近年來(lái)關(guān)注兒童編程有哪幾個(gè)階段的用戶越來(lái)越多，小編整理了關(guān)于為什么我給孩子報(bào)了機(jī)器人編程課，卻又說(shuō)低齡兒童沒(méi)必要學(xué)編程，幾歲才是孩子學(xué)習(xí)編程的最佳年齡？不同年齡段的孩子如何學(xué)編程？，少兒學(xué)編程的3個(gè)學(xué)習(xí)階段：90%的家長(zhǎng)都選錯(cuò)了課程，少兒編程學(xué)習(xí)的幾個(gè)階段??，供您參考

1.為什么我給孩子報(bào)了機(jī)器人編程課，卻又說(shuō)低齡兒童沒(méi)必要學(xué)編程

前兩期我發(fā)了一篇文章，解釋了我為什么“偷偷”給孩子報(bào)了英語(yǔ)班。其中提到了一句：“雖然我家娃最近確實(shí)在上一個(gè)機(jī)器人編程課，但我真的不認(rèn)為在他這個(gè)年紀(jì)（5歲半）有必要去學(xué)編程。我真的不是學(xué)婊！”有很多同學(xué)對(duì)這句話產(chǎn)生了興趣，都在問(wèn)我為什么“口嫌體正直”。還有留言表示：“從你文中透露的信息來(lái)看，你家除了英語(yǔ)，還學(xué)習(xí)了數(shù)學(xué)和機(jī)器人課，叨叨昕你確定你真的不是學(xué)婊嗎！”為了洗白人設(shè)交流經(jīng)驗(yàn)，我干脆一次性全交代了吧！我們家娃除了線上在學(xué)英語(yǔ)之外，還在家自學(xué)識(shí)字、拼音、算術(shù)、古詩(shī)（我們自己教，但都是有一搭沒(méi)一搭的，進(jìn)度不快）。教這些不為他學(xué)成啥樣，主要是為幼升小做準(zhǔn)備，讓他先適應(yīng)一下學(xué)習(xí)是怎么回事。除了上述幾門“主課”，我們還給他報(bào)了幾個(gè)興趣班。我說(shuō)過(guò)，我反對(duì)“超前教育”，但是也反對(duì)“完全不引導(dǎo)、不教育”。我提倡的是在適當(dāng)?shù)哪挲g，讓孩子接受適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，在興趣和玩耍中萌生自發(fā)的求知欲。所以我從孩子5歲左右開始，就有意識(shí)地帶他參加各種興趣班試聽課。我覺(jué)得現(xiàn)在很多試聽課真的挺好的，什么都帶孩子去聽一聽，感興趣的再上，不感興趣的也不用花那冤枉錢。現(xiàn)在小小昕在學(xué)的興趣班有：籃球課、科學(xué)實(shí)驗(yàn)課、機(jī)器人編程課（這三門都是線下課）。學(xué)籃球課是希望改變一下他的宅男性格，然而改造失敗，該宅還是宅，他對(duì)體育運(yùn)動(dòng)也確實(shí)沒(méi)多大興趣。既然是興趣班，那沒(méi)有興趣的也就不勉強(qiáng)了，今年上完不打算續(xù)了。然后，科學(xué)實(shí)驗(yàn)課和機(jī)器人課都是他特別感興趣、上趕著要去的，所以明年（機(jī)構(gòu)沒(méi)有跑路的話）我還打算繼續(xù)報(bào)。下面就聊一聊大家都好奇的“為什么我公開提及了‘太小的孩子沒(méi)必要系統(tǒng)學(xué)編程’，卻還是給自己孩子報(bào)了機(jī)器人編程課”的“學(xué)婊”行為。很多人說(shuō)，少兒編程并不是真正的編程首先，我并不是在說(shuō)編程不重要。個(gè)人認(rèn)為，學(xué)習(xí)編程很重要，這一定是將來(lái)的大勢(shì)所趨，不光孩子要學(xué)，我認(rèn)為大人有時(shí)間的都應(yīng)該去學(xué)一些。但是，我不太提倡讓低齡兒童去系統(tǒng)地學(xué)習(xí)編程（你們知道我為此拒絕了多少個(gè)少兒編程的廣告嘛！鹿sama每次都流著淚唱“眼睜睜看錢從指縫中溜走還說(shuō)再見”）。其次，我說(shuō)不提倡小小孩去系統(tǒng)學(xué)習(xí)真正的編程知識(shí)，并不代表我反對(duì)“編程思維的啟蒙”。相反，我認(rèn)為“啟蒙”是“學(xué)習(xí)”前的重要步驟。處于前運(yùn)算階段（7歲之前）的兒童，還沒(méi)有具備相應(yīng)的數(shù)理邏輯思維，不能夠理解這些對(duì)科學(xué)思維能力、邏輯思維能力要求很高的運(yùn)算表達(dá)。這個(gè)時(shí)候讓他系統(tǒng)地學(xué)習(xí)編程知識(shí)，會(huì)讓他產(chǎn)生一種“編程=很難”的印象，反而容易導(dǎo)致厭學(xué)情緒。所以，現(xiàn)在市面上的大多數(shù)少兒編程課，最后大多是以“機(jī)器人編程課”，或者“樂(lè)高編程課”來(lái)呈現(xiàn)的，都是一種“模塊化編程”的簡(jiǎn)單教學(xué)，有點(diǎn)類似搭積木，用玩具和游戲形式的獎(jiǎng)勵(lì)來(lái)讓孩子產(chǎn)生興趣。這一點(diǎn)被很多做編程的專業(yè)人員詬病，認(rèn)為這只是“做手工”，就是讓孩子玩得高興而已，并不能學(xué)到真正的編程。我非常同意他們說(shuō)的這一點(diǎn)——“跟著老師學(xué)做手工并不能讓一個(gè)5歲孩子學(xué)會(huì)真正意義上的編程”。但我仍然愿意讓孩子參加這種“手工課”（包括那個(gè)科學(xué)實(shí)驗(yàn)課，其實(shí)也是“做手工”），是為什么呢？因?yàn)槲也⒉患耐谶@些課能讓他現(xiàn)在就擁有多少編程思維，或是將來(lái)能獲得什么機(jī)器人創(chuàng)造賽大獎(jiǎng)，還是能成為什么少年天才科學(xué)家。而是說(shuō)，我希望能維持住他心中“感興趣”的這個(gè)小火苗不熄滅。每個(gè)家長(zhǎng)的教育投資訴求不一樣這就是我以往不公開推薦少兒編程課的原因——我并不是說(shuō)那些課不好，而是因?yàn)槊總€(gè)家長(zhǎng)在將資金投入教育的時(shí)候，他的目標(biāo)是不一樣的。有的家長(zhǎng)投入了金錢和精力，確實(shí)是希望能見到可量化衡量的“結(jié)果”的。不是每個(gè)家長(zhǎng)都愿意花每年一兩萬(wàn)的學(xué)費(fèi)，就為了讓孩子“玩得高興”。鹿sama曾經(jīng)帶著擔(dān)憂對(duì)我說(shuō)：“這機(jī)器人課真能學(xué)出什么名堂嗎？學(xué)鋼琴能當(dāng)個(gè)音樂(lè)家，學(xué)美術(shù)能當(dāng)個(gè)畫家，學(xué)跆拳道能成個(gè)武術(shù)家，再不濟(jì)，不能成名成家，還有個(gè)一技之長(zhǎng)呢。他現(xiàn)在上的這個(gè)機(jī)器人課，不就是純玩兒?jiǎn)?？”我說(shuō)：“對(duì)這個(gè)年齡的孩子而言，好玩就是最重要的?！蔽乙恢北容^反感市面上販賣焦慮的營(yíng)銷手段，仿佛你不在起跑線上搶跑，不提早學(xué)習(xí)某種課程就會(huì)怎樣怎樣——雖然我真心認(rèn)為未來(lái)社會(huì)中學(xué)會(huì)編程非常重要，但事實(shí)是可能你花了很多錢早早就去學(xué)了，結(jié)果也并不能怎樣。所以，如果家長(zhǎng)的訴求就像鹿sama說(shuō)的那樣，是“要學(xué)出個(gè)名堂”“要成名成家”“再不濟(jì)也要有一技之長(zhǎng)”，那我并不推薦你們?nèi)W(xué)，因?yàn)槲艺娴臒o(wú)法保證你的孩子學(xué)了這些就能學(xué)成什么樣，我甚至不能保證自己的孩子能學(xué)出什么名堂。我之所以愿意，當(dāng)然也不是因?yàn)槲义X多燒的，而是因?yàn)槲覀€(gè)人覺(jué)得，對(duì)這個(gè)年齡的孩子而言，“好玩”比“學(xué)出名堂”更重要。但是有的家長(zhǎng)認(rèn)為在較大的投入之下，“一技之長(zhǎng)”比“好玩”更重要，這也完全沒(méi)問(wèn)題。所以我才一直不推薦這些學(xué)費(fèi)并不低的機(jī)器人編程課給大家，真的不是我學(xué)婊，而是因?yàn)椤拔以敢獾摹苯K究只是“我愿意”。我的價(jià)值取向，并不一定對(duì)別人有參考意義。就像以前曾經(jīng)有人問(wèn)我：“女生花一萬(wàn)多買包有必要嗎？100塊錢的包是不能裝東西還是怎么著？一萬(wàn)塊錢拿來(lái)買肉吃它不香嗎？”還有人對(duì)我說(shuō)：“咱也不是買不起那些包，我就是看不慣她們被消費(fèi)主義洗腦的樣子。這些包的價(jià)值真有這么高嗎？”我說(shuō)：“我不討論包的價(jià)值，因?yàn)槲乙膊欢Ｎ抑恢?，咱也不是老買，負(fù)擔(dān)得起的情況下偶爾買一回，老婆能開心好久。老婆開心，全家開心。全家開心，這就是價(jià)值。”價(jià)值不一定是某個(gè)具體指標(biāo)或可見結(jié)果，價(jià)值可能是無(wú)形的，抽象的，因人而異的。所以，現(xiàn)在小小昕能從“動(dòng)手做”當(dāng)中獲得興趣，產(chǎn)生求知欲，對(duì)我而言就是價(jià)值了。因?yàn)槲艺J(rèn)為，小孩子對(duì)事物的理解，一定都是先建立在實(shí)物的基礎(chǔ)之上，先有了具象的認(rèn)識(shí)，才能逐漸過(guò)渡到抽象的認(rèn)知。像編程、科學(xué)、以及數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)等等抽象知識(shí)，甚至包括音樂(lè)美術(shù)、詩(shī)詞歌賦中的抽象意境，想要讓小孩產(chǎn)生理解和興趣，都一定是先從具體實(shí)物開始，從“動(dòng)手感知”開始的。比如鹿sama為了讓小小昕理解什么叫“沾衣欲濕杏花雨”，就用花香型保濕噴霧噴在他的臉上身上（因?yàn)楸本┐河晟?，所以用噴霧替代一下），讓他摸一摸是不是衣服上感覺(jué)濕濕的卻又沒(méi)濕，而春天裹著花香的雨就像這噴霧似的。我們帶著孩子在海邊撿貝殼，如果寄希望于孩子撿幾個(gè)貝殼就能成為水手甚至船長(zhǎng)，那肯定是不現(xiàn)實(shí)的。你帶著孩子撿貝殼的目的，就是為了讓他自己產(chǎn)生對(duì)大海的向往，等到有一天長(zhǎng)大了，他會(huì)自己去探索海洋的。至于他會(huì)成為水手、船長(zhǎng)、海洋學(xué)家、探險(xiǎn)家或是海賊王，那是他未來(lái)的無(wú)限可能。

2.幾歲才是孩子學(xué)習(xí)編程的最佳年齡？不同年齡段的孩子如何學(xué)編程？

曾經(jīng)轟動(dòng)全球的人機(jī)大戰(zhàn)，將人工智能推到了世人面前，人們?cè)隗@嘆于人工智能的超凡能力時(shí)，也在深扒人工智能背后的幕后英雄：編程。而且，隨著明確地將編程歸入到教育體系中，人們更是趨之若鶯地從奧數(shù)、藝術(shù)等轉(zhuǎn)到少兒編程上來(lái)。然而，突然的轉(zhuǎn)變，也帶來(lái)很多的問(wèn)題。小貝接待在線訪客時(shí)，就經(jīng)常會(huì)收到“你們家教編程嗎？”、“我們家孩子今年4歲了，有沒(méi)有適合的編程課？”……等等之類的問(wèn)題，這也讓小貝萌生出要寫一篇文章來(lái)對(duì)兒童編程做下普及。其實(shí)，兒童學(xué)習(xí)編程，并不是越早越好；而且，兒童適合學(xué)習(xí)的編程課程，跟大眾印象中的編程是截然不同的，兩者不能混淆啊。 兒童認(rèn)知理論由著名心理學(xué)家皮亞杰提出的兒童認(rèn)知理論，闡述了兒童和青少年認(rèn)知能力發(fā)展的四個(gè)階段：0~2歲：感知運(yùn)動(dòng)階段 ，這個(gè)階段的孩子主要通過(guò)各種身體放應(yīng)來(lái)感知這個(gè)世界；3~6歲：前運(yùn)算階段 ，孩子可以接受簡(jiǎn)單的圖文，但是不能理解和應(yīng)用它們；7~11歲：具體運(yùn)算階段，孩子初步掌握了理解符號(hào)、物體的能力，但對(duì)抽象概念理解不足；12歲以后：形式運(yùn)算階段，孩子思維發(fā)展到抽象邏輯推理水平，可以進(jìn)行假設(shè)一演繹推理。 各年齡段的孩子如何學(xué)編程0~2歲這個(gè)階段的孩子還是以啟蒙為主，多培養(yǎng)一些好奇心就可以了，至于編程就沒(méi)有太大的必要接觸了。這個(gè)時(shí)候的重點(diǎn)是開始訓(xùn)練寶寶的語(yǔ)言能力、動(dòng)手能力。多和孩子對(duì)話、讀故事，多讓孩子讀繪本。也適當(dāng)陪孩子一起玩小游戲，比如畫畫、搭積木等。4~6歲國(guó)外腦科學(xué)實(shí)證研究表明：3-5歲語(yǔ)言敏感期時(shí)學(xué)習(xí)第二語(yǔ)言是收效最好的，這對(duì)少兒編程語(yǔ)言的學(xué)習(xí)尤其如此。3-5歲的兒童可以先進(jìn)行少兒編程語(yǔ)言啟蒙，可以帶孩子玩一些不含字母的編程小游戲，比如Box Island、LightBot Jr。目的是先讓孩子了解簡(jiǎn)單的編碼邏輯。而且，先進(jìn)行語(yǔ)言啟蒙，再進(jìn)行豐富多樣的編程形式的實(shí)踐，往往收效甚好。6歲時(shí)，可以接觸學(xué)習(xí)少兒編程，但主要是Scracth做的玩具，這時(shí)候做的主要是還是邏輯能力的培養(yǎng)。7~8歲7~8歲的孩子剛剛處于小學(xué)階段，已經(jīng)可以嘗試讓孩子學(xué)習(xí)能夠解決各種復(fù)雜問(wèn)題“編程思維”，可以選擇一些趣味性的編程工具，引導(dǎo)孩子的興趣，比如圖形化的編程工具Scratch。正是因?yàn)檫@個(gè)原因，在許多像貝爾機(jī)器人活動(dòng)中心之類的兒童機(jī)器人培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，才會(huì)在孩子8歲左右開始正式教授他們學(xué)習(xí)編程的。9~12歲9~12歲的孩子，可以讓孩子學(xué)一門簡(jiǎn)單的編程語(yǔ)言，例如當(dāng)前流行的Python。它的優(yōu)點(diǎn)是入門簡(jiǎn)單，應(yīng)用范圍廣，學(xué)習(xí)的內(nèi)容包括for循環(huán)、if判斷語(yǔ)句等。12歲+12歲以上的孩子，通過(guò)前期的學(xué)習(xí)，已經(jīng)具備了一定的編程代碼基礎(chǔ)和較強(qiáng)的邏輯思維。他們已經(jīng)可以學(xué)習(xí)有一定難度的算法，例如稍微復(fù)雜的遞推法、窮舉法等概念，也可以適當(dāng)?shù)貙W(xué)習(xí)些高級(jí)點(diǎn)的Python，甚至C++程序開發(fā)了。綜上可以看出，孩子最佳的學(xué)習(xí)年齡是在7——12歲，而如果想讓孩子起點(diǎn)高點(diǎn)的話，3歲開始接觸就好了，并不需要太早就開始學(xué)習(xí)的。最后想說(shuō)的是，盡管大部分孩子只要接觸到Scratch編程還是會(huì)很感興趣的，但是，興趣才是最好的老師，如果孩子不喜歡編程千萬(wàn)不要強(qiáng)迫，更不要拔苗助長(zhǎng)。

3.少兒學(xué)編程的3個(gè)學(xué)習(xí)階段：90%的家長(zhǎng)都選錯(cuò)了課程

首先要明確的是，少兒編程≠敲代碼！一般而言，4-6歲的低齡兒童應(yīng)該選擇一些趣味性的編程游戲進(jìn)行編程啟蒙；6-10歲的兒童可通過(guò)圖形化的編程語(yǔ)言、積木拼搭式的編程工具，以動(dòng)手實(shí)踐的方式體驗(yàn)編程樂(lè)趣并逐步掌握模塊、控制、執(zhí)行等編程概念；10-12歲的少年可選擇生產(chǎn)型的高級(jí)編程語(yǔ)言，強(qiáng)化計(jì)算思維和問(wèn)題解決能力。按照循序漸進(jìn)、由淺入深的原則，可以把少兒編程粗略劃分為啟蒙、體驗(yàn)、拓展三個(gè)階段，在不同階段可對(duì)應(yīng)不同類型的課程內(nèi)容。家長(zhǎng)們可以據(jù)此幫助孩子選擇適合自己的編程課。1、啟蒙階段部分家長(zhǎng)希望孩子越早接觸編程越好，但大數(shù)據(jù)調(diào)查結(jié)果顯示，最佳的編程啟蒙年齡是4~6歲。這一階段可以帶領(lǐng)孩子開始玩一些編程的相關(guān)游戲，做一個(gè)興趣引導(dǎo)和前期鋪墊，主要目的在于帶著孩子了解計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)、鍛煉孩子的動(dòng)手能力，對(duì)邏輯順序的認(rèn)知，主要培養(yǎng)孩子的興趣，正確引導(dǎo)孩子們對(duì)電子設(shè)備的使用。這個(gè)階段主要學(xué)習(xí)創(chuàng)意搭建和wedo2.0課程。創(chuàng)意搭建課程以樂(lè)高積木為教具，采用大顆粒積木，既容易被抓握，又能防止誤吞食，旨在開發(fā)孩子智力、認(rèn)知能力。同時(shí)，堆疊式搭建可以鍛煉孩子手部協(xié)調(diào)性;引導(dǎo)孩子將積木推倒、重建，能提高孩子做事的耐心;分成小組各自搭建，然后組合成團(tuán)隊(duì)創(chuàng)意，有助于提高孩子的團(tuán)隊(duì)合作能力。而wedo2.0則是通過(guò)動(dòng)態(tài)模型搭建和簡(jiǎn)單程序編寫，鼓勵(lì)和激發(fā)孩子對(duì)科學(xué)、工程及相關(guān)課程的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)習(xí)圖形化編程語(yǔ)言，幫助孩子們提高觀察能力、動(dòng)手能力、探究能力，鍛煉邏輯思維。2、體驗(yàn)階段6~8歲孩子的邏輯思維開始慢慢形成，這個(gè)時(shí)期可以學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單的編程知識(shí)，熟悉并學(xué)會(huì)使用程序思維的特點(diǎn)，如抽象、分類、分解等等，并且能夠通過(guò)程序的思維使自己在生活中做事具有一定的條理性，選擇一個(gè)合適的工具平臺(tái)進(jìn)行系統(tǒng)學(xué)習(xí)，以便實(shí)現(xiàn)自己的想法。本階段可學(xué)習(xí)EV3、Icode等課程。如以micro:bit為教具，本質(zhì)上不是教孩子學(xué)會(huì)某種編程語(yǔ)言，而是告訴孩子利用類似程序的邏輯關(guān)系，使之獲得獨(dú)立解決問(wèn)題的能力和邏輯思維能力。在micro:bit中，構(gòu)成程序的命令和參數(shù)通過(guò)積木形狀的模塊來(lái)實(shí)現(xiàn)，使用者可以不認(rèn)識(shí)英文單詞，也可以不會(huì)使用鍵盤，直接用鼠標(biāo)拖動(dòng)模塊到程序編輯欄就可以編寫自己的故事書、動(dòng)畫片或者小游戲。3、拓展階段如果希望孩子真正掌握編程語(yǔ)言，即便是micro:bit這樣的圖形化編程語(yǔ)言，也需要孩子具備較成熟的邏輯理解能力，所以不能急于求成。可以在孩子10歲左右(大概是小學(xué)五、六年級(jí))深入了解人工智能，比如AI課程就是讓孩子更深入了解人工智能，而智能家居課能幫助孩子將人工智能技術(shù)綜合運(yùn)用到生活中。同時(shí)，結(jié)合興趣引入硬件編程(例如Arduino)或者代碼編程(強(qiáng)烈推薦Python，如果有意參加信奧賽，可以學(xué)習(xí)c++)。當(dāng)然，僅僅有興趣是不夠的，還需要孩子具備一定的毅力，老師和家長(zhǎng)的適時(shí)鼓勵(lì)和引導(dǎo)至關(guān)重要。想了解少兒編程或想體驗(yàn)少兒編程課程的家長(zhǎng)朋友們~可以留言免費(fèi)索取試聽哦~~

4.少兒編程學(xué)習(xí)的幾個(gè)階段

如需轉(zhuǎn)載，請(qǐng)聯(lián)系作者并注明出處。經(jīng)常有朋友問(wèn)，我的小孩現(xiàn)在可以學(xué)編程了嗎？現(xiàn)在學(xué)會(huì)不會(huì)太早了？今天就這些問(wèn)題統(tǒng)一解答下：其實(shí)無(wú)論你的孩子多大，不管是男是女，都可以學(xué)習(xí)編程，只是你需要注意不同的年齡階段應(yīng)該有不同的側(cè)重點(diǎn)。那么如何側(cè)重呢？以下是推薦的兒童編程學(xué)習(xí)階段及側(cè)重點(diǎn)： 兒童編程學(xué)習(xí)大致分為4大階段，分別為：?jiǎn)⒚呻A段：主要以激發(fā)孩子探索的興趣為主，建議年齡4-5歲。該階段的孩子邏輯思維尚未發(fā)展成熟，推薦以圖形化編程為主，主題主要選擇以游戲?yàn)橹鳎@樣很容易引起孩子極大的興趣。但是該階段需要家長(zhǎng)們控制每一次編程的時(shí)間以保護(hù)孩子視力。一般一次不要超過(guò)30分鐘。第一階段：主要培養(yǎng)孩子使用一些基本工具和解決問(wèn)題的一些基本步驟和方法，并使之養(yǎng)成習(xí)慣；建議年齡7-8歲。主要該階段不要側(cè)重教孩子各種邏輯思維，相反，應(yīng)該教會(huì)孩子使用基本工具去解決一些基本的問(wèn)題。讓孩子養(yǎng)成習(xí)慣使用這些工具去解決一些常見的問(wèn)題。比如之前講過(guò)的一些可視化工具，以及如何發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題、驗(yàn)證問(wèn)題的閉環(huán)解決問(wèn)題的習(xí)慣。記住一點(diǎn)：教簡(jiǎn)單工具，讓孩子使用基本工具解決問(wèn)題養(yǎng)成習(xí)慣，無(wú)需過(guò)多做邏輯思考。第二階段：負(fù)責(zé)工具及創(chuàng)新思維意思的培養(yǎng)，建議年齡8-10歲。這個(gè)階段的孩子已經(jīng)具備基本的閱讀能力和思維能力了，同時(shí)經(jīng)過(guò)了前兩個(gè)階段的培養(yǎng)，孩子基本具備了如何應(yīng)用編程知識(shí)解決一些基本的已知問(wèn)題的能力了。這時(shí)應(yīng)該引導(dǎo)孩子掌握更加復(fù)雜的工具以及如何解決現(xiàn)實(shí)生活中一些基本問(wèn)題的能力了，同時(shí)深入講解第二階段引入的一些基本概念和方法。引導(dǎo)孩子逐漸”知其所以然”。第三階段：為拓展進(jìn)階階段，主要培養(yǎng)孩子自學(xué)深入各種編程領(lǐng)域的能力，以及應(yīng)用所學(xué)在生活中各領(lǐng)域創(chuàng)新應(yīng)用的能力。該階段主要培養(yǎng)孩子觸類旁通的能力。總結(jié)： 孩子學(xué)習(xí)編程，什么時(shí)候都可以開始。但需要家長(zhǎng)根據(jù)孩子實(shí)際的成長(zhǎng)階段相應(yīng)的調(diào)整培養(yǎng)方法和目標(biāo)。本文大體將孩子學(xué)習(xí)編程分為四大階段，涵蓋4到10+歲孩子的編程學(xué)習(xí)，敬請(qǐng)參考。

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