zhì)和辦學(xué)規(guī)律，也有助于提高學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行學(xué)習(xí)的興趣和能力。“大類(lèi)招生促進(jìn)了招生與培養(yǎng)過(guò)程的一體化，會(huì)給高校辦學(xué)改革帶來(lái)原始動(dòng)力。就高校教師而言，在對(duì)其專(zhuān)業(yè)利益有所觸動(dòng)的同時(shí)，也可以促進(jìn)其教學(xué)能力的提升，并且從*交叉綜合的角度，實(shí)現(xiàn)教師資源的優(yōu)化配置。”張男星說(shuō)，大類(lèi)招生中存在的諸如*冷熱分化及“暗箱操作”等問(wèn)題，只是將原來(lái)客觀存在的問(wèn)題放大化了，需要客觀對(duì)待。

 

　　此外，教育專(zhuān)家還指出，按*大類(lèi)招生再細(xì)分專(zhuān)業(yè)時(shí)，學(xué)生以往的人際關(guān)系、成績(jī)檔案等面臨重新調(diào)整，學(xué)生的專(zhuān)業(yè)歸屬感、學(xué)校的管理連續(xù)性等都將面臨考驗(yàn)，處理不當(dāng)可能引發(fā)各種問(wèn)題，還需要從學(xué)生心理引導(dǎo)、教學(xué)管理銜接等方面做更多深入細(xì)致的工作。

 

　　圍繞按*大類(lèi)招生的爭(zhēng)議，南京財(cái)經(jīng)校長(zhǎng)徐從才建議，隨著高等教育的大眾化，高校必須由“我教什么你學(xué)什么”的“賣(mài)方市場(chǎng)”向“你學(xué)什么我教什么”的“買(mǎi)方市場(chǎng)”轉(zhuǎn)變。“按*大類(lèi)招生中出現(xiàn)的種種問(wèn)題，本質(zhì)上是社會(huì)在倒逼高校深化改革。如果高校不能順應(yīng)甚至漠視這種需求，考生和用人單位就會(huì)選擇用腳投票。” 徐從才說(shuō)。