石家莊一對(duì)一數(shù)學(xué)初中輔導(dǎo)，不用發(fā)愁，其漫無(wú)目的的討論石家莊中小學(xué)數(shù)學(xué)輔導(dǎo)，不如看看小編整理的為什么會(huì)有數(shù)學(xué)焦慮，家長(zhǎng)如何幫助學(xué)好數(shù)學(xué)，教學(xué)內(nèi)容的差異，教法和學(xué)法的差異，式的概念與運(yùn)算，初中數(shù)學(xué)圖形深化呢。

1.為什么會(huì)有數(shù)學(xué)焦慮

有研究表明，數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)也成為世界上公認(rèn)的最難的十科之一，也正是因?yàn)樘y學(xué)加上孩子又缺乏方法，所以才容易感到焦慮。如果父母仔細(xì)觀察，你會(huì)發(fā)現(xiàn)孩子焦慮的真正原因就是這幾種：因?yàn)閷W(xué)習(xí)過(guò)程中遇到困難了，比如：當(dāng)孩子在課堂里沒(méi)聽(tīng)懂所學(xué)的內(nèi)容，下課回到家布置的作業(yè)就不會(huì)做，這時(shí)候就會(huì)出現(xiàn)作業(yè)慢，或者做錯(cuò)了沒(méi)人發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題。缺少數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的方法，同樣一個(gè)數(shù)學(xué)題，有的人可以用不同的方式解題，有的孩子一種也想不出來(lái)，同樣的題目錯(cuò)了又錯(cuò)，這都是學(xué)習(xí)方法的問(wèn)題。得不到有效的指導(dǎo)和幫助，例如：孩子很想學(xué)好，也想得到父母的鼓勵(lì)和指導(dǎo)，但父母給的卻是批評(píng)和指責(zé)，這只會(huì)讓孩子更加沮喪。

2.家長(zhǎng)如何幫助學(xué)好數(shù)學(xué)

父母自己數(shù)學(xué)不好，該如何引導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，有焦慮情緒的父母不要給孩子輔導(dǎo)數(shù)學(xué)，美國(guó)杜克庫(kù)珀博士是一位專(zhuān)門(mén)研究家庭作業(yè)效果心理學(xué)教授，他建議，有數(shù)學(xué)焦慮的父母最好不要給孩子輔導(dǎo)數(shù)學(xué)功課，因?yàn)楦改缸陨淼慕箲]情緒會(huì)不知不覺(jué)地傳給孩子，不但起不到想要的結(jié)果，反而會(huì)促使孩子的焦慮加重，對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)越加無(wú)能無(wú)力了。在家里給孩子創(chuàng)設(shè)積極的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境，父母可以隨時(shí)隨地地給孩子玩數(shù)學(xué)游戲，可以把數(shù)學(xué)融入家庭生活中。

石家莊一對(duì)一數(shù)學(xué)初中輔導(dǎo)

3.教學(xué)內(nèi)容的差異

小學(xué)數(shù)學(xué)基本上都是簡(jiǎn)單、直接的基礎(chǔ)知識(shí)，而到了七年級(jí)則不同，教學(xué)內(nèi)容更為豐富、抽象和復(fù)雜。在小學(xué)，學(xué)生接觸了“數(shù)”，知道有正數(shù)，0，負(fù)數(shù)，僅僅是簡(jiǎn)單的區(qū)分和認(rèn)識(shí)，但到了初中第一章就學(xué)習(xí)有理數(shù)，包括有理數(shù)的分類(lèi)，有理數(shù)的加減乘除乘方運(yùn)算，除此之外還出現(xiàn)了數(shù)軸、相反數(shù)、絕對(duì)值、倒數(shù)、科學(xué)記數(shù)法等概念無(wú)論從知識(shí)面的深度和廣度，還是難度、密度上都有非常大的變化。對(duì)于剛升上中學(xué)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，教學(xué)內(nèi)容相對(duì)較多、較難，這時(shí)學(xué)生會(huì)覺(jué)得不適應(yīng)了。

4.教法和學(xué)法的差異

除了教學(xué)內(nèi)容出現(xiàn)很大的差異外，中小學(xué)老師的教法上也存在諸多不同。小學(xué)老師講課非常詳細(xì)，手把手地教，常常叮囑如何做，這也是由小學(xué)生的年齡特征和思維方式所決定的。而中學(xué)老師主要教授學(xué)習(xí)方法，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，自主探索，發(fā)現(xiàn)規(guī)律并解決問(wèn)題。在中學(xué)多是在老師的引導(dǎo)下，由學(xué)生親自動(dòng)手操作，探索，觀察，猜想，驗(yàn)證并歸納出相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)，而且運(yùn)用所得的知識(shí)來(lái)建立數(shù)學(xué)模型來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題，重在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。這需要學(xué)生有一系列的思維過(guò)程，而不是單純的生搬硬套。

5.式的概念與運(yùn)算

初中在第一章有理數(shù)后到第二章，引進(jìn)了“式”的概念，從而研究“式”的運(yùn)算。這是從“數(shù)”到“字母代數(shù)式的過(guò)渡”，進(jìn)入到字母代替數(shù)的運(yùn)算時(shí)代后，由此逐步推進(jìn)到方程、不等式、函數(shù)等，在認(rèn)識(shí)上要完成兩大跨越：其一數(shù)與字母的結(jié)合，參數(shù)與未知數(shù)的相互融合與影響（方程與不等式問(wèn)題）；其二為常量與變量問(wèn)題（函數(shù)問(wèn)題），函數(shù)也是貫穿整個(gè)中學(xué)階段的主線，中學(xué)階段的函數(shù)與幾何的綜合是月考與中考的壓軸必考題型，高中的函數(shù)思想更是重中之重，難中之難。字母的引入是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上的一大轉(zhuǎn)折點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)從特殊到一般、從具體到抽象的飛躍，也是對(duì)剛?cè)氤踔袑W(xué)生思維的一-次飛躍。其實(shí)數(shù)與式的主要變化就是從數(shù)字的具體運(yùn)算到代數(shù)式的形式化運(yùn)算的轉(zhuǎn)變。

6.初中數(shù)學(xué)圖形深化

在小學(xué)數(shù)學(xué)里，一些簡(jiǎn)單的幾何圖形都有所涉及，這是初中平面幾何的基礎(chǔ)。幾何里的邏輯論證是初中平面幾何的一大特色，它和小學(xué)數(shù)學(xué)中的研究方法是極不相同的。在小學(xué)數(shù)學(xué)里，“這是一個(gè)什么圖形”我們可以通過(guò)觀察得出結(jié)論，但在初中數(shù)學(xué)里，這是一定要經(jīng)過(guò)推理論證后得出的。當(dāng)然，作為銜接，初一上學(xué)期的第四章“圖形認(rèn)識(shí)初步”起到了承上啟下的作用，恰到好處。

為什么會(huì)有數(shù)學(xué)焦慮，家長(zhǎng)如何幫助學(xué)好數(shù)學(xué)，教學(xué)內(nèi)容的差異，教法和學(xué)法的差異，式的概念與運(yùn)算，初中數(shù)學(xué)圖形深化詮釋了諸多朋友為何參與，如果你也想加入，歡迎聯(lián)系我們。石家莊一對(duì)一數(shù)學(xué)初中輔導(dǎo)

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