上海教外國(guó)人中文傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)不能適應(yīng)對(duì)外漢語(yǔ)教師的漢語(yǔ)教學(xué)，要求我們改用“互動(dòng)型”的教學(xué)模式，教外國(guó)人中文需要探討，個(gè)人意見(jiàn)如下。
首先樹(shù)立大課堂觀念，對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)的課堂屬于“第二語(yǔ)言課堂”，即大背景是目標(biāo)語(yǔ)環(huán)境，課堂內(nèi)的小語(yǔ)言環(huán)境與教室外邊的大語(yǔ)言環(huán)境是既統(tǒng)一又區(qū)別的。
其次教外國(guó)人中文教學(xué)模式要自由組合，“互動(dòng)型”的教學(xué)模式是有序循環(huán)的，因此可以將傳統(tǒng)中的任何一個(gè)環(huán)節(jié)作為開(kāi)始，每個(gè)切入口都將建立一個(gè)有序的循環(huán)系統(tǒng)。
然后教外國(guó)人中文要重視教師個(gè)體的教學(xué)藝術(shù)及技巧，從感官來(lái)說(shuō)，進(jìn)行藝術(shù)性的教學(xué)，能給學(xué)生的感官產(chǎn)生快感，使感官保持興奮和集中，從而獲得信息的效果也高。從感官的特性來(lái)說(shuō)，學(xué)生的感官喜歡以藝術(shù)的形式呈現(xiàn)的教學(xué)內(nèi)容，如可以給學(xué)生欣賞短片、閱讀剪報(bào)、聽(tīng)民族音樂(lè)，進(jìn)而引入正題。
*教外國(guó)人中文的時(shí)候應(yīng)重視學(xué)生在口語(yǔ)學(xué)習(xí)中的心理周期。學(xué)生在一節(jié)課中，必然有接受的高潮期、穩(wěn)定期和低潮期。心理學(xué)上的“注意”說(shuō)，認(rèn)為學(xué)生接受同類(lèi)信息的時(shí)間越長(zhǎng)、內(nèi)容越多，學(xué)生的興奮點(diǎn)和注意力也就隨之分散和弱化。因此，在組織課堂的時(shí)候應(yīng)該充分考慮到學(xué)生的“心理資源”，力圖讓課堂的節(jié)奏和學(xué)生的“心理資源”合拍。
另外教材的支柱作用要降低，教材不再是課堂教學(xué)的“圣經(jīng)”，而是一種組織課堂的框架。教師不再是俯首聽(tīng)命于教材的使用者，而是教材的第二作者，即再創(chuàng)造者，和教材保持一種“若即若離”的狀態(tài)。
