教學(xué)效果：1-3年從啟蒙到*的內(nèi)容學(xué)習(xí)方式：一對(duì)一學(xué)習(xí)班輔導(dǎo)或購(gòu)買資料家庭訓(xùn)練教學(xué)理念: 1、因材施教
人與人之間存在能力上的差異，讓能力強(qiáng)的孩子盡其所能地前進(jìn)；能力弱的孩子則應(yīng)該倒退至他們感到輕松的地方學(xué)習(xí)，等到完全掌握以后，就能夠繼續(xù)前進(jìn)。學(xué)習(xí)能力差的孩子不應(yīng)該被迫超越自己的能力進(jìn)行學(xué)習(xí)。
2、自學(xué)能力訓(xùn)練
   “我們所提供給孩子的，應(yīng)該是一種使他們倚靠自身的力量就能夠順利學(xué)習(xí)的教材，而不是那種讓孩子倍感困難而老師疲于補(bǔ)漏的教材。”通過一整套有系統(tǒng)有組織的學(xué)習(xí)教材，確保了每個(gè)孩子都能夠按照各自的步伐，輕輕松松地往前學(xué)，同時(shí)在學(xué)習(xí)中獲取自學(xué)能力。在成長(zhǎng)的過程中他們始終感到，只要敢于嘗試，任何目標(biāo)都是觸手可及的。以此，孩子們樹立起自尊和自信。
3、超學(xué)年學(xué)習(xí)
“只有當(dāng)學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性發(fā)自于內(nèi)心時(shí)，孩子們才會(huì)產(chǎn)生向著更高教材前進(jìn)的渴望。當(dāng)一個(gè)人促使自己不斷地挑戰(zhàn)極限，并親眼目睹了自己所取得的成就后，他就會(huì)相信人類和自身所能具有的潛能。”
讓孩子日積月累地小步前進(jìn)，每次都能得到一百分，孩子就能逐步養(yǎng)成以自信、積極的態(tài)度解決問題。而超學(xué)年的學(xué)習(xí)，孩子不斷地挑戰(zhàn)自我，自然地養(yǎng)成了沉著冷靜的處事風(fēng)格和自尊心。
4、明確的目標(biāo)
強(qiáng)調(diào)為每一個(gè)孩子制定進(jìn)度預(yù)測(cè)和學(xué)習(xí)計(jì)劃，讓孩子明確經(jīng)過一段時(shí)間的學(xué)習(xí)，他們能夠達(dá)到什么樣的目標(biāo)。如果孩子的實(shí)際進(jìn)度背離了學(xué)習(xí)計(jì)劃，老師也能參考原先的學(xué)習(xí)情況夠做出準(zhǔn)確的判斷，及時(shí)調(diào)整計(jì)劃。
5、恰到好處的學(xué)習(xí)
“假如我們確實(shí)關(guān)心孩子的教育，就應(yīng)該讓孩子從一個(gè)完全與其能力相匹配的起點(diǎn)開始學(xué)習(xí)，然后穩(wěn)步培養(yǎng)他的能力。”
因?yàn)楹⒆娱g的能力各不相同，所以僅僅因?yàn)楹⒆觽兊哪挲g相同就讓他們都學(xué)習(xí)相同的內(nèi)容是不公平的。根據(jù)每個(gè)的孩子的能力而非年齡安排學(xué)習(xí)內(nèi)容。即便是那些在學(xué)校學(xué)習(xí)成績(jī)處于下游的孩子，只要給予與其能力水平相匹配的學(xué)習(xí)材料，也同樣可以享受到學(xué)習(xí)的樂趣，取得意想不到的進(jìn)步。
6、讓孩子快樂地學(xué)習(xí)
“推崇適合個(gè)人需要和能力的學(xué)習(xí)方法，堅(jiān)信孩子應(yīng)該學(xué)習(xí)。”只要加以正確的引導(dǎo)，孩子就不會(huì)感到游戲和學(xué)習(xí)之間的區(qū)別。對(duì)孩子的成長(zhǎng)和將來而言，這是一種寶貴的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。它一貫堅(jiān)持 “以孩子為本”的教育思想，讓孩子在愉快的情緒下獲取知識(shí)教材的編排原則是，讓學(xué)生在最短的時(shí)間內(nèi)獲得*的學(xué)習(xí)效果；同時(shí)考慮到計(jì)算在高中數(shù)學(xué)中所占的絕對(duì)比重，神童數(shù)學(xué)突破了學(xué)校的教學(xué)大綱，以培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算能力為突破口，精心編排了一套循序漸進(jìn)的數(shù)學(xué)教材，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)“自學(xué)自習(xí)到*”的目標(biāo)。