石家莊中小學(xué)數(shù)學(xué)輔導(dǎo)備受關(guān)注，對于石家莊初一 輔導(dǎo)班這些知識，我們會通過教育理論與數(shù)學(xué)教學(xué)的關(guān)系，自律學(xué)習(xí)，知識范圍數(shù)的飛躍來為您詳細(xì)解答。

1.教育理論與數(shù)學(xué)教學(xué)的關(guān)系

數(shù)學(xué)教育的理論和實踐必須遵循一般教育理論。但數(shù)學(xué)教學(xué)方法不可能從一般教育理論中自動產(chǎn)生。當(dāng)前的現(xiàn)實情況是：并不是一線教師不知道最新的教育理念，而是不知道如何深刻理解和把握數(shù)學(xué)學(xué)科本身，以及如何將最新的教育理念貫徹到數(shù)學(xué)教育實踐中去。在這種情況下，應(yīng)把教師教育的重點(diǎn)放在數(shù)學(xué)學(xué)科本身上，而不是停留在空洞的口號層面。一般教育理論和數(shù)學(xué)教育理論是一般和特殊的關(guān)系，數(shù)學(xué)教育工作者要從數(shù)學(xué)教育的創(chuàng)造性實踐中去豐富一般教育理論。

2.自律學(xué)習(xí)

在傳統(tǒng)的被動學(xué)習(xí)下，孩子是在學(xué)校及教師的組織和計劃下開展學(xué)習(xí)的，對學(xué)習(xí)的環(huán)境有著嚴(yán)重的依賴性，一旦離開了這一特定環(huán)境，孩子的學(xué)習(xí)就會受到嚴(yán)重影響，甚至造成學(xué)習(xí)的中斷。對于自主學(xué)習(xí)，孩子由于在學(xué)習(xí)中獲得了主體需求和課題對象的最大一致，孩子既是學(xué)習(xí)目標(biāo)的確立者，學(xué)習(xí)計劃的制定者，又是學(xué)習(xí)過程的管理者，所以對外界環(huán)境的依賴性相對較弱，在學(xué)習(xí)過程中比較容易約束和調(diào)整自己的學(xué)習(xí)行為，最終實現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)。

石家莊初一 輔導(dǎo)班

3.知識范圍數(shù)的飛躍

小學(xué)，學(xué)生所認(rèn)識和運(yùn)算的都是具體的、確定的數(shù)，從自然數(shù)到分?jǐn)?shù)、小數(shù)，接觸第一個無理數(shù)π，再到簡單的正、負(fù)數(shù)。初中后，學(xué)生所認(rèn)識的數(shù)逐步擴(kuò)大到實數(shù)范圍內(nèi)，初一全方位的正負(fù)有理數(shù)的運(yùn)算，在以前單純的數(shù)字的運(yùn)算基礎(chǔ)上添加進(jìn)了符號的考慮，運(yùn)算法則也由以前同符號運(yùn)算中的單一運(yùn)算法則增加到了同正、同負(fù)、異號的三種情況的同符號運(yùn)算法則，其中的對于一個思維思想都還處于一個剛剛逐步形成初期的初中生來說，難度的增加已經(jīng)不是我們站在成年人的角度能夠體會到的，特別是當(dāng)一些初中的乘方、絕對值、負(fù)分?jǐn)?shù)等混合運(yùn)算中間，絕對部分的初中生都是需要一個相當(dāng)長的練習(xí)糾錯中才能慢慢掌握好這一部分內(nèi)容，這是對數(shù)的認(rèn)識與運(yùn)算的一個飛躍。其中還摻雜著學(xué)生思維與學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成與調(diào)整，家長真正需要關(guān)注的方面已經(jīng)不僅僅只是答案的正確這一個簡單的方面了。因為其中也許一些答案錯了的同學(xué)暴露的問題遠(yuǎn)比一個答案正確的同學(xué)要輕得多，因為答案的錯誤問題也許只是偶爾的，但書寫、習(xí)慣、格式步驟的問題卻是長久而深遠(yuǎn)的。

通過小編上面的教育理論與數(shù)學(xué)教學(xué)的關(guān)系，自律學(xué)習(xí)，知識范圍數(shù)的飛躍幾點(diǎn)分享，希望能給到友友們大大的幫助，如果對石家莊中小學(xué)數(shù)學(xué)輔導(dǎo)有什么需要跟我們說的，歡迎隨時跟小編我這邊聯(lián)系。石家莊初一 輔導(dǎo)班

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