重慶可音可早教一家專業(yè)于6個(gè)月-6歲嬰幼兒早期教育學(xué)校，教學(xué)宗旨“專注全球嬰幼兒創(chuàng)造性潛能與全面人格的培養(yǎng)”，開(kāi)設(shè)的蒙臺(tái)梭利早教培訓(xùn)班通過(guò)具體的練習(xí)如感覺(jué)練習(xí)、智能練習(xí)(語(yǔ)言、數(shù)學(xué)、科學(xué))等形式，培養(yǎng)全面人格的基礎(chǔ)。

　　可音可蒙臺(tái)梭利早教課程：包括感覺(jué)、動(dòng)作、肢能、語(yǔ)言和道德發(fā)展等，啟發(fā)幼兒使他們有能力解決困難，適應(yīng)新的環(huán)境，達(dá)到自我構(gòu)建和心智發(fā)展。

　　可音可蒙臺(tái)梭利早教原則：

　　充分的教具提供——孩子首先是靠感官來(lái)學(xué)習(xí)的，可音可早教提供良好刺激愈多就愈能激發(fā)他的內(nèi)在潛能。所以，設(shè)計(jì)一個(gè)適合孩子的生長(zhǎng)環(huán)境，應(yīng)該是能提供豐富的教材(包括自然的、人文的)，以誘發(fā)他自我學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

　　不“教”的教育——反傳統(tǒng)以教師為中心的填鴨式教育，而主張籍良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，亮麗豐富的教具，讓兒童主動(dòng)去接觸、研究，形成智慧。

　　把握敏感期的學(xué)習(xí)，在不同的成長(zhǎng)階段，會(huì)出現(xiàn)對(duì)不同事物的偏好的各種“敏感期”?？梢艨擅膳_(tái)梭利早教科學(xué)幼教法強(qiáng)調(diào)掌握兒童“敏感期”，而給予適切的學(xué)習(xí)。

　　教師居于引導(dǎo)的地位——教師必須放棄傳統(tǒng)自以為是的教育方式，而是從旁適時(shí)地給予兒童協(xié)助與引導(dǎo)，讓兒童成為教育的主體，使他們動(dòng)頭腦、有智慧。

　　父母是早教的關(guān)鍵——孩子的教育，并不只限于學(xué)校一隅，整個(gè)社會(huì)環(huán)境的影響，更是無(wú)所不在。在心愛(ài)樂(lè)園的親子課堂中，家長(zhǎng)不僅可以學(xué)到先進(jìn)的教學(xué)理念與教學(xué)方式，還可以和寶寶一起上課，在課程中增進(jìn)親子感情。

　　在早教過(guò)程中父母要有計(jì)劃地去做，有耐性有恒心地去做。更應(yīng)知道，年齡越小的孩子越不容易集中心智，所以也就越要講求方法，才會(huì)收到效果。所以早教的開(kāi)始是感官教育，由物體性質(zhì)的直接認(rèn)知到“量”和“比較觀察”的間接培養(yǎng)，只有科學(xué)的早教才能讓孩子健康快樂(lè)成長(zhǎng)。