1．積極評價(jià)。如果教師的評價(jià)與引導(dǎo)不當(dāng)，諸如評價(jià)過低、評價(jià)模糊、評價(jià)不準(zhǔn)確或者生硬，則會挫傷學(xué)生自尊心和學(xué)習(xí)積極性，導(dǎo)致學(xué)生不愿發(fā)言，不愿主動(dòng)參與課內(nèi)活動(dòng)， 不愿把自己的思想袒露在老師和同學(xué)面前，不愿接受老師的評價(jià)或是討厭、畏懼老師的評價(jià)。比如有些教師會不耐煩地打斷學(xué)生的思考或發(fā)言，嚴(yán)厲地叫其坐下，叫另一名學(xué)生代替，甚至挖苦、譏諷學(xué)生，說他笨等。事實(shí)上，如果教師尊重每個(gè)學(xué)生，施予的評價(jià)與指導(dǎo)準(zhǔn)確恰當(dāng)，讓學(xué)生從中獲得有益信息，幫助學(xué)生克服學(xué)習(xí)上的困難，則學(xué)生產(chǎn)生焦慮的可能性將大大減小。

2．合作學(xué)習(xí)。充分調(diào)動(dòng)班組活力，大力開展合作學(xué)習(xí)活動(dòng)，有利于減弱焦慮感。學(xué)生在小組中進(jìn)行交流時(shí)的焦慮情緒遠(yuǎn)低于當(dāng)著全班同學(xué)回答問題時(shí)的焦慮程度，尤其是膽怯、內(nèi)向、害羞的學(xué)生，能夠有更多的交流學(xué)習(xí)機(jī)會。而且，學(xué)生通過合作學(xué)習(xí)能夠更了解同伴，提高相互間的認(rèn)同感和接納程度，從而減*習(xí)焦慮情緒發(fā)生的可能性。