隨著近年來廣泛開展素質(zhì)教育，越來越多的家長們更加注重培養(yǎng)自己孩子素質(zhì)方面的發(fā)展。 揚(yáng)琴是我國民族樂器中的一個重要樂器，起源于中東、波斯地區(qū)，經(jīng)歐洲再傳入我國。她的音色悠揚(yáng)，演奏手法多變，在樂隊中起著非常關(guān)鍵的作用，有時甚至是指揮的作用。

對于*生來說，學(xué)習(xí)揚(yáng)琴可以使腦、眼、手、耳、乃至全身心投入?yún)f(xié)調(diào)配合，通過長期訓(xùn)練，可以讓學(xué)生的各方面都得到明顯的發(fā)展。那么，應(yīng)該如何來培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)揚(yáng)琴的入門？通過結(jié)合教學(xué)理論和自身教授學(xué)生的感受，嘗試總結(jié)了關(guān)于學(xué)習(xí)揚(yáng)琴入門的方法。

一、創(chuàng)設(shè)意境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)揚(yáng)琴的興趣。

興趣，是人對某種事物、某種活動的喜好，力求接觸、研究和認(rèn)識的一種情緒。興趣是做好一件事的動力，興趣的培養(yǎng)是學(xué)琴的關(guān)鍵。因此，要想讓學(xué)生學(xué)到更深的技巧，增強(qiáng)學(xué)生對學(xué)習(xí)揚(yáng)琴的積極性，應(yīng)該設(shè)法培養(yǎng)學(xué)生的興趣。興趣之中蘊(yùn)藏著求知、探索、發(fā)掘才智和創(chuàng)新天地的巨大活力和生機(jī)，是一種具有濃厚情感色彩的志趣活動，家長應(yīng)創(chuàng)造機(jī)會讓學(xué)生在各種場合下多聽演奏會，多聽音樂，多看其他人演奏，以不斷增強(qiáng)他們對音樂美的感受和學(xué)習(xí)揚(yáng)琴的欲望。這對喚起興趣、激發(fā)學(xué)習(xí)的情緒可能產(chǎn)生立竿見影的效果，會使孩子們在學(xué)琴實踐中起到重要的作用。在教學(xué)過程中，教師也要善于引起學(xué)生的興趣和需要，善于引起學(xué)生在思想和情感上的共鳴，使學(xué)生不斷獲得學(xué)習(xí)的興趣。所以每當(dāng)我在教授學(xué)生學(xué)琴時，開始我都會演奏一些能激發(fā)學(xué)生興趣的曲子，使學(xué)生融入樂曲中，從而發(fā)展到熱愛揚(yáng)琴，對揚(yáng)琴產(chǎn)生濃厚的興趣。在教學(xué)生的首堂課時，可以演奏如《草原英雄小姐妹》這首樂曲，在演奏這首樂曲時，將小姐妹的感情一一通過演奏表現(xiàn)出來。演奏完后，把樂曲編成故事講給學(xué)生聽，介紹哪些是表現(xiàn)小姐妹歡快的感情，哪些是小姐妹英勇抗擊暴風(fēng)雪的表現(xiàn)，并因勢利導(dǎo)，告戒學(xué)生要向這兩位小姐妹學(xué)習(xí)，不怕挫折，遇到困難要勇敢等性格。并引發(fā)對學(xué)生說：如果用你自己的手彈奏出這樣的樂曲該是多好??！這樣一來，不僅調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)揚(yáng)琴的濃厚興趣，而且也教會了學(xué)生一些做人的道理。

二、采用啟發(fā)式教學(xué)，情境交融的教授學(xué)生學(xué)習(xí)揚(yáng)琴入門的基本知識。

啟發(fā)式原則，是指教學(xué)中教師要承認(rèn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，注意調(diào)動他們的學(xué)習(xí)主動性，引導(dǎo)他們獨(dú)立思考，積極探索、生動活潑的學(xué)習(xí)，自覺地掌握知識的能力。調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)主動性是啟發(fā)的重點(diǎn)，在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)揚(yáng)琴入門的教學(xué)中，應(yīng)采用啟發(fā)式的教學(xué)法。

學(xué)生產(chǎn)生了對學(xué)習(xí)揚(yáng)琴的興趣后，也就對彈琴產(chǎn)生了熱愛，想學(xué)習(xí)一些揚(yáng)琴的基本入門知識的技巧。但是，在教學(xué)生學(xué)習(xí)入門知識技巧時，不能一味死板的按書上所寫的那樣教授，這樣會導(dǎo)致學(xué)生聽不懂并不能領(lǐng)會，自己也費(fèi)勁。用成人的語言和方法教學(xué)生，費(fèi)上九牛二虎之力也未必奏效，只有教師自己用兒童形象思維的方式來啟發(fā)和教育學(xué)生，才能使學(xué)生聽得懂、記得牢。在課堂上，教師還可以采用一些帶有啟發(fā)式的方式，如把樂曲變成小故事等來感染和帶動學(xué)生的音樂情緒。

例如，我在教學(xué)生學(xué)習(xí)揚(yáng)琴入門知識技巧時，我就通過情景交融的方法來教育學(xué)生。有這樣一位學(xué)生，在教她對揚(yáng)琴音高入門的知識時，我拿出揚(yáng)琴D調(diào)音高的音符給她看并說：“這是揚(yáng)琴D 調(diào)的所有音高，是27個音符，分別代表琴上27根弦D調(diào)的音高。”接著在琴上指給她看，隨后問她：“你現(xiàn)在指給老師看看。”她搖搖頭說：“不知道，我分不清哪個音符是琴上的哪個音。”光是這樣教，學(xué)生肯定受不了。我就轉(zhuǎn)變教學(xué)方式對她說：“那老師問你，你見過黑芝麻嗎？”她說：“見過。”我又問：“那老師問你這個音符上的點(diǎn)是不是象一粒黑芝麻？”她想想說：“像！”那我說：“這些長著黑芝麻的音符就是琴上音高*的音，也就是琴上琴弦最細(xì)的弦。”接著在琴上指出了音符所代表的音高位置，她于是跟著我后面認(rèn)真的學(xué)了起來，很快就掌握了琴上的音高位置。接著按這種方法，教她掌握了其它弦的音高位置。通過運(yùn)用形象的比喻的方法來啟發(fā)孩子，用孩子的語言方式來表達(dá)，學(xué)生就很容易的接受，從而更好的掌握揚(yáng)琴的基本知識。

另外在教學(xué)生學(xué)習(xí)揚(yáng)琴入門的基本握琴竹的技巧時，也應(yīng)該采用啟發(fā)式的教學(xué)方式。一開始，學(xué)生可能不太容易掌握握琴竹的手型，于是就要采用啟發(fā)式和情境交融相結(jié)合的方法教學(xué)，告訴學(xué)生：握琴竹的手型應(yīng)該像握住一個雞蛋那樣，然后手腕和手指共用在琴上彈奏每個音，但彈奏時手型還要保持像握雞蛋一樣保持住這個手型；也可以讓學(xué)生握住類似雞蛋的物體，然后那掉，使學(xué)生能夠真確地感覺到所講的手型要領(lǐng)。這樣通過詳細(xì)的語言表達(dá)使學(xué)生聽懂并理解，學(xué)生應(yīng)該容易接受。所以，在教學(xué)生學(xué)習(xí)基本演奏技法時，如果老師能夠做到啟發(fā)式的教育并情境交融的傳授知識，對于教學(xué)來說是很好的方法。這樣學(xué)生會更熱愛揚(yáng)琴，激發(fā)他們學(xué)習(xí)揚(yáng)琴的動力。當(dāng)然，在課堂教學(xué)中，學(xué)生如果認(rèn)真學(xué)習(xí)，應(yīng)該給予表揚(yáng)和獎勵的形式，哪怕是給他們一個小小的動物貼畫的獎勵，對于兒童來說肯定很高興，在課堂上和課后他們會更加努力學(xué)習(xí)。

所以，在教育學(xué)生對基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)中，教師如果注意調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，通過運(yùn)用學(xué)生思維方式的語言啟發(fā)式來引導(dǎo)他們學(xué)習(xí)和掌握知識的能力，激發(fā)他們好奇的興趣及求知欲，因勢利導(dǎo)，情境交融的通過引導(dǎo)和啟發(fā)從而使學(xué)生獲得知識。

三、依據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)揚(yáng)琴的不同情況，制訂不同的教學(xué)計劃，因材因人施教，發(fā)掘?qū)W生內(nèi)在優(yōu)勢，更好的學(xué)習(xí)揚(yáng)琴。

因材施教原則，是指教師要從學(xué)生的實際情況、個別差異出發(fā)，針對學(xué)生的特點(diǎn)有的放矢，使每個學(xué)生都能揚(yáng)長避短，獲得*的發(fā)展。教師所能做的就是發(fā)掘?qū)W生潛在的優(yōu)勢，因人而異的布置作業(yè)和授課。一般學(xué)生如果在彈奏中能體現(xiàn)孩子的音樂感，教師要善于發(fā)現(xiàn)這些學(xué)生的特點(diǎn)，因勢利導(dǎo)的來授課，發(fā)揮孩子的音樂天分。

在揚(yáng)琴的教學(xué)中，應(yīng)該因材施教。在教學(xué)實踐中，有這樣一個例子。有個學(xué)琴的孩子，她是考過揚(yáng)琴六級水平的學(xué)生了。相對而言，她有可能是個學(xué)琴和技巧方面都已經(jīng)很好和較全面的學(xué)生了，但是實際情況和想象的完全不一樣，雖然是考過了六級，但她的彈輪技法很差。對于這樣的學(xué)生，雖然表面是過了六級，其實和剛學(xué)琴的學(xué)生沒什么區(qū)別，基礎(chǔ)不好，這就要從基礎(chǔ)著手。所以老師要根據(jù)教學(xué)中教琴時的竹法和該學(xué)生的實際情況及書本教材上的要求來強(qiáng)化她的彈輪技法。我的老師曾對我說過，每一首樂曲都是根據(jù)不同彈輪技法的結(jié)合而形成的，再加上演奏者的感情，才能很好的演奏并表達(dá)樂曲所要表現(xiàn)的內(nèi)容。所以對于剛?cè)腴T的學(xué)生和例子中的這類學(xué)生是相同的，都應(yīng)該從強(qiáng)化基本的技法著手，講究基本功的練習(xí)。只有基本的技法學(xué)好了，才能往深層次的方面學(xué)習(xí)。

還有一些學(xué)生，因為年齡的關(guān)系，如五、六歲及一、*的學(xué)生，他們對于識字都掌握的很少，那就更別提彈奏技巧了。如果光是對著書本施教，他們肯定是聽不懂，甚至可能產(chǎn)生厭惡感，進(jìn)而出現(xiàn)學(xué)琴的障礙。對于這樣的學(xué)生學(xué)習(xí)，就可以采取培養(yǎng)孩子的興趣為主。每節(jié)課在學(xué)習(xí)技巧方面的知識盡量少一些，主要配合他所喜歡的小曲子來學(xué)習(xí)彈奏，并在彈奏中適當(dāng)加上技巧。這樣既能很好的教，學(xué)生又能很好地學(xué)，又能使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)琴的興趣來更好的學(xué)習(xí)。另外，在*生這種年齡段上的學(xué)生，集中注意力也只有二十分鐘左右。這也要求我們用啟發(fā)式的教學(xué)，抓住*時間，同時在給他們留作業(yè)時也要視能力和練琴時間而定，這樣 更好的往更深層次學(xué)習(xí)，從而發(fā)揮其學(xué)生的*潛能。

因此，因材施教在揚(yáng)琴教學(xué)中也是重要的。在教學(xué)活動中，教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的不同情況，制定不同的教學(xué)計劃，合理的調(diào)整教學(xué)的內(nèi)容和方法，這樣才能使學(xué)生更好的掌握所學(xué)內(nèi)容和使學(xué)生得到更全面的發(fā)展。

在學(xué)生初學(xué)琴的階段，家長也要責(zé)無旁貸的成為學(xué)生的輔導(dǎo)員，帶孩子上課，陪孩子練琴等等。因為學(xué)生在上課時是聽懂了教師所教的內(nèi)容，但在課后可能就會忘記所學(xué)知識，這樣家長就成為了孩子的輔導(dǎo)員，幫助孩子鞏固所學(xué)的內(nèi)容。家長在幫助孩子復(fù)習(xí)內(nèi)容時，要學(xué)會安排時間練習(xí)重點(diǎn)和練習(xí)目標(biāo)，切不可盲目安排，否則就不會有“質(zhì)”的提高。

綜上所述，以興趣為主，貫穿運(yùn)用啟發(fā)和因材施教的教學(xué)理論及家長的配合與輔導(dǎo)，是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)揚(yáng)琴入門的行之有效的教學(xué)方法。當(dāng)然，在教學(xué)中，如果教師能和學(xué)生融洽的相處，勞逸結(jié)合，和學(xué)生溝通成為朋友，并采用啟發(fā)式的教學(xué)，這樣促使學(xué)生愿意認(rèn)真的學(xué)習(xí)，使得教學(xué)變得輕松有趣，定會產(chǎn)生事半功倍的效果。

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