高中物理思維能力提高的關(guān)鍵時(shí)期

*物理教學(xué)以直觀教學(xué)為主，知識(shí)的獲得是建立在形象思維的基礎(chǔ)之上；而高中，物理知識(shí)的獲得是建立在抽象思維的基礎(chǔ)之上，高中物理教學(xué)要求從形象思維過(guò)渡到抽象思維。在*，物理規(guī)律大部分是由實(shí)驗(yàn)直接得出的，在高中，有些規(guī)律要經(jīng)過(guò)推理得出，處理問(wèn)題要較多地應(yīng)用推理和判斷，因此，對(duì)學(xué)生推理和判斷能力的要求大大提高，經(jīng)過(guò)了高一上學(xué)期初步的感受，高中物理思維能力培養(yǎng)和提高進(jìn)入關(guān)鍵時(shí)期。

學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)和數(shù)學(xué)解題能力與高中物理教學(xué)要求相適應(yīng)打基礎(chǔ)的關(guān)鍵時(shí)期
　　生活常識(shí)和不全面的物理知識(shí)所形成的思維定勢(shì)，會(huì)干擾學(xué)生在高中物理學(xué)習(xí)中對(duì)物理本質(zhì)的認(rèn)識(shí)，造成學(xué)習(xí)上的思維障礙。高一學(xué)生在遇到障礙時(shí)需要有效的指導(dǎo)，如果在一開(kāi)始問(wèn)題沒(méi)有得到有針對(duì)性的、很好的解決，容易造成惡性循環(huán)。

高中物理對(duì)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)分析解決物理問(wèn)題的能力提出了較高要求。在教學(xué)內(nèi)容上更多地涉及到數(shù)學(xué)知識(shí)，在應(yīng)用數(shù)學(xué)工具解決問(wèn)題的教學(xué)要求上對(duì)高中學(xué)生也提出了相當(dāng)高的要求：要能根據(jù)具體物理問(wèn)題列出物理量之間的關(guān)系式，進(jìn)行推導(dǎo)和求解，并根據(jù)結(jié)果作出物理結(jié)論；要求學(xué)會(huì)運(yùn)用幾何圖形和函數(shù)圖象表述、分析、處理問(wèn)題。此階段的物理學(xué)習(xí)到了承前啟后的關(guān)鍵時(shí)期，什對(duì)性的指導(dǎo)必不可少。