R•ISE瑞思*英語(yǔ)的全套“浸入式*英語(yǔ)”教學(xué)體系——理念、目標(biāo)、手段、方法、效果、管理以及評(píng)測(cè)等等，均在西方獲得了40年以上的成功教學(xué)實(shí)鑒！ 

    A. 服務(wù)群體的選擇——能形成“第二母語(yǔ)”的*年齡級(jí) 

    1、理論 
    國(guó)際范圍內(nèi)教育心理學(xué)和語(yǔ)言心理學(xué)研究的普遍性科學(xué)結(jié)論是：12歲前（含12歲）是人類學(xué)習(xí)語(yǔ)言尤其是母語(yǔ)的臨界點(diǎn)，過(guò)了這個(gè)階段，基本就不可能再形成“第二母語(yǔ)”了！ 
    2、說(shuō)明 
    • 孩子在6歲以前，大腦對(duì)于語(yǔ)音的固化機(jī)制還沒(méi)有啟動(dòng)，他可以模仿世界上任何一種發(fā)音； 
    • 4—6歲期間進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)，則保證了孩子母語(yǔ)交流系統(tǒng)的無(wú)干擾性即完整性； 
    • 在7—12歲階段，孩子擁有強(qiáng)大的語(yǔ)言塑造能力，依然是學(xué)習(xí)英語(yǔ)的黃金時(shí)期。 
    因此，我們選擇把握4—12歲這個(gè)*語(yǔ)言學(xué)習(xí)期，形成孩子的英語(yǔ)第二母語(yǔ)，對(duì)他們的未來(lái)來(lái)說(shuō)，具有非常重大的意義！ 

    B. 真正先進(jìn)的基礎(chǔ)教育——對(duì)“高級(jí)認(rèn)知”的真正實(shí)現(xiàn)
 
    1、理論 
    世界著名心理學(xué)家布魯姆（Bloom, B.S.）等人創(chuàng)立的“教育目標(biāo)分類學(xué)”中指出，依據(jù)人類認(rèn)知過(guò)程復(fù)雜程度由低到高的排列，有6個(gè)維度的分類：①記憶／②理解／③應(yīng)用／④分析／⑤評(píng)價(jià)／⑥創(chuàng)造。其中，前3項(xiàng)為認(rèn)知程度中的初級(jí)認(rèn)知，后3項(xiàng)為認(rèn)知程度中的高級(jí)認(rèn)知。而真正的“創(chuàng)造力”只有在認(rèn)知程度進(jìn)入后3項(xiàng)維度后，才有可能產(chǎn)生。

• 記憶  從長(zhǎng)時(shí)記憶庫(kù)中提取相關(guān)知識(shí)——教材內(nèi)容的“保持”； 
    • 理解  能夠?qū)⒁@得的“新”信息與原有知識(shí)產(chǎn)生聯(lián)系——能夠?qū)滩膬?nèi)容進(jìn)行解釋、舉例、分類、總結(jié)、比較和說(shuō)明； 
    • 應(yīng)用  運(yùn)用不同的既定程序去完成操作——教材內(nèi)容的執(zhí)行與實(shí)施； 
    （——*傳統(tǒng)基礎(chǔ)英語(yǔ)教育甚至整個(gè)基礎(chǔ)教育，都正是止步于此?。?nbsp;
    • 分析  將材料分解為其各組成部分并且確定這些部分是如何相互關(guān)聯(lián)的——創(chuàng)造性思維的基礎(chǔ)； 
    • 評(píng)價(jià)  依據(jù)準(zhǔn)則和標(biāo)準(zhǔn)來(lái)做出判斷——批判性思維的核心； 
    •創(chuàng)造  從多種來(lái)源中抽取不同的要素，再置于一個(gè)新的結(jié)構(gòu)中。 
    （——美國(guó)基礎(chǔ)教育的創(chuàng)造性終極目標(biāo)，正是實(shí)現(xiàn)于此?。?nbsp;

    2、應(yīng)用 
    • *沒(méi)有創(chuàng)造力的“基本功”：只達(dá)到初級(jí)認(rèn)知 
    在*傳統(tǒng)教育模式下，從基礎(chǔ)教育開(kāi)始，對(duì)孩子進(jìn)行是“海量知識(shí)的灌輸式教學(xué)”。而*人引以為傲的“良好基礎(chǔ)教育”，也不   過(guò)是因?yàn)樵谘芯啃?、探索性教學(xué)空白的情況下，*孩子*時(shí)就已接受了美國(guó)孩子中學(xué)才學(xué)習(xí)的“知識(shí)填鴨”。 

    在這樣的教育體制下，*孩子對(duì)知識(shí)的認(rèn)知程度，只能止步于Bloom認(rèn)知過(guò)程的前3項(xiàng)維度！——創(chuàng)造力，自然根本無(wú)從談起！ 
    • 美國(guó)基礎(chǔ)教育的“創(chuàng)造性至上”：力求到達(dá)高級(jí)認(rèn)知 

    美國(guó)的教學(xué)，是用來(lái)自現(xiàn)實(shí)生活的、具研究性、探索性的“研究課題方式project and problem-based learning”帶動(dòng)出         孩子們創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)結(jié)果。——這才是真正先進(jìn)的基礎(chǔ)教育！ 

    這種結(jié)果，對(duì)孩子未來(lái)走入職場(chǎng)并獲得幸福的生活至關(guān)重要。孩子批判性和創(chuàng)造性的思維能力，要比只會(huì)飛快的撥算盤重要得多！ 
     
    R•ISE的教學(xué)體系正是基于對(duì)高級(jí)認(rèn)知的追求，即培養(yǎng)孩子的批判性和創(chuàng)造性思維，設(shè)定了教學(xué)原則：
    ① 科學(xué)性原則——理論結(jié)合實(shí)鑒
    ② 藝術(shù)性原則——精彩的多媒體互動(dòng)課件
    ③ 思想性原則——美式啟發(fā)和引導(dǎo)開(kāi)放的思維訓(xùn)練
    ④ 興趣性原則——符合4—12歲各階段孩子興奮點(diǎn)特征的專業(yè)趣味性課程
    ⑤ 雙邊性原則——在全面互動(dòng)式教學(xué)中充分調(diào)動(dòng)孩子的學(xué)習(xí)主動(dòng)性 

    C. 教學(xué)目標(biāo)精準(zhǔn)實(shí)現(xiàn)——智能化管理 

    1、理論 
    世界認(rèn)知心理學(xué)理論大師Robert M.Gagne（羅伯特•加涅）對(duì)學(xué)習(xí)結(jié)果的5種分類： 
    • 言語(yǔ)信息  用口頭語(yǔ)言或書(shū)面語(yǔ)言表達(dá)或陳述的事實(shí)性知識(shí)或事件信息。學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)或保持大量的言語(yǔ)信息，有助于智力技能、認(rèn)知策略的學(xué)習(xí)； 
    •  智力技能  學(xué)習(xí)者通過(guò)符號(hào)與自己所處環(huán)境作用及反映的能力； 
    •  認(rèn)知策略  學(xué)習(xí)者用以支配自己的內(nèi)部心理加工過(guò)程的技能。認(rèn)知策略是學(xué)習(xí)者對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行自我控制和調(diào)節(jié)的能力，即處理內(nèi)部世界的能力； 
    • 學(xué)習(xí)態(tài)度  影響個(gè)體對(duì)人、對(duì)物以及對(duì)事的行為的復(fù)雜情感和行動(dòng)。不需很多知識(shí)的參與，是一種學(xué)習(xí)的狀態(tài)； 
    • 運(yùn)動(dòng)技能  動(dòng)作技能的學(xué)習(xí)。由此獲得平穩(wěn)而流暢、精確而適時(shí)的操作能力。 

    2、應(yīng)用 

    R•ISE項(xiàng)目中制定的5級(jí)別階段性學(xué)習(xí)成果，及其使用的學(xué)習(xí)管理系統(tǒng)——Learning Management System（LMS），均基于加涅的學(xué)習(xí)結(jié)果分類體系。 
    同時(shí)，LMS包含上千條問(wèn)題，教師可以根據(jù)自己的教學(xué)安排和需要，對(duì)每個(gè)學(xué)員或者班級(jí)進(jìn)行定制性的診斷性測(cè)試，以及未來(lái)教學(xué)實(shí)施效果的預(yù)先評(píng)測(cè)。單個(gè)診斷性評(píng)估報(bào)告可以確定每一個(gè)學(xué)員的薄弱點(diǎn)，而多重報(bào)告則可以自動(dòng)實(shí)現(xiàn)對(duì)每個(gè)學(xué)員或班級(jí)的教學(xué)跟蹤。 
    教學(xué)管理、教學(xué)評(píng)估和教學(xué)部署（目標(biāo)）3個(gè)部分的無(wú)縫互連，使教學(xué)得以最靈活、最及時(shí)和最個(gè)性化的方式進(jìn)行，從而幫助教學(xué)目標(biāo)的精準(zhǔn)達(dá)成。 
    這樣做的意義在于：全面關(guān)注課堂內(nèi)每個(gè)孩子的學(xué)習(xí)情況，并為孩子量身定制教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)計(jì)劃，英語(yǔ)教育不再僅僅停留在“知道”或?qū)φZ(yǔ)言信息回憶的要求上，更讓孩子們獲得英語(yǔ)第二母語(yǔ)和基于英語(yǔ)的各*知識(shí)信息。同時(shí)，為每個(gè)孩子給予個(gè)性化的創(chuàng)造力和解決問(wèn)題能力的全面培養(yǎng)。而這些，才是孩子未來(lái)工作和生活的能力根本！