近年來(lái)關(guān)注少兒編程目標(biāo)的用戶(hù)越來(lái)越多，小編整理了關(guān)于為什么我給孩子報(bào)了機(jī)器人編程課，卻又說(shuō)低齡兒童沒(méi)必要學(xué)編程，什么是少兒編程，終于有人說(shuō)清楚了，南通少兒編程哪里有，學(xué)少兒編程對(duì)孩子有什么用，少兒編程和成人編程有什么區(qū)別？，少兒編程的教學(xué)目標(biāo)和兩個(gè)階段是什么？，解析：少兒編程的教學(xué)目標(biāo)是什么??，供您參考

1.為什么我給孩子報(bào)了機(jī)器人編程課，卻又說(shuō)低齡兒童沒(méi)必要學(xué)編程

前兩期我發(fā)了一篇文章，解釋了我為什么“偷偷”給孩子報(bào)了英語(yǔ)班。其中提到了一句：“雖然我家娃最近確實(shí)在上一個(gè)機(jī)器人編程課，但我真的不認(rèn)為在他這個(gè)年紀(jì)（5歲半）有必要去學(xué)編程。我真的不是學(xué)婊！”有很多同學(xué)對(duì)這句話(huà)產(chǎn)生了興趣，都在問(wèn)我為什么“口嫌體正直”。還有留言表示：“從你文中透露的信息來(lái)看，你家除了英語(yǔ)，還學(xué)習(xí)了數(shù)學(xué)和機(jī)器人課，叨叨昕你確定你真的不是學(xué)婊嗎！”為了洗白人設(shè)交流經(jīng)驗(yàn)，我干脆一次性全交代了吧！我們家娃除了線(xiàn)上在學(xué)英語(yǔ)之外，還在家自學(xué)識(shí)字、拼音、算術(shù)、古詩(shī)（我們自己教，但都是有一搭沒(méi)一搭的，進(jìn)度不快）。教這些不為他學(xué)成啥樣，主要是為幼升小做準(zhǔn)備，讓他先適應(yīng)一下學(xué)習(xí)是怎么回事。除了上述幾門(mén)“主課”，我們還給他報(bào)了幾個(gè)興趣班。我說(shuō)過(guò)，我反對(duì)“超前教育”，但是也反對(duì)“完全不引導(dǎo)、不教育”。我提倡的是在適當(dāng)?shù)哪挲g，讓孩子接受適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，在興趣和玩耍中萌生自發(fā)的求知欲。所以我從孩子5歲左右開(kāi)始，就有意識(shí)地帶他參加各種興趣班試聽(tīng)課。我覺(jué)得現(xiàn)在很多試聽(tīng)課真的挺好的，什么都帶孩子去聽(tīng)一聽(tīng)，感興趣的再上，不感興趣的也不用花那冤枉錢(qián)?，F(xiàn)在小小昕在學(xué)的興趣班有：籃球課、科學(xué)實(shí)驗(yàn)課、機(jī)器人編程課（這三門(mén)都是線(xiàn)下課）。學(xué)籃球課是希望改變一下他的宅男性格，然而改造失敗，該宅還是宅，他對(duì)體育運(yùn)動(dòng)也確實(shí)沒(méi)多大興趣。既然是興趣班，那沒(méi)有興趣的也就不勉強(qiáng)了，今年上完不打算續(xù)了。然后，科學(xué)實(shí)驗(yàn)課和機(jī)器人課都是他特別感興趣、上趕著要去的，所以明年（機(jī)構(gòu)沒(méi)有跑路的話(huà)）我還打算繼續(xù)報(bào)。下面就聊一聊大家都好奇的“為什么我公開(kāi)提及了‘太小的孩子沒(méi)必要系統(tǒng)學(xué)編程’，卻還是給自己孩子報(bào)了機(jī)器人編程課”的“學(xué)婊”行為。很多人說(shuō)，少兒編程并不是真正的編程首先，我并不是在說(shuō)編程不重要。個(gè)人認(rèn)為，學(xué)習(xí)編程很重要，這一定是將來(lái)的大勢(shì)所趨，不光孩子要學(xué)，我認(rèn)為大人有時(shí)間的都應(yīng)該去學(xué)一些。但是，我不太提倡讓低齡兒童去系統(tǒng)地學(xué)習(xí)編程（你們知道我為此拒絕了多少個(gè)少兒編程的廣告嘛！鹿sama每次都流著淚唱“眼睜睜看錢(qián)從指縫中溜走還說(shuō)再見(jiàn)”）。其次，我說(shuō)不提倡小小孩去系統(tǒng)學(xué)習(xí)真正的編程知識(shí)，并不代表我反對(duì)“編程思維的啟蒙”。相反，我認(rèn)為“啟蒙”是“學(xué)習(xí)”前的重要步驟。處于前運(yùn)算階段（7歲之前）的兒童，還沒(méi)有具備相應(yīng)的數(shù)理邏輯思維，不能夠理解這些對(duì)科學(xué)思維能力、邏輯思維能力要求很高的運(yùn)算表達(dá)。這個(gè)時(shí)候讓他系統(tǒng)地學(xué)習(xí)編程知識(shí)，會(huì)讓他產(chǎn)生一種“編程=很難”的印象，反而容易導(dǎo)致厭學(xué)情緒。所以，現(xiàn)在市面上的大多數(shù)少兒編程課，最后大多是以“機(jī)器人編程課”，或者“樂(lè)高編程課”來(lái)呈現(xiàn)的，都是一種“模塊化編程”的簡(jiǎn)單教學(xué)，有點(diǎn)類(lèi)似搭積木，用玩具和游戲形式的獎(jiǎng)勵(lì)來(lái)讓孩子產(chǎn)生興趣。這一點(diǎn)被很多做編程的專(zhuān)業(yè)人員詬病，認(rèn)為這只是“做手工”，就是讓孩子玩得高興而已，并不能學(xué)到真正的編程。我非常同意他們說(shuō)的這一點(diǎn)——“跟著老師學(xué)做手工并不能讓一個(gè)5歲孩子學(xué)會(huì)真正意義上的編程”。但我仍然愿意讓孩子參加這種“手工課”（包括那個(gè)科學(xué)實(shí)驗(yàn)課，其實(shí)也是“做手工”），是為什么呢？因?yàn)槲也⒉患耐谶@些課能讓他現(xiàn)在就擁有多少編程思維，或是將來(lái)能獲得什么機(jī)器人創(chuàng)造賽大獎(jiǎng)，還是能成為什么少年天才科學(xué)家。而是說(shuō)，我希望能維持住他心中“感興趣”的這個(gè)小火苗不熄滅。每個(gè)家長(zhǎng)的教育投資訴求不一樣這就是我以往不公開(kāi)推薦少兒編程課的原因——我并不是說(shuō)那些課不好，而是因?yàn)槊總€(gè)家長(zhǎng)在將資金投入教育的時(shí)候，他的目標(biāo)是不一樣的。有的家長(zhǎng)投入了金錢(qián)和精力，確實(shí)是希望能見(jiàn)到可量化衡量的“結(jié)果”的。不是每個(gè)家長(zhǎng)都愿意花每年一兩萬(wàn)的學(xué)費(fèi)，就為了讓孩子“玩得高興”。鹿sama曾經(jīng)帶著擔(dān)憂(yōu)對(duì)我說(shuō)：“這機(jī)器人課真能學(xué)出什么名堂嗎？學(xué)鋼琴能當(dāng)個(gè)音樂(lè)家，學(xué)美術(shù)能當(dāng)個(gè)畫(huà)家，學(xué)跆拳道能成個(gè)武術(shù)家，再不濟(jì)，不能成名成家，還有個(gè)一技之長(zhǎng)呢。他現(xiàn)在上的這個(gè)機(jī)器人課，不就是純玩兒?jiǎn)?？”我說(shuō)：“對(duì)這個(gè)年齡的孩子而言，好玩就是最重要的?！蔽乙恢北容^反感市面上販賣(mài)焦慮的營(yíng)銷(xiāo)手段，仿佛你不在起跑線(xiàn)上搶跑，不提早學(xué)習(xí)某種課程就會(huì)怎樣怎樣——雖然我真心認(rèn)為未來(lái)社會(huì)中學(xué)會(huì)編程非常重要，但事實(shí)是可能你花了很多錢(qián)早早就去學(xué)了，結(jié)果也并不能怎樣。所以，如果家長(zhǎng)的訴求就像鹿sama說(shuō)的那樣，是“要學(xué)出個(gè)名堂”“要成名成家”“再不濟(jì)也要有一技之長(zhǎng)”，那我并不推薦你們?nèi)W(xué)，因?yàn)槲艺娴臒o(wú)法保證你的孩子學(xué)了這些就能學(xué)成什么樣，我甚至不能保證自己的孩子能學(xué)出什么名堂。我之所以愿意，當(dāng)然也不是因?yàn)槲义X(qián)多燒的，而是因?yàn)槲覀€(gè)人覺(jué)得，對(duì)這個(gè)年齡的孩子而言，“好玩”比“學(xué)出名堂”更重要。但是有的家長(zhǎng)認(rèn)為在較大的投入之下，“一技之長(zhǎng)”比“好玩”更重要，這也完全沒(méi)問(wèn)題。所以我才一直不推薦這些學(xué)費(fèi)并不低的機(jī)器人編程課給大家，真的不是我學(xué)婊，而是因?yàn)椤拔以敢獾摹苯K究只是“我愿意”。我的價(jià)值取向，并不一定對(duì)別人有參考意義。就像以前曾經(jīng)有人問(wèn)我：“女生花一萬(wàn)多買(mǎi)包有必要嗎？100塊錢(qián)的包是不能裝東西還是怎么著？一萬(wàn)塊錢(qián)拿來(lái)買(mǎi)肉吃它不香嗎？”還有人對(duì)我說(shuō)：“咱也不是買(mǎi)不起那些包，我就是看不慣她們被消費(fèi)主義洗腦的樣子。這些包的價(jià)值真有這么高嗎？”我說(shuō)：“我不討論包的價(jià)值，因?yàn)槲乙膊欢?。我只知道，咱也不是老買(mǎi)，負(fù)擔(dān)得起的情況下偶爾買(mǎi)一回，老婆能開(kāi)心好久。老婆開(kāi)心，全家開(kāi)心。全家開(kāi)心，這就是價(jià)值?！眱r(jià)值不一定是某個(gè)具體指標(biāo)或可見(jiàn)結(jié)果，價(jià)值可能是無(wú)形的，抽象的，因人而異的。所以，現(xiàn)在小小昕能從“動(dòng)手做”當(dāng)中獲得興趣，產(chǎn)生求知欲，對(duì)我而言就是價(jià)值了。因?yàn)槲艺J(rèn)為，小孩子對(duì)事物的理解，一定都是先建立在實(shí)物的基礎(chǔ)之上，先有了具象的認(rèn)識(shí)，才能逐漸過(guò)渡到抽象的認(rèn)知。像編程、科學(xué)、以及數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)等等抽象知識(shí)，甚至包括音樂(lè)美術(shù)、詩(shī)詞歌賦中的抽象意境，想要讓小孩產(chǎn)生理解和興趣，都一定是先從具體實(shí)物開(kāi)始，從“動(dòng)手感知”開(kāi)始的。比如鹿sama為了讓小小昕理解什么叫“沾衣欲濕杏花雨”，就用花香型保濕噴霧噴在他的臉上身上（因?yàn)楸本┐河晟?，所以用噴霧替代一下），讓他摸一摸是不是衣服上感覺(jué)濕濕的卻又沒(méi)濕，而春天裹著花香的雨就像這噴霧似的。我們帶著孩子在海邊撿貝殼，如果寄希望于孩子撿幾個(gè)貝殼就能成為水手甚至船長(zhǎng)，那肯定是不現(xiàn)實(shí)的。你帶著孩子撿貝殼的目的，就是為了讓他自己產(chǎn)生對(duì)大海的向往，等到有一天長(zhǎng)大了，他會(huì)自己去探索海洋的。至于他會(huì)成為水手、船長(zhǎng)、海洋學(xué)家、探險(xiǎn)家或是海賊王，那是他未來(lái)的無(wú)限可能。

2.什么是少兒編程，終于有人說(shuō)清楚了

　　說(shuō)到編程，想必大家腦海里首先想到的便是寫(xiě)代碼，編程序，具體可以看那些天天996的碼農(nóng)們。少兒編程的話(huà)，那就是小孩子學(xué)的編程了，同樣也是寫(xiě)代碼，編程序。如果這么想，那就大錯(cuò)特錯(cuò)了?，F(xiàn)在長(zhǎng)話(huà)短說(shuō)，現(xiàn)在南京小碼王少兒編程培訓(xùn)機(jī)構(gòu)就來(lái)給大家科普下，究竟什么是少兒編程。　　編程與少兒編程定義區(qū)分　　編程：編程是編寫(xiě)程序的中文簡(jiǎn)稱(chēng)，就是讓計(jì)算機(jī)代為解決某個(gè)問(wèn)題，對(duì)某個(gè)計(jì)算體系規(guī)定一定的運(yùn)算方式，是計(jì)算體系按照該計(jì)算方式運(yùn)行，并最終得到相應(yīng)結(jié)果的過(guò)程。為了使計(jì)算機(jī)能夠理解人的意圖，人類(lèi)就必須將需解決的問(wèn)題的思路、方法和手段通過(guò)計(jì)算機(jī)能夠理解的形式告訴計(jì)算機(jī)，使得計(jì)算機(jī)能夠根據(jù)人的指令一步一步去工作，完成某種特定的任務(wù)?！　∩賰壕幊蹋荷賰壕幊探逃⒎歉叩冉逃菢訉W(xué)習(xí)如何寫(xiě)代碼、編制應(yīng)用程序，而是通過(guò)編程游戲啟蒙、可視化圖形編程等課程，培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算思維和創(chuàng)新解難能力。例如學(xué)生在制作一個(gè)小動(dòng)畫(huà)的過(guò)程中，自己拆分任務(wù)、拖拽模塊、控制進(jìn)度，從而理解“并行”、“事件處理”、“目標(biāo)實(shí)現(xiàn)”的概念。　　現(xiàn)在重點(diǎn)說(shuō)一下少兒編程概念　　少兒編程教育是區(qū)別于成人編程教育，針對(duì)3到18歲的青少兒通過(guò)寓教于樂(lè)的方式來(lái)學(xué)習(xí)編程語(yǔ)言，基于可視化圖形編程工具和基礎(chǔ)編程語(yǔ)言構(gòu)建在線(xiàn)編程學(xué)習(xí)平臺(tái)和開(kāi)源硬件平臺(tái)，讓孩子通過(guò)可視化圖形編程、代碼編程和機(jī)器人編程培養(yǎng)動(dòng)手能力，邏輯思維能力，計(jì)算能力等，學(xué)習(xí)編程來(lái)串聯(lián)各個(gè)學(xué)科。其屬于素質(zhì)教育的一個(gè)分支，也是在基礎(chǔ)教育階段針對(duì)AI教育領(lǐng)域下的提前布局，最終達(dá)到讓孩子成為全科型人才?！　∩賰壕幊探逃荢TEAM教育下的一個(gè)新賽道，被稱(chēng)作K12賽道最后的金礦。通過(guò)STEAM教育的學(xué)習(xí)，建立理論知識(shí)框架，最終通過(guò)結(jié)合創(chuàng)客教育的理念進(jìn)行理論知識(shí)輸出，提高實(shí)踐能力。作為教育領(lǐng)域下的黑馬賽道，編程教育也因其能夠通過(guò)融合各個(gè)學(xué)科，培養(yǎng)孩子科學(xué)素養(yǎng)和實(shí)踐能力而受到家長(zhǎng)的重視?！　【幊探逃恢皇亲尯⒆訐碛芯幊痰哪芰?，而是通過(guò)編程的學(xué)習(xí)提升數(shù)字素養(yǎng)，培養(yǎng)信息意識(shí)，形成學(xué)科融合的能力;編程化計(jì)算思維的建立，為解決實(shí)際問(wèn)題提供更富邏輯化的思路，最終能夠?qū)崿F(xiàn)技術(shù)創(chuàng)新，并且能夠體驗(yàn)技術(shù)實(shí)踐?！　【幊陶n的學(xué)習(xí)，使孩子的邏輯思維、數(shù)學(xué)理解、英語(yǔ)興趣、嚴(yán)謹(jǐn)理念、解決問(wèn)題能力、動(dòng)手能力和創(chuàng)造力都會(huì)有不同程度的提高，以期提升個(gè)人未來(lái)競(jìng)爭(zhēng)力?！　W(xué)少兒編程的3個(gè)問(wèn)題需要弄清　　家長(zhǎng)在思考是否要為孩子選擇少兒編程時(shí)，需要先搞清楚幾個(gè)問(wèn)題。孩子學(xué)編程，不是為了做未來(lái)的程序員。成人學(xué)編程是作為職業(yè)手段，而孩子學(xué)編程更注重素質(zhì)培養(yǎng)，尤其是“編程思維”。編程思維是我們解決問(wèn)題的一種方法，是邏輯思維的一種，就是利用我們已有的知識(shí)和工具，將自身的思路轉(zhuǎn)化成邏輯運(yùn)算的步驟，從而完成復(fù)雜的任務(wù)?！　∩賰壕幊探逃占皩?lái)什么變革?　　經(jīng)過(guò)幾年的發(fā)展和摸索，編程教育已經(jīng)開(kāi)始進(jìn)入中小學(xué)課堂。至此，編程將很有可能成為“新英語(yǔ)”，而隨著人工智能的推進(jìn)，各行各業(yè)都將需要掌握編程能力的相關(guān)人才。所以，編程在10年、20年后將會(huì)成為一種主流的能力。家長(zhǎng)若能及時(shí)跟進(jìn)幫助孩子提早學(xué)習(xí)相關(guān)課程，將為孩子的以后打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。所以，此時(shí)趁著編程教育還未徹底普及，可以先行讓孩子接觸和學(xué)習(xí)相關(guān)課程，幫助孩子實(shí)現(xiàn)人生的領(lǐng)跑。

3.南通少兒編程哪里有

少兒編程課程說(shuō)明課程級(jí)別初級(jí)培訓(xùn)周期1-2個(gè)月上課時(shí)間電話(huà)咨詢(xún)上課地址南通市崇川區(qū)躍龍南路182號(hào)數(shù)字大廈學(xué)習(xí)目標(biāo)1、了解計(jì)算機(jī)，認(rèn)識(shí)26個(gè)字母，練習(xí)打字，初步學(xué)習(xí)圓形編程，培養(yǎng)孩子耐心。2、學(xué)會(huì)圖形化編程，運(yùn)用循環(huán)、條件等編程語(yǔ)句制作小游戲。3、初步認(rèn)識(shí)經(jīng)典算法、函數(shù)、While語(yǔ)序，循環(huán)進(jìn)階等知識(shí)點(diǎn)，學(xué)會(huì)項(xiàng)目開(kāi)發(fā)。4、培養(yǎng)孩子編程思想，邏輯思維，發(fā)現(xiàn)程序錯(cuò)誤等綜合能力，完成畢業(yè)作品。授課對(duì)象適合1-6年級(jí)小朋友教程說(shuō)明1、渡課IT教育旗下10余年專(zhuān)業(yè)IT教育經(jīng)驗(yàn)2、80課時(shí)有趣好玩的案例3、每班標(biāo)配一講師+一助教4、線(xiàn)下動(dòng)手+計(jì)算機(jī)操作+隨堂完成作品

4.學(xué)少兒編程對(duì)孩子有什么用

學(xué)少兒編程對(duì)孩子有什么用讓孩子學(xué)編程對(duì)孩子有很多好處，首先，讓兒童學(xué)編程能夠培養(yǎng)孩子的邏輯思維能力，以及抽象的理解能力。為了編寫(xiě)一段能夠應(yīng)用的程序，就必須不斷的將問(wèn)題不斷變小。比如課程目標(biāo)是讓小人拿到一個(gè)球再返回，那么就需要先讓小人拿到這個(gè)球，然后再返回。然后還能細(xì)分成小人如何過(guò)去拿到球，應(yīng)該怎么走這樣。最后規(guī)劃成應(yīng)該望這走一步，往那走一步。并且還能提升孩子的創(chuàng)造力，增強(qiáng)孩子的自信心。這對(duì)于孩子的提升是非常巨大的。

5.少兒編程和成人編程有什么區(qū)別？

少兒編程和成人編程有什么區(qū)別？1 學(xué)習(xí)的目的不同，培養(yǎng)的不同 對(duì)于成年人來(lái)說(shuō)，編程大多是職業(yè)。所以成人的學(xué)習(xí)目標(biāo)一般來(lái)講就非常明確，就是為了解決工作中的一些問(wèn)題，或者說(shuō)以此為職業(yè)。少兒編程的學(xué)習(xí)目標(biāo)是發(fā)展興趣，鍛煉邏輯思維、創(chuàng)新思維。 2 學(xué)習(xí)的編程語(yǔ)言以及使用的工具不同 成人的編程語(yǔ)言更為負(fù)責(zé)，使用的工具有的時(shí)候下載安裝都很難。而少兒編程容易上手，不需要輸入密密麻麻的算法文本，只需要拖動(dòng)這種圖形化的代碼塊，就可以實(shí)現(xiàn)相同的效果。 3 使用的環(huán)境不同 孩子學(xué)習(xí)是為了了解入門(mén)，掌握了某些編程的基礎(chǔ)概念，培養(yǎng)思維，因此學(xué)完可以應(yīng)用在一些信息競(jìng)賽中。而成人則需要把學(xué)到的運(yùn)用甚至開(kāi)發(fā)到工作上去。

6.少兒編程的教學(xué)目標(biāo)和兩個(gè)階段是什么？

編程作為一種工具，是為了讓孩子找到一種適合自己的學(xué)習(xí)方式，最終的目的是讓每一個(gè)孩子能夠更加主動(dòng)、高效的學(xué)習(xí)。所以任何脫離了這個(gè)目標(biāo)的編程教學(xué)，或多或少都是有一些欠缺的。對(duì)待編程學(xué)習(xí)，應(yīng)該有的態(tài)度是：編程教學(xué)最終的目標(biāo)應(yīng)該聚焦在如何通過(guò)編程的方式，去幫助學(xué)生表達(dá)創(chuàng)意，而不是聚焦在教會(huì)學(xué)生編程的基本技巧。當(dāng)然，掌握這些編程的技巧是孩子在學(xué)習(xí)過(guò)程中不可逾越的一個(gè)階段。一．學(xué)“學(xué)”即編程基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，這個(gè)階段最終的目標(biāo)是幫助孩子掌握編程的基本技巧。以Scratch的學(xué)習(xí)為例，一些小游戲的設(shè)計(jì)、Makey Makey音樂(lè)的創(chuàng)作、Minecraft的結(jié)合等等，大多數(shù)孩子都很感興趣，都可以納入進(jìn)來(lái)。但是比較重要的一點(diǎn)，是讓孩子覺(jué)得“編程有意義”，所以孩子課本上學(xué)到的、生活中見(jiàn)到的現(xiàn)象是比較合適的主題，而且學(xué)習(xí)這樣的主題也更容易引起共鳴。比如，將小學(xué)數(shù)學(xué)課上學(xué)到的加減乘除運(yùn)算融合到下面的賽跑游戲中，一方面數(shù)學(xué)知識(shí)有了實(shí)際的應(yīng)用場(chǎng)景，另一方面游戲的設(shè)計(jì)也能激發(fā)孩子的創(chuàng)作熱情。再比如，在講解與坐標(biāo)相關(guān)的指令時(shí)，引入笛卡爾發(fā)明平面直角坐標(biāo)系的小故事，讓孩子知道創(chuàng)作一個(gè)蜘蛛結(jié)網(wǎng)的程序是有意義的。另外，諸如Minecraft等游戲都是孩子比較喜歡的，與其單純地讓他們沉迷于這些游戲中，不如通過(guò)編程的方式對(duì)這些游戲進(jìn)行再創(chuàng)作，讓孩子覺(jué)得學(xué)習(xí)是與自己的生活息息相關(guān)的，從而增強(qiáng)對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。在完成“學(xué)”這個(gè)階段后，孩子已經(jīng)掌握了基本的編程技巧。還是以Scratch為例，到進(jìn)入下一個(gè)階段的學(xué)習(xí)時(shí)，常見(jiàn)的一種做法是給孩子尋找邏輯更加復(fù)雜的游戲，以此證明孩子還沒(méi)有完全掌握編程，或者直接過(guò)渡到另外一種編程語(yǔ)言。如果局限在編程邏輯的復(fù)雜度上，那這樣的學(xué)習(xí)是沒(méi)有盡頭的，因?yàn)镾cratch能實(shí)現(xiàn)無(wú)限復(fù)雜的邏輯。而且這樣去設(shè)計(jì)，會(huì)給孩子造成學(xué)習(xí)編程只能編寫(xiě)游戲的錯(cuò)覺(jué)，同時(shí)也減少了孩子主動(dòng)應(yīng)用編程表達(dá)想法的機(jī)會(huì)。所以，第二個(gè)階段更重要的在于“啟”，即以發(fā)布小專(zhuān)題或者項(xiàng)目的形式啟發(fā)學(xué)生主動(dòng)的觀(guān)察現(xiàn)象、應(yīng)用編程。這個(gè)階段的學(xué)習(xí)成果包括其他知識(shí)的學(xué)習(xí)報(bào)告、程序的實(shí)現(xiàn)、改進(jìn)的方案等。二．啟比如，“為什么有的玩具小車(chē)會(huì)自動(dòng)沿著黑線(xiàn)行駛（循跡）”，針對(duì)這樣的項(xiàng)目，需要孩子對(duì)循跡的原理進(jìn)行探索，有的孩子就了解到了循跡傳感器的原理，原來(lái)是與光學(xué)上的反射現(xiàn)象有關(guān)。然后通過(guò)Scratch模擬出一個(gè)循跡小車(chē)的運(yùn)行效果。比如，下面的小車(chē)就可以沿著賽道自動(dòng)的行駛，在不同顏色的賽道，小車(chē)的速度還不一樣?？梢钥吹胶谏≤?chē)的最前面有紅色和綠色的兩個(gè)小方塊，這是孩子了解了循跡的原理后模擬的傳感器。又比如，“Minecraft可以控制生活中的物體嗎？”孩子在完成這個(gè)項(xiàng)目時(shí)，需要思考之前學(xué)過(guò)編程可以控制Minecraft，之前也學(xué)過(guò)編程可以控制生活中的物體比如LED燈。那編程是否可以作為一個(gè)中介讓Minecraft控制LED燈呢？經(jīng)過(guò)嘗試以后，他們會(huì)發(fā)現(xiàn)原來(lái)不僅可以用Minecraft去控制LED燈，還可以控制很多其他的物體，而且利用一些傳感器還可以反過(guò)來(lái)控制Minecraft。那么，是否可以做成一個(gè)控制Minecraft小玩具呢？“學(xué)”和“啟”，更重要的在于“啟”，正如Logo語(yǔ)言之父、構(gòu)造主義()學(xué)習(xí)理論的提出者——西蒙·派珀特（Seymour Papert）教授指出，我們只需要為孩子營(yíng)造出可以學(xué)習(xí)的環(huán)境，孩子總能在自己動(dòng)手的過(guò)程中，不經(jīng)意的學(xué)到很多知識(shí)。艾諦少兒機(jī)器人編程品牌，針對(duì)6-16歲階段的青少年兒童提供貫通式編程學(xué)習(xí)以及創(chuàng)客教育，涉及圖形編程、硬件編程、代碼編程、算法編程等課程內(nèi)容；課程采用PBL項(xiàng)目制教學(xué)法、游戲式互動(dòng)教學(xué)法，無(wú)縫螺旋式上升銜接課程體系；致力于培養(yǎng)中國(guó)青少年兒童邏輯思維、想象創(chuàng)造、綜合學(xué)科以及升學(xué)競(jìng)爭(zhēng)等各方面能力發(fā)展。艾諦自主研發(fā)micro:bit智能套件以及智能機(jī)器人，提供創(chuàng)客及編程師資培訓(xùn)、增值運(yùn)營(yíng)服務(wù)等，打造創(chuàng)客編程教育領(lǐng)導(dǎo)品牌。2010年3月我們?cè)谂_(tái)灣省創(chuàng)辦艾諦；以電子、資訊產(chǎn)業(yè)之研發(fā)人員所需的繼續(xù)工程教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)稱(chēng)著，同時(shí)致力于研發(fā)推廣嵌入式系統(tǒng)、MCU設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)、ICT信息、物聯(lián)網(wǎng)（IOT）等技術(shù)，并開(kāi)展課程培訓(xùn)、研討會(huì)與成果發(fā)表會(huì)，以協(xié)助產(chǎn)業(yè)厚植所需人才；目前是臺(tái)灣AI人才培訓(xùn)機(jī)構(gòu)中唯二的民營(yíng)企業(yè)。為富士康、Marvell、佳能、微星、金士頓、臺(tái)達(dá)電子、德州儀器、AMI等80余家科技大廠(chǎng)提供物聯(lián)網(wǎng)、嵌入式系統(tǒng)等企業(yè)內(nèi)訓(xùn)。 艾諦教育課程人才培養(yǎng)體系，以培養(yǎng)未來(lái)科學(xué)技術(shù)人才為目標(biāo)，以“智啟-智優(yōu)-智造-智創(chuàng)”四個(gè)智能維度為架構(gòu)核心，遵從青少年兒童認(rèn)知梯度和成長(zhǎng)規(guī)律；同時(shí)對(duì)應(yīng)設(shè)置“趣”、“探”、“造”、“創(chuàng)”四大能力體系維度課程。“趣”系列課程面向少兒編程啟蒙階段以及K-12校內(nèi)科創(chuàng)教育普及使用，從“趣”系列延伸到“探”、“造”、“創(chuàng)”系列課程為貫通式教學(xué)。艾諦少兒機(jī)器人編程課程緊扣小、初、高涉及的科學(xué)實(shí)踐、信息技術(shù)等課程標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)大綱，同時(shí)也透過(guò)軟硬件結(jié)合的課程設(shè)置使其具有非常高的教學(xué)價(jià)值與學(xué)習(xí)趣味！助力中國(guó)K-12科創(chuàng)教育事業(yè)，布局科創(chuàng)教育戰(zhàn)略，構(gòu)筑科創(chuàng)育人環(huán)境。以當(dāng)代教育發(fā)展戰(zhàn)略的需求和學(xué)生的全面發(fā)展為導(dǎo)向，積極探索實(shí)踐，攜手迎接AI時(shí)代的機(jī)遇與挑戰(zhàn)！創(chuàng)客教育融合體驗(yàn)教育、項(xiàng)目學(xué)習(xí)法、創(chuàng)新教育、DIY思想的基礎(chǔ)上，以學(xué)生為中心與實(shí)踐相結(jié)合。 艾諦少兒編程以AI人工智能及機(jī)器人為核心，課程內(nèi)容貫穿工程、科學(xué)、技術(shù)、藝術(shù)，數(shù)學(xué)門(mén)類(lèi)，通過(guò)設(shè)計(jì)導(dǎo)向教學(xué)模式，從編程學(xué)習(xí)到設(shè)計(jì)成果反復(fù)迭代循環(huán)，有助于加速少兒編程教育與創(chuàng)客教育的實(shí)際發(fā)展；致力于加速學(xué)生由知識(shí)的消費(fèi)者（Consumer）向創(chuàng)造者（Creator）轉(zhuǎn)變，旨在提升學(xué)生動(dòng)手能力、問(wèn)題解決能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、設(shè)計(jì)思維、以及創(chuàng)新能力；并且包含了一種享受創(chuàng)新和快樂(lè)的情懷。加盟有風(fēng)險(xiǎn)，投資需謹(jǐn)慎。更多詳情請(qǐng)撥打聯(lián)系電話(huà)或登錄艾諦少兒機(jī)器人編程

7.解析：少兒編程的教學(xué)目標(biāo)是什么

讓孩子學(xué)習(xí)少兒編程的理由是什么？“編程以后必定會(huì)引入課本，我想讓孩子盡早的開(kāi)始?！薄拔疑磉呌泻芏嗉议L(zhǎng)都給孩子報(bào)名了，我不想讓我的孩子被別人比下去。”“這也是為了給孩子的將來(lái)一個(gè)保障吧！”每個(gè)家長(zhǎng)對(duì)于這個(gè)問(wèn)題都有不同的見(jiàn)解，今天小編想從另外的角度（教學(xué)目標(biāo)）來(lái)談一下少兒編程。編程作為一種工具，是為了讓孩子找到一種適合自己的學(xué)習(xí)方式，最終的目的是讓每一個(gè)孩子能夠更加主動(dòng)、高效的學(xué)習(xí)。所以任何脫離了這個(gè)目標(biāo)的編程教學(xué)，或多或少都是有一些欠缺的。我覺(jué)得對(duì)待編程學(xué)習(xí)，應(yīng)該有的態(tài)度是：編程教學(xué)最終的目標(biāo)應(yīng)該聚焦在如何通過(guò)編程的方式去幫助學(xué)生表達(dá)創(chuàng)意，而不是聚焦在教會(huì)學(xué)生編程的基本技巧。當(dāng)然，掌握這些編程的技巧是孩子在學(xué)習(xí)過(guò)程中不可逾越的一個(gè)階段。這個(gè)觀(guān)點(diǎn)似乎有點(diǎn)老生常談，但我認(rèn)為從心里面真正理解這條教學(xué)目標(biāo)非常重要，因?yàn)檫@條“綱”指引著課程的設(shè)計(jì)方向。為了達(dá)到這樣的教學(xué)目標(biāo)，從教學(xué)設(shè)計(jì)的角度來(lái)看，我認(rèn)為應(yīng)該分成“學(xué)”和“啟”兩個(gè)階段?！皩W(xué)”即編程基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)。這個(gè)階段最終的目標(biāo)是幫助孩子掌握編程的基本技巧。但是比較重要的一點(diǎn)，是讓孩子覺(jué)得“編程有意義”，所以孩子課本上學(xué)到的、生活中見(jiàn)到的現(xiàn)象是比較合適的主題，而且學(xué)習(xí)這樣的主題也更容易引起共鳴。比如，將小學(xué)數(shù)學(xué)課上學(xué)到的加減乘除運(yùn)算融合到賽跑游戲中，一方面數(shù)學(xué)知識(shí)有了實(shí)際的應(yīng)用場(chǎng)景，另一方面游戲的設(shè)計(jì)也能激發(fā)孩子的創(chuàng)作熱情。與其單純地讓他們沉迷于這些游戲中，不如通過(guò)編程的方式對(duì)這些游戲進(jìn)行再創(chuàng)作，讓孩子覺(jué)得學(xué)習(xí)是與自己的生活息息相關(guān)的，從而增強(qiáng)對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。在完成“學(xué)”這個(gè)階段后，孩子已經(jīng)掌握了基本的編程技巧。靈博士編程課程，到進(jìn)入下一個(gè)階段的學(xué)習(xí)時(shí)，常見(jiàn)的一種做法是給孩子尋找邏輯更加復(fù)雜的游戲，以此證明孩子還沒(méi)有完全掌握編程，或者直接過(guò)渡到另外一種編程語(yǔ)言。如果局限在編程邏輯的復(fù)雜度上，那這樣的學(xué)習(xí)是沒(méi)有盡頭的，因?yàn)榫幊棠軐?shí)現(xiàn)無(wú)限復(fù)雜的邏輯。而且這樣去設(shè)計(jì)，會(huì)給孩子造成學(xué)習(xí)編程只能編寫(xiě)游戲的錯(cuò)覺(jué)，同時(shí)也減少了孩子主動(dòng)應(yīng)用編程表達(dá)想法的機(jī)會(huì)。這個(gè)階段更重要的在于“啟”。即以發(fā)布小專(zhuān)題或者項(xiàng)目的形式啟發(fā)學(xué)生主動(dòng)的觀(guān)察現(xiàn)象、應(yīng)用編程。這個(gè)階段的學(xué)習(xí)成果包括其他知識(shí)的學(xué)習(xí)報(bào)告、程序的實(shí)現(xiàn)、改進(jìn)的方案等。比如，“為什么有的米小克編程機(jī)器人會(huì)自動(dòng)沿著黑線(xiàn)行駛（循跡）”，針對(duì)這樣的項(xiàng)目，需要孩子對(duì)循跡的原理進(jìn)行探索，有的孩子就了解到了循跡傳感器的原理，原來(lái)是與光學(xué)上的反射現(xiàn)象有關(guān)。比如，小車(chē)可以沿著賽道自動(dòng)的行駛，在不同顏色的賽道，小車(chē)的速度還不一樣。這是孩子了解了循跡的原理后模擬的傳感器。

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