2017年瑞安綠野美術(shù)（安陽畫室、虹橋畫室）暑假班開課計劃，招生三周歲以上幼兒童學(xué)習(xí)，有幼兒班、*班、初高中班，成人班。
孩子亂涂亂畫，家長怎么辦？—正確理解幼兒涂鴉
如何讀懂孩子的涂鴉
——涂鴉解析
時至今日，你還在不假思索地把孩子們的涂涂畫畫扔進(jìn)垃圾箱嗎？或許你不曾發(fā)現(xiàn)，那被丟棄的正是一條通往孩子心靈深處的神秘通道，涂鴉不僅僅只是孩子的游戲或幻想，而是集游戲、幻想與現(xiàn)實三者為一體的創(chuàng)作。
引自《涂鴉解密》{法}羅絲琳娜、達(dá)維多著
綠野美術(shù)的快樂涂鴉班年齡段為3至4歲，由于涂鴉班的作品特點異于其他班級，在表現(xiàn)形式上少有具象，所以會出現(xiàn)家長看不懂或者不理解的情況，為了讓家長更多了解幼兒涂鴉的含義，更好的理解孩子的涂鴉作品，特撰文贈與家長們！
幼兒涂鴉概念
當(dāng)孩子還是嬰幼兒的時候（1歲半至3歲，延至4歲），此階段的發(fā)展、變化非常迅速，動作、視聽、言語等方面的成長使幼兒的思維活動得到迅速發(fā)展。同時幼兒開始模仿看到的各式動作，最明顯的就是模仿大人寫畫，我們把幼兒這一時期畫的線稱為涂鴉。
幼兒涂鴉更詳細(xì)的解析可分為四個階段：
1、未分化涂鴉——特征是線條凌亂，畫到紙外的范圍
2、控制涂鴉——能在紙上畫出上下、左右的直線
3、圓形涂鴉——重復(fù)畫圈
4、命名涂鴉——畫面雖沒有明顯的具象表達(dá)，但已明顯表示了內(nèi)容，并設(shè)有主題
仔細(xì)看看以上的4個階段，有個共同點：每個階段都沒有具象表達(dá)。
看到這，
家長們也許會說：
涂鴉，對孩子就是亂畫唄，看那亂七八糟的線條，什么都不是嘛!
孩子的涂鴉就是讓孩子自由畫，沒什么特別的！
孩子的涂鴉就是孩子玩耍，孩子這么小會表達(dá)什么呀！
涂鴉對孩子沒什么益處，還弄得滿身臟亂！
但，孩子的涂鴉，不是這樣的。
涂鴉作為孩子自身學(xué)習(xí)成長的初步，其意義非同凡響，幼兒涂鴉的主要益處有以下方面：
1、鍛煉手、眼、腦三方活動協(xié)調(diào)力，尤其鍛煉手部活動的靈活度，
對以后寫字學(xué)習(xí)可以起到積極地促進(jìn)作用。
2、活躍大腦思維，并使之迅速發(fā)展。
3、啟發(fā)智力，鍛煉機能。
4、使孩子收獲自由表達(dá)的樂趣。
5、涂鴉是孩子無意識的書寫，無意識之間更真實的表達(dá)了自己。有助于家長多角度、全方位認(rèn)識孩子。
無意識的書寫——涂鴉解讀
幼兒涂鴉往往是天馬行空，線條豐富，想要看懂孩子的作品不是件易事，但不能就此否定孩子的作品和價值，而且無論紙上表達(dá)的任何什么，總能透露孩子無法用言語表達(dá)的信息。
涂鴉是一門真實的語言，包括的語言要素有：間斷或有力的筆觸，暗淡或是跳躍的色彩，和諧或是雜亂的構(gòu)圖，絲毫不比音調(diào)或字符遜色！
孩子們的涂鴉與智力發(fā)育密切相關(guān)，每個年齡都有其相對的特征，只要愿意拿筆畫或涂，都表明幼兒已經(jīng)有自我意識，幸福快樂的孩子會在紙上大面積的用力畫線，變化無常的孩子會快速下筆，涂鴉過程帶有猶豫。
線條的方向：在二維的空間體系里，每個方向都有特定的含義：朝上的線條表示對未知的好奇，朝下的線條表示對物質(zhì)的追求，在邊緣部分則是這兩種特性的結(jié)合，線條的離心與向心的趨勢也體現(xiàn)了孩子的內(nèi)傾和外傾。
線條的特征含義：溫和敏感的孩子喜歡曲線，排斥直線，現(xiàn)實主動的孩子繪畫直線和角，善于自控的孩子會均衡的表達(dá)各式線條，大量描繪水平線是內(nèi)心沖突的表現(xiàn)，細(xì)小的點和圈頻繁是細(xì)致謹(jǐn)慎的結(jié)果。
圖畫的尺寸也很重要，各方面發(fā)展都很均衡的孩子會把畫畫在紙正中，圖像的偏移同樣能反映孩子的問題：畫得太高，這是個傲慢的家伙，畫得太低可能是個穩(wěn)健固執(zhí)的“小大人”。
線條的感覺：上行的線條表達(dá)“愉快”“高興”，相反則是不快樂，“急躁”、“躁動”的多是曲折斷裂和不規(guī)則的線條，“狂躁”、“易怒”的線條通常又濃又重，“溫和”“細(xì)致”的往往又輕又柔。
涂鴉的語言有很多種，除了線條外，色彩也是涂鴉的關(guān)鍵要素。比如孩子喜歡某一類色彩，也有其所含的特定意義和原因。
無論孩子畫什么，怎么畫，總能表達(dá)自身的心情與品性。
涂鴉的意義
嬰幼兒從18個月大到3至4歲，以感知運動來命名這一階段，是因為這一時期的兒童用動作去思考，手眼開始協(xié)調(diào)，開始爬、走和跑，目標(biāo)定向及有目的行為的發(fā)展是一個漸進(jìn)的過程，兒童會因為模仿成功而感到成功而感到開心，到孩子3歲中末期，符號思維開始出現(xiàn)，兒童開始從形狀、顏色和大小等方面將他們看到的進(jìn)行分類。語言表達(dá)也在涂鴉活動中潛隱默化的迅速發(fā)展。
盡管兒童的涂鴉畫在成人看來是無意義的混亂線條，但兒童卻在其中發(fā)展了表達(dá)自己的能力，就像語言和手勢一樣。涂鴉是兒童一種意識的覺醒，這種意識就是兒童認(rèn)為畫在紙上的線條和形狀，在孩子眼里，代表他們環(huán)境中的事物。
在孩子早期的涂鴉活動中，家長的觀察和發(fā)問也具有重要作用，但必須是孩子作品結(jié)束時，在過程中盡量不要打攪或提醒孩子，面對孩子提問，要以引導(dǎo)孩子自己回答，只至答對，切忌直接告訴答案，在欣賞作品時，家長會問“這是爸爸么”“這是貓咪么”兒童開始意識到，別人希望畫的能代表一些事物，或者涂鴉的線看上去像人、動物、樹等等，隨后，兒童就把思想與繪畫活動聯(lián)系在一起了。
大多數(shù)兒童都喜歡這種純表現(xiàn)和含有運動的活動，涂鴉活動發(fā)展到3-4歲時，逐步進(jìn)入命名涂鴉階段，能根據(jù)涂鴉圖形講故事，此階段中，兒童具有自我中心的特點，對于因果關(guān)系的理解具有主觀性，此時語言的發(fā)展與表現(xiàn)也越發(fā)明顯，在進(jìn)行涂鴉活動時，兒童會將自己的圖畫與周圍的世界聯(lián)系起來，在描述作品時，會聯(lián)系曾經(jīng)看到的物體，想象是這一時期美術(shù)能力發(fā)展的延續(xù)重點。
學(xué)習(xí)中心：虹橋北路24幢2單元201室；安陽風(fēng)荷三期24幢二樓左側(cè)
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