浸入式*英語教育

經(jīng)過加拿大40年“浸入式*語言”教育實鑒！

實證基礎(chǔ)

        1965年，法語浸入式教學(xué)實驗起始于加拿大——這個實驗從幼兒園一直持續(xù)到高中畢業(yè)，取得了出人意料的效果，并引起范圍的轟動。自此之后的二十多年時間里，第二語言浸入式教學(xué)方法以驚人的速度在加拿大推廣，每年約有30萬名學(xué)生接受各種第二語言的浸入式*教育。
        近十多年來，加拿大的這個創(chuàng)舉已經(jīng)先后被美國、澳大利亞、新加坡、荷蘭等10多個所借鑒，并分別用法語、日語、漢語、印尼語、俄語、英語等10余個語種進(jìn)行浸入式教學(xué)，均取得了顯著的成績，贏得了各國的廣泛認(rèn)可！

理論基礎(chǔ)

1）學(xué)校的各類*課程為第二語言的學(xué)習(xí)提供了自然的基礎(chǔ)和環(huán)境
兒童可以用第二語言進(jìn)行求知、感情和態(tài)度等方面的交流。在這樣的環(huán)境條件下，兒童能夠有效地學(xué)習(xí)第二語言。
2）激發(fā)孩子學(xué)習(xí)和交流動機(jī)
重要而有趣的*內(nèi)容能有效的促使孩子產(chǎn)生掌握第二語言和運(yùn)用第二語言進(jìn)行交際的動機(jī)。
3）與母語學(xué)習(xí)相同的機(jī)理
我們孩子的母語（*語言）習(xí)得的本身就是語言與認(rèn)知內(nèi)容的結(jié)合。
4）提供生活語言和學(xué)術(shù)語言，完善兒童的語言結(jié)構(gòu)

日常交流場合和正規(guī)的學(xué)術(shù)交流場合，要求不同的語言。換句話說，語言正規(guī)性和功能性的特征隨情景不同而變化。而語言與*內(nèi)容相結(jié)合的教學(xué)模式就為孩子使用第二語言提供了廣闊而豐富的語言環(huán)境，完整掌握生活語言和學(xué)術(shù)語言。