職能治療

(Occupational Therapy,簡稱OT),又稱為作業(yè)治療、職業(yè)治療。職能治療是應(yīng)用有目的的、經(jīng)過選擇的作業(yè)活動,對由于身體上、精神上、發(fā)育上有功能障礙或殘疾,以致不同程度地喪失生活自理和勞動能力的患者,進(jìn)行評價、治療和訓(xùn)練的過程的一種康復(fù)治療方法。

成長環(huán)境中孩子的學(xué)習(xí)、行為及專注力等方面的問題常常會困擾著家長,但在醫(yī)院又無法獲得解決。Dr. Jean Ayes在40多年前提出了"感覺統(tǒng)合"這個理論基礎(chǔ)。她指出在正常發(fā)展及高層次技巧發(fā)展之前必須基本的感覺系統(tǒng)發(fā)展良好,且在腦內(nèi)整合這些訊息。也就是說一個孩子要擁有正常的發(fā)展,良好的行為表現(xiàn)及優(yōu)異的學(xué)術(shù)學(xué)習(xí)能力的前提是他必須擁有良好的感覺統(tǒng)合能力。而這種以大腦神經(jīng)科學(xué)理論為基礎(chǔ)的感統(tǒng)干預(yù),也是職能訓(xùn)練有力的基礎(chǔ)訓(xùn)練方法之一。

目前,內(nèi)地大部分機(jī)構(gòu)只能基于體能訓(xùn)練去進(jìn)行感統(tǒng)干預(yù),真正有能力利用感統(tǒng)進(jìn)行職能訓(xùn)練的機(jī)構(gòu)少之又少。


為改善孩子在發(fā)展上,行為上及學(xué)習(xí)上的問題,東方啟音OT研發(fā)團(tuán)隊(duì)引進(jìn)國際標(biāo)準(zhǔn)OT干預(yù)方案——不同的孩子應(yīng)該根據(jù)他們先天不同的特質(zhì),來設(shè)計(jì)屬于他們個人的個別教育及訓(xùn)練計(jì)劃。這樣才能真正加大孩子現(xiàn)在的能力表現(xiàn)",對于奠定往后他們成為一個快樂、自信、成功的成年人將打下良好的基礎(chǔ)。

您的孩子出現(xiàn)過類似的情形嗎?

● 常見問題之一:好動、活動量大、易分心
● 常見問題之二:膽小,過度謹(jǐn)慎,對于新事物接受的很慢
● 常見問題之三:易怒、固執(zhí),情緒不穩(wěn)定
● 常見問題之四:空間感差,方向?qū)W習(xí)慢左右不分
● 常見問題之五:溝通與互動不佳,語言發(fā)展慢
● 常見問題之六:挑食、偏食
● 常見問題之七:排斥玩積木、拼圖等建構(gòu)和益智類游戲
● 常見問題之八:初級反射整合能力不佳(腦干成熟不足)
● 常見問題之九:學(xué)習(xí)新事物能力不佳
● 常見問題之十:發(fā)展性運(yùn)動障礙
● 常見問題之十一:手部操作能力差,雙手不靈巧
● 常見問題之十二:沖動,受挫力差,自我控制能力不佳

面向群體

OT三部曲:評估-訓(xùn)練-家庭鞏固

每個孩子都可以藉由后天的訓(xùn)練來改善/提高其現(xiàn)在的表現(xiàn)。因?yàn)閮和赏高^游戲去適應(yīng)環(huán)境并發(fā)展出應(yīng)該有的能力。游戲活動通常是職能訓(xùn)練課程的核心部分,職能訓(xùn)練師借由與游戲相關(guān)的理論的使用,評估及專業(yè)推理,擬定介入方案以促進(jìn)孩子在對學(xué)習(xí)的興致,較多肢體活動的參與,進(jìn)而加大孩子在動作,社會,認(rèn)知及自我照顧等技巧的發(fā)展。

OT職能治療師測評

不論兒童是否得到診斷,為改善孩子在發(fā)展上,行為上及學(xué)習(xí)上的問題,職能治療師(OT、PT或SLP)首先都需要了解孩子當(dāng)前年齡階段的長處和短處——即孩子能夠做什么、不能夠做什么。

為了更好地了解孩子發(fā)展的狀況,職能治療師會將兒童發(fā)展類別被分成若干部分去做測評。每個孩子需要執(zhí)行的"職能",將能力和表現(xiàn)做出分析,給到孩子需要的練習(xí)方案及引導(dǎo)策略。

職能治療師也會把孩子的表現(xiàn)作為一個分類,比如:

●大動作運(yùn)動(利用大肌肉進(jìn)行活動)
●精細(xì)運(yùn)動(手臂/手的運(yùn)動和眼-手的協(xié)調(diào))
●言語和交流(語言表達(dá))
●個人-社會技能(理解自己和他人)
●認(rèn)知(學(xué)習(xí))技能
●自助(理解和照顧日常生理需要)
●游戲技巧(游戲是孩子在學(xué)齡前階段很重要的職能)
●個人社會技能(理解自己和他人、與人互動、社會適應(yīng))

OT職能課程重點(diǎn)解決

●提升孩子的神經(jīng)發(fā)展、感覺統(tǒng)合能力、日常生活能力、精細(xì)動作能力、書寫能力、聽覺學(xué)習(xí)能力及視覺學(xué)習(xí)能力
●老師課上專業(yè)訓(xùn)練+指導(dǎo),家長課后耐心復(fù)訓(xùn)+鞏固、在保持孩子原有進(jìn)步的基礎(chǔ)上持續(xù)增加孩子的新技能,并讓家長參與其中
●孩子能夠在所遇到的所有環(huán)境中發(fā)展并隨后使用這些所學(xué)技能,使其成為成功的學(xué)習(xí)者,為孩子未來能力的養(yǎng)成奠定良好基礎(chǔ)

課程設(shè)置

在治療的過程中,個體差異往往受到孩子的性格(害羞、外向)、動機(jī)/合作、興趣(如恐龍、玩具汽車、娃娃、毛絨動物)、和感官需求/偏好(喜歡或不喜歡的運(yùn)動、聲音/音樂、明亮的燈光、觸摸/玩弄紋理、特殊的食物口味)的高度影響。

在這些方面,東方啟音職能治療師將根據(jù)具體個案詳情制定詳細(xì)的內(nèi)容,而家長往往可以幫助治療師更深入了解孩子,建立更好的關(guān)系,并在治療過程中融入一些個性化的活動。

除了方法和使用所有的信息來制定治療計(jì)劃,東方啟音治療師還可以通過選擇一個特定程序,設(shè)定目標(biāo)和關(guān)注預(yù)期的結(jié)果,用專業(yè)知識引導(dǎo)家長改善孩子癥狀,與癥狀共存,讓家庭生活回歸正常。