教育心理學(xué)作為以應(yīng)用為主的*，更重視研究并揭示存在于教育教學(xué)實(shí)踐中的具體規(guī)律，使其直接為學(xué)校教育提供指導(dǎo)。教育心理學(xué)對(duì)教育實(shí)踐具有描素、解釋、預(yù)測(cè)和控制的作用
在實(shí)際應(yīng)用中，這些作用往往相互交織在一起，主要表現(xiàn)在以下幾方面：
    （一）幫助教師準(zhǔn)確的了解問題
     教育心理學(xué)研究的一個(gè)最基本的任務(wù)是對(duì)學(xué)與教的過程中的心理現(xiàn)象在質(zhì)和量上進(jìn)行描述和測(cè)量并揭示其存在的內(nèi)在聯(lián)系和規(guī)律，即：“是什么”和“為什么”的問題。在教學(xué)過程
中，教師每天面對(duì)幾十名學(xué)習(xí)水平不同、人格特點(diǎn)各異的學(xué)生，經(jīng)常會(huì)遇到各種各樣的問題，如學(xué)習(xí)問題、品德問題、課堂紀(jì)律問題等，究竟如何解決這些問題？教育心理學(xué)的研究成果可
以讓教師真的了解問題的性質(zhì)及產(chǎn)生的原因，針對(duì)原因找出解決問題的對(duì)策。例如，一個(gè)*生在語文閱讀方面存在困難，就可以應(yīng)用智力測(cè)驗(yàn)、閱讀測(cè)驗(yàn)等與此有關(guān)的心理測(cè)查手段，來
找出問題的癥結(jié)。當(dāng)然，閱讀困難也可能與個(gè)人的生活經(jīng)驗(yàn)有關(guān)，如父母離異、對(duì)兒童漠不關(guān)心或期望過高致使學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)受阻，或者與教師關(guān)系不和、教學(xué)方法不當(dāng)致使兒童失去學(xué)習(xí)興趣
等。教師可以應(yīng)用教育心理學(xué)的理論和研究方法，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)困難或心理發(fā)展過程中存在的有關(guān)問題追根溯源，準(zhǔn)確了解學(xué)生，從而采取針對(duì)性的方法，促進(jìn)學(xué)生學(xué)業(yè)進(jìn)步，心理健康發(fā)展
    教育心理學(xué)有助與教師對(duì)教育現(xiàn)象形成新的科學(xué)認(rèn)識(shí)，尤其是對(duì)傳統(tǒng)的、常規(guī)的教學(xué)方法、教學(xué)行為進(jìn)行分析和研究，提出更為科學(xué)的觀點(diǎn)。例如，在*語文課上，教師應(yīng)該采用
什么方式指定學(xué)生起來朗讀課文，是隨機(jī)點(diǎn)名還是按順序點(diǎn)名？對(duì)這個(gè)看上去不成問題的問題，教育心理學(xué)研究表明，其答案并非像人們想象的那么簡(jiǎn)單，應(yīng)綜合考慮不同的年級(jí)、不同點(diǎn)
名方式的利弊等，選取恰當(dāng)?shù)狞c(diǎn)名方式。