大連迪派日語(yǔ)初級(jí)培訓(xùn)班
招生對(duì)象及教學(xué)效果： 適合于零基礎(chǔ)和稍有基礎(chǔ)的學(xué)員。學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)日語(yǔ)中助詞

的用法、基本句型、部分動(dòng)詞變形，體態(tài)現(xiàn)象、語(yǔ)詞變形及敬語(yǔ)現(xiàn)象等。學(xué)完后

達(dá)到國(guó)際日本語(yǔ)能力測(cè)試三級(jí)水平，可流利進(jìn)行日常交流，課程內(nèi)容： 側(cè)重日

語(yǔ)文章的理解，二級(jí)語(yǔ)法知識(shí)，重點(diǎn)培養(yǎng)閱讀理解能力。學(xué)成后達(dá)到國(guó)際日本語(yǔ)

能力測(cè)試二級(jí)水平?？蓮氖路g、導(dǎo)游、教師等職業(yè)。
培訓(xùn)教材：《新標(biāo)準(zhǔn)日本語(yǔ)初級(jí)（上）》《新標(biāo)準(zhǔn)日本語(yǔ)初級(jí)（下）》
日語(yǔ)記憶小技巧：我們找到記住日語(yǔ)的關(guān)鍵，尋得記住日語(yǔ)詞的竅門。因?yàn)椴徽?/p>

漢字是音讀或是訓(xùn)讀，在構(gòu)成詞時(shí)其音相當(dāng)穩(wěn)定，這正是我們發(fā)現(xiàn)的竅門，找到

的關(guān)鍵。西文的語(yǔ)言，印歐語(yǔ)系諸語(yǔ)，它們的詞可依詞不達(dá)意素分析法而劃分為

詞根(詞干)和詞綴(后接部分);這樣劃分，即可形成條理，找出規(guī)律，得出構(gòu)詞

的要領(lǐng)，以便于記住單詞。日語(yǔ)與印歐語(yǔ)系諸語(yǔ)完全不同，其構(gòu)語(yǔ)法是另一個(gè)樣

子，詞素分析法用不上。況且日語(yǔ)中有和語(yǔ)詞(日語(yǔ)固有的詞)、漢語(yǔ)詞(來(lái)源于

漢語(yǔ)的詞)、外來(lái)語(yǔ)詞(主要指來(lái)自西文語(yǔ)言的詞)以及其他等等。同是漢語(yǔ)詞，

有音讀，有訓(xùn)讀，有音訓(xùn)混讀。同是音讀，有吳音、漢音、唐音、宋音、現(xiàn)代漢

語(yǔ)音，還有在漢語(yǔ)音的基礎(chǔ)上加以日語(yǔ)音韻化而形成的慣用音，等等。因此，日

語(yǔ)單詞的讀法確實(shí)是千狀百樣，使人弄不清，摸不定。于是學(xué)習(xí)日語(yǔ)的人對(duì)于記

住單詞甚感困難，因而迫切希望得到簡(jiǎn)便的記詞法。
    誠(chéng)然，日語(yǔ)詞的狀況極為復(fù)雜，況且完全用不上西文語(yǔ)言的詞素分析法;只

有另外找尋一個(gè)辦法，取得另外一個(gè)行之有效、簡(jiǎn)便可行的記詞法。根據(jù)日語(yǔ)的

特點(diǎn)，日語(yǔ)單詞的來(lái)源和構(gòu)成，我們找到音訓(xùn)記詞法，使這一難題迎刃而解。不

論日語(yǔ)詞的來(lái)源多么復(fù)雜，構(gòu)詞的狀況如何多種多樣，我們只要抓住音和訓(xùn)二者

以為綱，就可形成規(guī)律，得到系統(tǒng)。