近年來關(guān)注小孩子創(chuàng)意編程的用戶越來越多，小編整理了關(guān)于為什么我給孩子報(bào)了機(jī)器人編程課，卻又說低齡兒童沒必要學(xué)編程，如何學(xué)習(xí)少兒創(chuàng)意編程？，小學(xué)階段孩子編程學(xué)什么？答：創(chuàng)意編程。，少兒編程之父：給孩子的10條創(chuàng)意學(xué)習(xí)建議??，供您參考

1.為什么我給孩子報(bào)了機(jī)器人編程課，卻又說低齡兒童沒必要學(xué)編程

前兩期我發(fā)了一篇文章，解釋了我為什么“偷偷”給孩子報(bào)了英語(yǔ)班。其中提到了一句：“雖然我家娃最近確實(shí)在上一個(gè)機(jī)器人編程課，但我真的不認(rèn)為在他這個(gè)年紀(jì)（5歲半）有必要去學(xué)編程。我真的不是學(xué)婊！”有很多同學(xué)對(duì)這句話產(chǎn)生了興趣，都在問我為什么“口嫌體正直”。還有留言表示：“從你文中透露的信息來看，你家除了英語(yǔ)，還學(xué)習(xí)了數(shù)學(xué)和機(jī)器人課，叨叨昕你確定你真的不是學(xué)婊嗎！”為了洗白人設(shè)交流經(jīng)驗(yàn)，我干脆一次性全交代了吧！我們家娃除了線上在學(xué)英語(yǔ)之外，還在家自學(xué)識(shí)字、拼音、算術(shù)、古詩(shī)（我們自己教，但都是有一搭沒一搭的，進(jìn)度不快）。教這些不為他學(xué)成啥樣，主要是為幼升小做準(zhǔn)備，讓他先適應(yīng)一下學(xué)習(xí)是怎么回事。除了上述幾門“主課”，我們還給他報(bào)了幾個(gè)興趣班。我說過，我反對(duì)“超前教育”，但是也反對(duì)“完全不引導(dǎo)、不教育”。我提倡的是在適當(dāng)?shù)哪挲g，讓孩子接受適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，在興趣和玩耍中萌生自發(fā)的求知欲。所以我從孩子5歲左右開始，就有意識(shí)地帶他參加各種興趣班試聽課。我覺得現(xiàn)在很多試聽課真的挺好的，什么都帶孩子去聽一聽，感興趣的再上，不感興趣的也不用花那冤枉錢?，F(xiàn)在小小昕在學(xué)的興趣班有：籃球課、科學(xué)實(shí)驗(yàn)課、機(jī)器人編程課（這三門都是線下課）。學(xué)籃球課是希望改變一下他的宅男性格，然而改造失敗，該宅還是宅，他對(duì)體育運(yùn)動(dòng)也確實(shí)沒多大興趣。既然是興趣班，那沒有興趣的也就不勉強(qiáng)了，今年上完不打算續(xù)了。然后，科學(xué)實(shí)驗(yàn)課和機(jī)器人課都是他特別感興趣、上趕著要去的，所以明年（機(jī)構(gòu)沒有跑路的話）我還打算繼續(xù)報(bào)。下面就聊一聊大家都好奇的“為什么我公開提及了‘太小的孩子沒必要系統(tǒng)學(xué)編程’，卻還是給自己孩子報(bào)了機(jī)器人編程課”的“學(xué)婊”行為。很多人說，少兒編程并不是真正的編程首先，我并不是在說編程不重要。個(gè)人認(rèn)為，學(xué)習(xí)編程很重要，這一定是將來的大勢(shì)所趨，不光孩子要學(xué)，我認(rèn)為大人有時(shí)間的都應(yīng)該去學(xué)一些。但是，我不太提倡讓低齡兒童去系統(tǒng)地學(xué)習(xí)編程（你們知道我為此拒絕了多少個(gè)少兒編程的廣告嘛！鹿sama每次都流著淚唱“眼睜睜看錢從指縫中溜走還說再見”）。其次，我說不提倡小小孩去系統(tǒng)學(xué)習(xí)真正的編程知識(shí)，并不代表我反對(duì)“編程思維的啟蒙”。相反，我認(rèn)為“啟蒙”是“學(xué)習(xí)”前的重要步驟。處于前運(yùn)算階段（7歲之前）的兒童，還沒有具備相應(yīng)的數(shù)理邏輯思維，不能夠理解這些對(duì)科學(xué)思維能力、邏輯思維能力要求很高的運(yùn)算表達(dá)。這個(gè)時(shí)候讓他系統(tǒng)地學(xué)習(xí)編程知識(shí)，會(huì)讓他產(chǎn)生一種“編程=很難”的印象，反而容易導(dǎo)致厭學(xué)情緒。所以，現(xiàn)在市面上的大多數(shù)少兒編程課，最后大多是以“機(jī)器人編程課”，或者“樂高編程課”來呈現(xiàn)的，都是一種“模塊化編程”的簡(jiǎn)單教學(xué)，有點(diǎn)類似搭積木，用玩具和游戲形式的獎(jiǎng)勵(lì)來讓孩子產(chǎn)生興趣。這一點(diǎn)被很多做編程的專業(yè)人員詬病，認(rèn)為這只是“做手工”，就是讓孩子玩得高興而已，并不能學(xué)到真正的編程。我非常同意他們說的這一點(diǎn)——“跟著老師學(xué)做手工并不能讓一個(gè)5歲孩子學(xué)會(huì)真正意義上的編程”。但我仍然愿意讓孩子參加這種“手工課”（包括那個(gè)科學(xué)實(shí)驗(yàn)課，其實(shí)也是“做手工”），是為什么呢？因?yàn)槲也⒉患耐谶@些課能讓他現(xiàn)在就擁有多少編程思維，或是將來能獲得什么機(jī)器人創(chuàng)造賽大獎(jiǎng)，還是能成為什么少年天才科學(xué)家。而是說，我希望能維持住他心中“感興趣”的這個(gè)小火苗不熄滅。每個(gè)家長(zhǎng)的教育投資訴求不一樣這就是我以往不公開推薦少兒編程課的原因——我并不是說那些課不好，而是因?yàn)槊總€(gè)家長(zhǎng)在將資金投入教育的時(shí)候，他的目標(biāo)是不一樣的。有的家長(zhǎng)投入了金錢和精力，確實(shí)是希望能見到可量化衡量的“結(jié)果”的。不是每個(gè)家長(zhǎng)都愿意花每年一兩萬(wàn)的學(xué)費(fèi)，就為了讓孩子“玩得高興”。鹿sama曾經(jīng)帶著擔(dān)憂對(duì)我說：“這機(jī)器人課真能學(xué)出什么名堂嗎？學(xué)鋼琴能當(dāng)個(gè)音樂家，學(xué)美術(shù)能當(dāng)個(gè)畫家，學(xué)跆拳道能成個(gè)武術(shù)家，再不濟(jì)，不能成名成家，還有個(gè)一技之長(zhǎng)呢。他現(xiàn)在上的這個(gè)機(jī)器人課，不就是純玩兒?jiǎn)?？”我說：“對(duì)這個(gè)年齡的孩子而言，好玩就是最重要的?！蔽乙恢北容^反感市面上販賣焦慮的營(yíng)銷手段，仿佛你不在起跑線上搶跑，不提早學(xué)習(xí)某種課程就會(huì)怎樣怎樣——雖然我真心認(rèn)為未來社會(huì)中學(xué)會(huì)編程非常重要，但事實(shí)是可能你花了很多錢早早就去學(xué)了，結(jié)果也并不能怎樣。所以，如果家長(zhǎng)的訴求就像鹿sama說的那樣，是“要學(xué)出個(gè)名堂”“要成名成家”“再不濟(jì)也要有一技之長(zhǎng)”，那我并不推薦你們?nèi)W(xué)，因?yàn)槲艺娴臒o法保證你的孩子學(xué)了這些就能學(xué)成什么樣，我甚至不能保證自己的孩子能學(xué)出什么名堂。我之所以愿意，當(dāng)然也不是因?yàn)槲义X多燒的，而是因?yàn)槲覀€(gè)人覺得，對(duì)這個(gè)年齡的孩子而言，“好玩”比“學(xué)出名堂”更重要。但是有的家長(zhǎng)認(rèn)為在較大的投入之下，“一技之長(zhǎng)”比“好玩”更重要，這也完全沒問題。所以我才一直不推薦這些學(xué)費(fèi)并不低的機(jī)器人編程課給大家，真的不是我學(xué)婊，而是因?yàn)椤拔以敢獾摹苯K究只是“我愿意”。我的價(jià)值取向，并不一定對(duì)別人有參考意義。就像以前曾經(jīng)有人問我：“女生花一萬(wàn)多買包有必要嗎？100塊錢的包是不能裝東西還是怎么著？一萬(wàn)塊錢拿來買肉吃它不香嗎？”還有人對(duì)我說：“咱也不是買不起那些包，我就是看不慣她們被消費(fèi)主義洗腦的樣子。這些包的價(jià)值真有這么高嗎？”我說：“我不討論包的價(jià)值，因?yàn)槲乙膊欢?。我只知道，咱也不是老買，負(fù)擔(dān)得起的情況下偶爾買一回，老婆能開心好久。老婆開心，全家開心。全家開心，這就是價(jià)值?！眱r(jià)值不一定是某個(gè)具體指標(biāo)或可見結(jié)果，價(jià)值可能是無形的，抽象的，因人而異的。所以，現(xiàn)在小小昕能從“動(dòng)手做”當(dāng)中獲得興趣，產(chǎn)生求知欲，對(duì)我而言就是價(jià)值了。因?yàn)槲艺J(rèn)為，小孩子對(duì)事物的理解，一定都是先建立在實(shí)物的基礎(chǔ)之上，先有了具象的認(rèn)識(shí)，才能逐漸過渡到抽象的認(rèn)知。像編程、科學(xué)、以及數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)等等抽象知識(shí)，甚至包括音樂美術(shù)、詩(shī)詞歌賦中的抽象意境，想要讓小孩產(chǎn)生理解和興趣，都一定是先從具體實(shí)物開始，從“動(dòng)手感知”開始的。比如鹿sama為了讓小小昕理解什么叫“沾衣欲濕杏花雨”，就用花香型保濕噴霧噴在他的臉上身上（因?yàn)楸本┐河晟?，所以用噴霧替代一下），讓他摸一摸是不是衣服上感覺濕濕的卻又沒濕，而春天裹著花香的雨就像這噴霧似的。我們帶著孩子在海邊撿貝殼，如果寄希望于孩子撿幾個(gè)貝殼就能成為水手甚至船長(zhǎng)，那肯定是不現(xiàn)實(shí)的。你帶著孩子撿貝殼的目的，就是為了讓他自己產(chǎn)生對(duì)大海的向往，等到有一天長(zhǎng)大了，他會(huì)自己去探索海洋的。至于他會(huì)成為水手、船長(zhǎng)、海洋學(xué)家、探險(xiǎn)家或是海賊王，那是他未來的無限可能。

2.如何學(xué)習(xí)少兒創(chuàng)意編程？

在家長(zhǎng)們幫寶貝安裝好ScratchJr應(yīng)用之后，接下來我們就開始學(xué)習(xí)少兒創(chuàng)意編程吧！那么，如何才能讓寶貝學(xué)好創(chuàng)意編程呢？家長(zhǎng)是最好的老師“家長(zhǎng)是最好的老師”，在孩子成長(zhǎng)的過程中，離不開家長(zhǎng)的悉心呵護(hù)和諄諄教導(dǎo)。少兒創(chuàng)意編程，也是一樣的，家長(zhǎng)可以指導(dǎo)寶貝一起來完成一些小故事、小游戲，讓孩子親切地體會(huì)到故事背后的道理和游戲豐富的樂趣，同時(shí)也增進(jìn)了家長(zhǎng)和孩子之前的感情，不失為親子活動(dòng)的好點(diǎn)子！創(chuàng)意來源于生活哈里老師身邊的家長(zhǎng)朋友，曾詢問如何和寶貝一起完成創(chuàng)意編程？其實(shí)很簡(jiǎn)單，創(chuàng)意來源于生活。哈里老師建議家長(zhǎng)，從平時(shí)的故事繪本出發(fā)，和寶貝在ScratchJr中完成一些生動(dòng)的故事，比如龜兔賽跑。那位家長(zhǎng)一下子領(lǐng)悟了，就通過創(chuàng)意編程，和寶貝完成了龜兔賽跑的故事，通過生動(dòng)的故事再次說明了背后的道理，而這個(gè)效果，平時(shí)讀繪本和聽故事是感受不到的。龜兔賽跑龜兔賽跑 ：）微信公眾號(hào)：啊喔學(xué)堂

3.小學(xué)階段孩子編程學(xué)什么？答：創(chuàng)意編程。

經(jīng)常有很多家長(zhǎng)問我，小孩子學(xué)編程有什么意義？該怎么學(xué)？在“編程"的旅途中，時(shí)常有茫然失措、忘了初心的感覺。為什么要踏上編程之旅？為什么要帶孩子們一起編程？因?yàn)橥ㄟ^編程，可以讓孩子們擁有與讀、寫、算同等重要的認(rèn)知能力—軟件編程思維！我們會(huì)不斷的將一些優(yōu)質(zhì)的少兒編程資源分享給各位家長(zhǎng)，請(qǐng)大家關(guān)注堅(jiān)果少兒編程（公眾號(hào)：未來家創(chuàng)客，網(wǎng)站： 什么是軟件素質(zhì)教育所謂軟件素質(zhì)教育，指的是，理解計(jì)算機(jī)科學(xué)的基本概念和運(yùn)行原理，培養(yǎng)“計(jì)算機(jī)思考力”（ Thinking 簡(jiǎn)稱 CT），創(chuàng)新解決問題的素質(zhì)教育。軟件素質(zhì)教育，并不是學(xué)習(xí)具體軟件（如Word、PPT等辦公軟件）的使用方法，而是通過學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的思考方式（即計(jì)算機(jī)科學(xué)的基本概念和運(yùn)行原理），培養(yǎng)“計(jì)算機(jī)思考力” （CT，也稱計(jì)算思維），建立思考問題和解決問題的新方式。利用Scratch等簡(jiǎn)單易學(xué)的教育編程工具，使用軟件編碼的方法，創(chuàng)造性地解決生活中的實(shí)際問題。2. 軟件素質(zhì)教育的目標(biāo)軟件素質(zhì)教育的目標(biāo)，是培養(yǎng)具有“計(jì)算機(jī)思考力”的綜合創(chuàng)新型人才。因此，先進(jìn)在中小學(xué)素質(zhì)教育中，紛紛開設(shè)了軟件素質(zhì)教育課程。以韓國(guó)為例，小學(xué)階段以體驗(yàn)學(xué)習(xí)為主（必修），通過體驗(yàn)學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)算法和編程，逐步培養(yǎng)計(jì)算機(jī)思考力；初中階段開始深入理解算法編程（必修），通過解決生活中的實(shí)際問題，建立計(jì)算機(jī)思考力的解決問題意識(shí)；高中階段能夠設(shè)計(jì)并實(shí)現(xiàn)算法編程（選修），樹立未來專業(yè)方向。在設(shè)定具體的教育目標(biāo)和教育內(nèi)容后，韓國(guó)的教育部門建議學(xué)生家長(zhǎng)，根據(jù)教育目標(biāo)的不同時(shí)期，配合學(xué)校的軟件素質(zhì)教育。而且，針對(duì)家長(zhǎng)普遍對(duì)軟件素質(zhì)教育認(rèn)識(shí)不足的問題，專門由各學(xué)校開展家長(zhǎng)再學(xué)習(xí)的活動(dòng)，這一點(diǎn)非常值得我們國(guó)人借鑒和學(xué)習(xí)。3. 國(guó)內(nèi)外編程教育現(xiàn)狀有人把現(xiàn)在的社會(huì)，稱做智能信息社會(huì)。在智能信息社會(huì)中，軟件所起到的作用非常重要。因此，很多發(fā)達(dá)都從財(cái)政中立項(xiàng)撥款，提供多種多樣的教育環(huán)境和制度，支持本國(guó)軟件素質(zhì)教育的發(fā)展。英國(guó)從2014年9月開始，將軟件素質(zhì)教育納入中小學(xué)，成為必修課程。美國(guó)也在2016年1月，由時(shí)任總統(tǒng)奧巴馬發(fā)布，推進(jìn)中小學(xué)軟件素質(zhì)教育課程。此外，芬蘭、日本、以色列、韓國(guó)等，都陸續(xù)將軟件素質(zhì)教育納入中小學(xué)必修課程。從這些例子不難發(fā)現(xiàn)，軟件素質(zhì)教育已經(jīng)上升到很多先進(jìn)的戰(zhàn)略層面，對(duì)未來的國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力不容小視。那么話又說回來了，人工智能時(shí)代的趨勢(shì)已經(jīng)不可阻擋，我們也盡可能的為孩子打開新的世界，讓他們?nèi)ジ兄吞剿?，但小學(xué)階段的孩子應(yīng)該怎么學(xué)習(xí)編程，下面我為大家分析一下，希望能幫到各位家長(zhǎng)，鍛煉和培養(yǎng)孩子未來核心競(jìng)爭(zhēng)力。小學(xué)階段的孩子學(xué)習(xí)編程，不要盲目的去追求品牌和效果，編程在家都能學(xué)習(xí)，因?yàn)榫幊痰谋举|(zhì)就是通過啟發(fā)式教育，培養(yǎng)孩子解決問題和創(chuàng)新思考的能力，讓孩子自己去探索，我們能力給予的僅僅是啟發(fā)。從我多年的軟件編程和教育經(jīng)驗(yàn)，小學(xué)階段，核心是培養(yǎng)思維和算法，不是盲目的追求效果和難度，思維比技能更重要。這個(gè)階段，我們要帶給孩子讓他自己去感知這個(gè)世界運(yùn)行的規(guī)律，不是告訴他結(jié)果，他們的小世界比我們想象的更豐富，所以不要去限制，要去引導(dǎo)和啟發(fā)。1. 啟蒙階段（6-7歲）啟發(fā)編程思維，學(xué)習(xí)美國(guó)麻省理工多媒體實(shí)驗(yàn)室專門為兒童設(shè)計(jì)的基于iPad的ScratchJr積木式編程軟件，它可以幫助兒童創(chuàng)編屬于自己的故事、游戲等作品，培養(yǎng)小孩編程思維和興趣啟蒙。2. 基礎(chǔ)階段（7-9歲）學(xué)習(xí)編程基礎(chǔ)概念，包括算法、循環(huán)、嵌套循環(huán)、while循環(huán)、repeat until循環(huán)、條件、事件、變量、參數(shù)和函數(shù)，打好基礎(chǔ)，后續(xù)的高級(jí)語(yǔ)言學(xué)習(xí)就是學(xué)習(xí)語(yǔ)法和算法，基礎(chǔ)概念都是一樣的。3. 創(chuàng)意階段（8-10歲）應(yīng)用編程基礎(chǔ)概念，學(xué)習(xí)游戲、多媒體動(dòng)畫和數(shù)學(xué)知識(shí)等編程方法和練習(xí)，可以應(yīng)用以前學(xué)習(xí)的編程知識(shí)發(fā)揮自己的創(chuàng)意，通過Scratch圖形編程創(chuàng)建自己的作品。這個(gè)階段鍛煉的不僅僅是創(chuàng)意，還有寫作等多方面知識(shí)。4. 初級(jí)算法（9-12歲）學(xué)習(xí)Python和C++語(yǔ)言，以知識(shí)點(diǎn)為中心，適當(dāng)?shù)厝趸Z(yǔ)法，注重算法，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)計(jì)算思維，為參加青少年信息學(xué)奧林匹克競(jìng)賽打好基礎(chǔ)。掌握50行以內(nèi)的代碼算法，別想多了，小學(xué)階段到這里已經(jīng)很厲害了。5. 競(jìng)賽和專業(yè)化（初中、高中）如果你家孩子對(duì)算法比較擅長(zhǎng)，那就可以培養(yǎng)下向競(jìng)賽方向發(fā)展，NOIP一等獎(jiǎng)直入北大清華。如果你希望孩子未來有個(gè)一技之長(zhǎng)，這個(gè)階段就可以逐步學(xué)習(xí)其他編程語(yǔ)言了，比如HTML5、JS、Java等。希望今天的一些思路可以幫助到各位家長(zhǎng)，請(qǐng)大家關(guān)注堅(jiān)果少兒編程（公眾號(hào)：未來家創(chuàng)客，網(wǎng)站：

4.少兒編程之父：給孩子的10條創(chuàng)意學(xué)習(xí)建議

經(jīng)常有家長(zhǎng)問，孩子要怎么學(xué)編程，才是最有效的呢？小金想，米切爾·雷斯尼克也許能解決這個(gè)問題。米切爾·雷斯尼克，是少兒編程之父、歷代樂高機(jī)器人主導(dǎo)開發(fā)者、計(jì)算機(jī)編程語(yǔ)言Scratch的設(shè)計(jì)者，同時(shí)也是麻省理工MIT媒體實(shí)驗(yàn)室的教授。他在《終身幼兒園》一書里面提出了培養(yǎng)孩子創(chuàng)新學(xué)習(xí)能力的4P學(xué)習(xí)法，得到許多國(guó)內(nèi)外科技、創(chuàng)客、教育、學(xué)習(xí)領(lǐng)域?qū)＜业恼J(rèn)可。今天，要給大家分享這本好書里的一個(gè)篇章——《給孩子的10條創(chuàng)意學(xué)習(xí)建議》。建議大家都收藏，時(shí)不時(shí)拿出來閱讀。少兒編程之父給孩子的10條創(chuàng)意學(xué)習(xí)建議以下正文摘自《終身幼兒園》第六章作者：米切爾·雷斯尼克引言孩子在做項(xiàng)目的時(shí)候，他們學(xué)會(huì)了一些特定技能，能夠使用一些特定的工具和技術(shù)，而更重要的是，他們學(xué)習(xí)了創(chuàng)造項(xiàng)目的一些策略。寫到這里，我開始試圖編寫創(chuàng)意學(xué)習(xí)策略的清單。但是當(dāng)我翻閱一些舊筆記時(shí)，無意中發(fā)現(xiàn)了一份由一群孩子制定的策略清單，我更喜歡他們的清單，而不是我自己的。我決定以他們的清單作為本節(jié)的框架。這份清單來自巴赫蒂亞爾·米哈克（Bakhtiar Mikhak）在波士頓科學(xué)博物館舉辦的一個(gè)工作坊。當(dāng)時(shí)，一群12歲的孩子使用我們的一些機(jī)器人原型技術(shù)來創(chuàng)建交互式發(fā)明。在工作坊快要結(jié)束時(shí)，他們展示并討論了項(xiàng)目，然后米哈克要求他們寫下一些建議，留給第二天參加類似工作坊的孩子。01、從簡(jiǎn)單的開始做起這條建議似乎顯而易見，但令人驚訝的是，人們常常會(huì)忽略它。當(dāng)初學(xué)者開始做Scratch項(xiàng)目時(shí)，他們通常會(huì)構(gòu)建一組復(fù)雜的腳本，甚至連小部分測(cè)試都沒有。當(dāng)我開始做一個(gè)Scratch項(xiàng)目時(shí)，我總是從一個(gè)簡(jiǎn)單的腳本開始，確保它能按照我想要的方式工作，然后逐步增加，測(cè)試和修改每個(gè)新的版本。舉辦工作坊時(shí)，我會(huì)鼓勵(lì)參與者遵循一個(gè)類似的策略：從簡(jiǎn)單的開始，試一試，然后繼續(xù)擴(kuò)展和改進(jìn)它。這種策略不僅適用于Scratch，也適用于所有類型的項(xiàng)目。02、做你自己喜歡的東西我的同事娜塔莉·那斯克喜歡說：“興趣是促進(jìn)學(xué)習(xí)的天然資源?！碑?dāng)你在做自己關(guān)注的項(xiàng)目時(shí)，你會(huì)愿意花更多時(shí)間，更加努力地工作，并且在面對(duì)挑戰(zhàn)時(shí)能夠堅(jiān)持下去，你也會(huì)愿意學(xué)習(xí)更新的東西。那斯克以她的弟弟為例：他從小就熱愛音樂，這不僅促使他學(xué)會(huì)了演奏樂器，還促使他學(xué)習(xí)了電子和聲音的物理原理，因?yàn)檫@樣他就可以錄制、放大、操縱音樂和聲音了。學(xué)習(xí)和動(dòng)機(jī)之間的聯(lián)系是雙向的，正如愛爾蘭詩(shī)人葉芝所寫的那樣：“教育不是灌滿一桶水，而是點(diǎn)燃一把火?！?3、如果你不知道該做什么，那就先瞎折騰吧當(dāng)你開始做一個(gè)新的項(xiàng)目時(shí)，可能會(huì)感到畏縮，這有點(diǎn)像盯著一張白紙，不知道自己想要寫些什么。別擔(dān)心，在你剛開始工作時(shí)，可以沒有目標(biāo)或計(jì)劃。有時(shí)候，最好的想法是通過修修補(bǔ)補(bǔ)產(chǎn)生的。試著換一種方法去使用你的工具和材料，用不熟悉的方式使用熟悉的材料，或者用熟悉的方式使用不熟悉的材料，用那些材料做些愚蠢或異想天開的事，如果有什么東西吸引了你的注意力，就集中精力去探索它。讓好奇心成為自己的引導(dǎo)，跟隨你的好奇心，你最終會(huì)有新的目標(biāo)和計(jì)劃，甚至?xí)l(fā)現(xiàn)新的熱情。04、不要害怕嘗試學(xué)會(huì)遵循指示是很有用的，如果你能很好地遵循指示，就能組裝宜家家具，做一頓美餐，而且你在學(xué)校的表現(xiàn)可能會(huì)很好。但另一方面，如果你總是遵循指示，并且只是遵循指示的話，你永遠(yuǎn)都不會(huì)做出任何有創(chuàng)意的事情；當(dāng)你遇到新的情況，而指示不再適用時(shí)，你就會(huì)陷入困境。要想成為一名創(chuàng)造型思考者，你必須愿意去嘗試，忘掉傳統(tǒng)的智慧，去嘗試新事物。當(dāng)你對(duì)菜譜進(jìn)行修改時(shí)，你可能會(huì)吃到一頓失敗的晚餐，但也很可能會(huì)做出一道富有創(chuàng)意的新品菜肴。05、找到一個(gè)朋友共同協(xié)作，并分享想法協(xié)作有很多不同的方式。你可以直接就一個(gè)項(xiàng)目進(jìn)行協(xié)作，或者致力于各自的項(xiàng)目，然后分享彼此想法。你可以從別人那里獲得靈感，甚至都不需要與他們交談。你可以加人一個(gè)小組或參加一個(gè)大型團(tuán)隊(duì)。你可能是這個(gè)小組的領(lǐng)導(dǎo)者，或者只是一個(gè)小小的參與者。所有類型的共享和協(xié)作，在學(xué)習(xí)過程中都是有用的。瓊·萊夫（Jean Lave）和艾蒂安·溫格（Etienne Wenger）創(chuàng)造了“合法的邊緣性參與”（ ）這個(gè)術(shù)語(yǔ)，描述如何通過簡(jiǎn)單的共享和協(xié)作形式融人新的社區(qū)，然后逐漸融人到更重要的角色中。06、為激發(fā)你的想法，復(fù)制也沒關(guān)系當(dāng)我整理到這兒的時(shí)候，發(fā)現(xiàn)我正在使用這個(gè)技巧。正如我在本節(jié)開頭所說的，我決定從一群孩子那兒“復(fù)制”這個(gè)學(xué)習(xí)策略清單。 人們有時(shí)會(huì)說，復(fù)制就像偷竊或作弊，但是只要你講清楚了別人的貢獻(xiàn)，就像我在本節(jié)開頭所做的那樣，并加人自己的想法，就像我對(duì)這些建議的評(píng)論，那就可以了。當(dāng)社區(qū)成員可以彼此協(xié)作時(shí)，社區(qū)就會(huì)變得更有創(chuàng)造力。請(qǐng)記住，這是一條雙行道。你可以借助別人的工作，但你的工作也應(yīng)該對(duì)其他人開放。07、把你的想法記在本子上記錄你的想法和項(xiàng)目，看起來好像是一件苦差事。 在學(xué)校的教室里，記錄文件通常與評(píng)估有關(guān)。你需要記錄你的工作，這樣老師才能評(píng)估你做了什么，這可算不上帶勁。但記錄你的工作，無論是在草稿本上還是在網(wǎng)絡(luò)博客上，都還有其他好處。通過你的文件記錄，你可以和其他人分享你的想法和項(xiàng)目，并得到他人的反饋和建議?；仡櫼幌伦约旱挠涗浳募彩欠浅Ｓ杏玫模憧梢园堰@些文件看作與未來的自己進(jìn)行分享的一種方式。查看自己過去項(xiàng)目的文件，可以讓你記住你是如何做某件事的，或者你為什么要這么做，這同時(shí)也是一種方法，讓你知道在未來怎樣才能做得更好，或至少做得不同。08、建造，拆開，再重建不要指望第一次就把事情做好。一而再，再而三地嘗試總是有用的。湯姆·伍杰克（Tom Wujec）在一個(gè)很受歡迎的TED 演講中描述了一種叫作“棉花糖挑戰(zhàn)”的設(shè)計(jì)活動(dòng)。在這個(gè)活動(dòng)中，人們要在18分鐘內(nèi)建造一個(gè)盡可能高的雕塑，而且只能使用意大利面、膠帶、繩子和一塊僅用于放置在頂部的棉花糖。伍杰克發(fā)現(xiàn)，在這項(xiàng)任務(wù)中，幼兒園的孩子比商的學(xué)生完成得更好。為什么呢?商的學(xué)生們傾向于提出詳細(xì)的計(jì)劃，在規(guī)定的18分鐘內(nèi)設(shè)計(jì)和建造雕塑，但這項(xiàng)任務(wù)總是不可避免地會(huì)發(fā)生問題，而他們沒有時(shí)間去解決，因此他們中的很多人最終以建筑的倒塌而告終。而大多數(shù)幼兒園的孩子則采取了不同的方法，在最初的幾分鐘內(nèi)，他們做了一個(gè)簡(jiǎn)單的結(jié)構(gòu)，然后他們花了剩下的時(shí)間對(duì)它進(jìn)行修改，擴(kuò)展和改進(jìn)。09、很多事都可能會(huì)出錯(cuò)，要堅(jiān)持住直到最近，我才想到堅(jiān)持和被困之間的聯(lián)系。當(dāng)你遇到問題或被項(xiàng)目困住時(shí)，你會(huì)堅(jiān)持下去嗎?決心和堅(jiān)持是有幫助的，但光是這些還不夠，你還需要策略來幫你擺脫困境。凱倫·布倫南研究了孩子們?cè)谧鯯cratch 項(xiàng)目時(shí)是如何陷入困境的以及他們?yōu)閿[脫困境而使用的策略。以下是這些孩子的策略：修改編碼，在網(wǎng)絡(luò)社區(qū)尋找類似的例子，找人和你一起做這個(gè)項(xiàng)目。他們還說：“你需要知道什么時(shí)候該休息一下?！毙菹⒅?，你可以帶著新鮮的想法再回到這個(gè)項(xiàng)目中來。10、創(chuàng)建你自己的學(xué)習(xí)策略科學(xué)博物館的孩子們只列出了9條建議，而我覺得還需要添加這一條。閱讀別人推薦的學(xué)習(xí)策略清單是很有用的，但有時(shí)候，找到你自己的學(xué)習(xí)策略更有價(jià)值。注意你自己的學(xué)習(xí)方式，看看什么對(duì)你有用，什么對(duì)你沒用，試著制定一些策略，指導(dǎo)自己將來如何學(xué)習(xí)。持續(xù)改進(jìn)你的學(xué)習(xí)策略，并與他人分享。記?。簩?duì)你有用的東西也能夠幫助其他人。其實(shí)這十條學(xué)習(xí)建議，不僅適用于孩子們，也值得家長(zhǎng)、老師們學(xué)習(xí)。

如果以上內(nèi)容沒有幫到您，歡迎電話聯(lián)系我們，或者聯(lián)系在線客服咨詢