哈嘍大家好，最近有很多小伙伴向我了解：簡述培養(yǎng)幼兒園教師溝通能力的途徑與方法。今天就把簡述培養(yǎng)幼兒園教師溝通能力的途徑與方法相關(guān)的幾個(gè)問題都整理出來給大家參考下。分別是：《幼兒園教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》有哪些內(nèi)容?，和幼兒園老師交流掌握這8個(gè)要點(diǎn)，哪怕你不善言辭也能良好溝通！，園長與幼師怎樣溝通更有效？用這6個(gè)方法！給您參考！，幼兒園教師如何培養(yǎng)幼兒的交往能力，幼兒園老師如何與家長進(jìn)行溝通，促進(jìn)家園共育，給你一份最有效的幼兒園老師溝通清單！??

1.《幼兒園教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》有哪些內(nèi)容?

答: 包括3個(gè)專業(yè)維度，14個(gè)領(lǐng)域。具體表現(xiàn)為:一、專業(yè)理念和師德(靈魂和核心) 貫徹黨和的教育方針和政策，遵守教育法律和法規(guī)。理解幼教工作的意義，熱愛學(xué)前教育事業(yè)，具有職業(yè)理想和敬業(yè)精神。認(rèn)同幼兒園教師的專業(yè)性和獨(dú)立性，注重自身專業(yè)發(fā)展; 關(guān)愛幼兒重視幼兒身心健康，將保護(hù)幼兒生命安全放在首位。尊重幼兒人格，維護(hù)幼兒合法權(quán)益，平等對待每位幼兒; 注重保教結(jié)合，培養(yǎng)幼兒良好的意志品質(zhì)，幫助幼兒形成良好的行為習(xí)慣。注重保護(hù)幼兒的好奇心，發(fā)掘幼兒的興趣和愛好。重視環(huán)境和游戲?qū)τ變喊l(fā)展的獨(dú)特作用，創(chuàng)設(shè)富有教育意義的環(huán)境和氛圍，將游戲作為幼兒的主要活動;富有愛心、責(zé)任心、耐心和細(xì)心。二、專業(yè)知識(必備素質(zhì)與條件)了解關(guān)于幼兒生存和發(fā)展保護(hù)的有關(guān)法律法規(guī)及保護(hù)政策。掌握不同年齡的幼兒身心發(fā)展的特點(diǎn)，規(guī)律和促進(jìn)幼兒全面發(fā)展的政策與方法。了解幼兒在發(fā)展水平速度與優(yōu)勢領(lǐng)域等方面的個(gè)體差異，掌握對應(yīng)的政策與方法。了解幼兒發(fā)展中容易出現(xiàn)的問題與適宜的對策。了解特殊需要的幼兒的身心發(fā)展特點(diǎn)及教育策略與方法;幼兒保育和教育知識，熟悉幼兒園教育目標(biāo)任務(wù)內(nèi)容要求和基本原則。掌握幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)、一日生活安排、游戲與教育活動、保育和班級管理的知識和方法。熟知幼兒園安全應(yīng)急預(yù)案，掌握意外事故和危險(xiǎn)情況下幼兒安全防護(hù)與求助的基本方法;通識性知識，具有自然科學(xué)人文科學(xué)。三、專業(yè)能力環(huán)境的創(chuàng)設(shè)與利用，創(chuàng)設(shè)有助于促進(jìn)幼兒成長、學(xué)習(xí)、游戲的教育環(huán)境。一日生活的組織與保育，合理的安排幼兒的一日生活的各個(gè)環(huán)節(jié)，將教育靈活的滲透到一日生活中。游戲活動的支持與引導(dǎo)，充分利用與合理設(shè)計(jì)游戲活動空間，提供豐富、 適宜的游戲材料，支持引發(fā)和促進(jìn)幼兒游戲。教育活動的計(jì)劃與實(shí)施。激勵(lì)與評價(jià)，關(guān)注嬰幼兒日常表現(xiàn)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)和賞識每個(gè)幼兒的進(jìn)步，注重激發(fā)其積極性和自信心。有效地運(yùn)用評價(jià)結(jié)果，指導(dǎo)下一步的教育活動的開展。與幼兒進(jìn)行有效溝通、與同事合作交流、共同發(fā)展，與家長有效溝通與合作，共同促進(jìn)幼兒發(fā)展。反思與發(fā)展主動收集分析相關(guān)信息，不斷進(jìn)行反思，改進(jìn)保教工作，制定專業(yè)發(fā)展規(guī)劃，不斷提高自身專業(yè)素質(zhì)。

2.和幼兒園老師交流掌握這8個(gè)要點(diǎn)，哪怕你不善言辭也能良好溝通！

正值幼兒園開課時(shí)，上周和大家聊了《到底要不要給幼兒班老師送禮？對孩子的幫助會有多大？》（點(diǎn)擊藍(lán)字回看）。這周應(yīng)大家的需求，再次用大直白把經(jīng)驗(yàn)分享給大家，到底“怎么和老師溝通”才好？怎么樣更有效？咱們不來空的、虛的。怎么向老師提問、什么時(shí)機(jī)點(diǎn)問、問什么樣的問題是合適的……掌握以下8點(diǎn)，一切OK。1提問題。你的對象是老師，不是保姆。和老師的溝通，都是從提問開始。提什么樣的問題，直接影響到老師對爸媽的印象，畢竟對一個(gè)陌生人的了解基本都是從談吐開始的。開學(xué)頭一個(gè)月，是娃的適應(yīng)階段，所以當(dāng)爸媽的這個(gè)階段總是問些睡覺、吃飯等生活方面的問題，老師也都會耐心回答，當(dāng)老師的能理解爸媽的擔(dān)心。但如果已經(jīng)入學(xué)一兩個(gè)月了，爸媽還總是問老師各種生活細(xì)節(jié)上的問題，比如今天問孩子喝水了沒，明天又問孩子運(yùn)動出汗了沒，出汗了能否幫他脫件衣服……這確實(shí)有點(diǎn)“不放心了”，焦慮有點(diǎn)多余。老師會覺得爸媽沒有認(rèn)清家庭對孩子的教育責(zé)任。下面這個(gè)就是一位幼兒園老師在之前我的另一篇推文后的評論↓↓↓幼兒園老師的定位是教育工作者。她們的工作是根據(jù)教學(xué)大綱開展教學(xué)任務(wù)，雖然幼兒園沒有課業(yè)壓力、沒有考試競賽，但她們也發(fā)自內(nèi)心希望娃兒們越變越好。所以度過最初一個(gè)月的入園適應(yīng)期后，如果娃都表現(xiàn)得還不錯(cuò)，你就可以放手一些了，和老師減少問“生活方面”的問題，可以多溝通關(guān)于娃行為方面的問題。2詢問生活方面的情況，需要利用合適時(shí)間。詢問生活方面的問題，比如吃飯吃得多不多、午睡有沒有睡著的問題，最佳提問時(shí)間在當(dāng)天接放學(xué)的時(shí)候。孩子當(dāng)天的情況老師會記得比較清楚，第二天問前一天的情況老師要再回憶也真的比較費(fèi)勁了。如果只是問一嘴，從老師手里接過孩子的時(shí)候迅速問，如果還打算多問些的，等老師送完所有孩子后和老師單獨(dú)聊。不過頭一周真的不建議多問，因?yàn)轭^一周老師應(yīng)付分離焦慮的娃兒已經(jīng)是非常辛苦了，基本嗓子喊啞，所以提問盡量簡短。別在早上送去時(shí)抓著老師問個(gè)沒玩，早上開始時(shí)，老師最忙的時(shí)候，都在忙著接應(yīng)陸續(xù)到來的孩子，沒有多余精力的。如果不能親自接孩子，通過微信點(diǎn)對點(diǎn)問也可以。在中午12點(diǎn)至下午2點(diǎn)發(fā)消息收到回復(fù)的概率會比較大，因?yàn)檫@時(shí)候孩子午睡，基本上老師都會有短暫的休息時(shí)間，可以看看手機(jī)回下消息。當(dāng)然各個(gè)老師工作方式不一樣，也可能中午不處理消息。晚間發(fā)消息問也可以，但考慮到晚間是老師的個(gè)人時(shí)間，老師要早起一般都早睡，發(fā)消息的時(shí)間盡量在晚上9點(diǎn)之前。3想聊得更透徹一些，可以提前預(yù)約的。不同于吃飯睡覺得的問題可以一兩句說清楚，行為問題可能需要和老師有多一些的信息交換才行。如果要詳細(xì)聊，最好和老師提前約時(shí)間。并且可以先把想了解的情況和問題準(zhǔn)備好，提前發(fā)給老師，這樣老師也可以在這一段時(shí)間里留心一下娃兒的情況，如此在約好的時(shí)間聊娃的情況就能有的放矢了。詢問孩子行為情況，最最忌諱的就是過于強(qiáng)調(diào)自己的主觀想法，以及讓老師去評價(jià)孩子強(qiáng)或弱。（在之前的文章評論里，有一條老師的評論讓我印象特別深刻↓↓↓）比較好的提問方式是，例如：“老師，我家孩子之前專注力不夠好，比如玩拼圖不能堅(jiān)持十分鐘以上。我很想了解一下她在幼兒園的上課時(shí)對手工活的完成情況？對老師講課的參與情況。” ；“老師，我家孩子比較膽小，我很想了解一下他在幼兒園和小朋友相處的情況，也想得到您的一些建議”……問問題時(shí)把情況描述得越詳細(xì)，老師越容易回答。4溝通后，積極向老師反饋孩子的情況，會讓老師加深印象！每一次和爸媽的溝通，老師都是非常用心的，他們事先會做一些觀察和準(zhǔn)備。所以如果在交流中，老師很坦誠地指出了你家娃有待提升的地方，并且給出了建議。我們除了耐心傾聽之外，也要努力踐行老師的提議，而提議倘若有效、娃有進(jìn)步，我們就可以把踐行的經(jīng)過和最后的成效反饋給老師。老師為孩子的進(jìn)步感到驕傲的同時(shí)，也會很感謝家長對她的完全信賴以及高度的配合。這樣的溝通才是真正開始良性互動的開始。5老師微信可以加，加之前先確認(rèn)。現(xiàn)在大家都已經(jīng)習(xí)慣微信溝通，一般老師也會建一個(gè)班級群方便集體通知。不過每個(gè)幼兒園風(fēng)格不一樣，如果和老師確認(rèn)過是不加微信的（畢竟微信是老師的私人號碼），那就不要強(qiáng)行再去打聽老師微信號或當(dāng)面要求加老師微信。關(guān)于加微信，一般兩個(gè)帶班老師中，會有一個(gè)來專門加家長微信。無論是班主任老師，還是助教老師，爸媽只要加上其中一個(gè)就OK了。6加上微信后不要尬聊。初次加上老師微信后，都會想著要不要客氣幾句，其實(shí)不用，最多說一下自己是誰媽媽/爸爸就可以了。在一開始連臉都沒認(rèn)清楚的情況下就想要聊得像朋友一樣愉快也是不現(xiàn)實(shí)的。微信上可以問哪些，不適合問哪些，還是得需要根據(jù)彼此熟悉的時(shí)間來決定。在剛開學(xué)頭一個(gè)月，微信比較適合做一些小事項(xiàng)的確認(rèn)，文字內(nèi)容簡單明了就行，例如“老師，明天來校需要把XX帶來嗎？”，得到回復(fù)后簡單回復(fù)謝謝就行了。不要再擴(kuò)大話題，也不必先噓寒問暖再提問題。老師除了上班時(shí)候很忙，下班了也和我們一樣需要照顧家庭，必要的問題問了就OK。7班級微信群是老師的“公告板”，不要?jiǎng)硬粍影褤?dān)憂等負(fù)面情緒往里丟。老師建立班級微信群的目的是為了方便向爸媽們下達(dá)各種通知。所以群里不要扯太遠(yuǎn)的閑聊，也不要有點(diǎn)負(fù)面情緒就往里面丟。收到老師的通知，請記住一定要給以回復(fù)，這也是起碼的尊重。（回復(fù)的規(guī)則由老師定，大多是接龍的方式。）群里也可以提問班級共性問題，例如“是否需要帶濕紙巾”、“是否需要帶室內(nèi)鞋”這些可能老師沒有說明清楚的問題；但是可能會引起非議的問題一定不要隨便問，例如“老師，我孩子手上為什么有個(gè)小紅皰/小紅印子”等，這會引起其他人的焦慮，帶來不必要的恐慌。帶些負(fù)面的信息、情緒和疑問，不是說不能詢問老師，但沒必要在群里，可以私聊老師。8抓住老師主動來找的溝通機(jī)會，只需聽取，不需解釋。雖然大多數(shù)時(shí)候是爸媽們向老師了解情況，但會碰到老師主動找家長溝通的時(shí)候。別擔(dān)心，老師主動找你，不一定是孩子表現(xiàn)糟糕，只是老師認(rèn)為有必要和家長溝通一下。所以爸媽豎起耳朵好好聽老師都有些什么“囑咐”就OK。和老師的溝通過程中，一定不要老師還沒說完，就著急向老師解釋為什么孩子出現(xiàn)當(dāng)下的情況，然后把家里的實(shí)際困難嘩啦啦地說一堆，這會讓老師錯(cuò)以為你和會找借口，或者并不愿意配合。就比如，如果老師找你說，孩子吃飯慢，要求家里要停止喂飯。正確的溝通方式是認(rèn)真聽取老師的要求，一一記下 。而不是維護(hù)孩子說，老師哦，他在家里都挺好的，到學(xué)校怎么會這樣？是不是不適應(yīng)啊？是不是這里飯菜吃不習(xí)慣啊？也不要大倒苦水，老師，你不知道哦，他奶奶在家里各種寵，一定要喂他……因?yàn)檎f這些無意，我們要做的是和老師共同努力，把孩子的壞習(xí)慣給糾正了。所以與其說這些沒用的，不如趁此機(jī)會向老師討教一下她是怎么管理孩子吃飯問題的，也可以及時(shí)的和老師討論出幾個(gè)可以在家操練的實(shí)際小方案，便于日后向老師反饋在家的配合練習(xí)程度；如果老師說孩子不遵守規(guī)則，這正好是向老師討教如何培養(yǎng)孩子“規(guī)則意識”的好時(shí)機(jī)。?歡迎大家關(guān)注微信公眾號“媽咪OK”（ID:mami-ok）：關(guān)注0-6歲寶寶大腦發(fā)育、早期發(fā)展等靠譜育兒知識，也可以加我個(gè)人微信號mamiok300

3.園長與幼師怎樣溝通更有效？用這6個(gè)方法！給您參考！

有的人聊天是這樣聊的（看圖）↓↓↓看到圖片上面的聊天，有沒有堵得慌的感覺？！幼兒園園長更要注意這六點(diǎn)溝通技巧一、增加描述問題減少責(zé)怪譴責(zé)每個(gè)人都有這樣的體驗(yàn)：當(dāng)別人喋喋不休地指出你做錯(cuò)的時(shí)候，你往往會有抵觸情緒，而不愿意去做該做的。因此，批評教師、保育員是正常的，但卻不一定是最佳策略。如果你勃然大怒，甚至拍桌子瞪眼，對方記住的只是外部表現(xiàn)，而問題卻常常成為遺忘的內(nèi)容。我們一定都聽過：“就是那次發(fā)火的一次”“哦，那一次是為什么事的呢？”相反，如果只是客觀地描述問題，聽者會把精力集中在問題本身。因?yàn)?，接受提示比接受譴責(zé)容易很多；因?yàn)?，?dāng)我們給予提示時(shí)，對方往往就知道該怎么辦了；因?yàn)?，使用描述語言，能避免指責(zé)和埋怨。溝通是手段，認(rèn)同才是目的。贊美是上帝的福音，是接近人與人之間距離的融合劑?？隙ㄙ澰S有鼓舞作用，每個(gè)人都喜歡聽好話，“好話“可以肯定已做的努力,并激勵(lì)他再接再厲,能培養(yǎng)“自尊”、“自信”的人格。二、增加個(gè)別交流減少當(dāng)眾說教每個(gè)教師都是一個(gè)獨(dú)特的、較成熟的個(gè)體，有著不同的經(jīng)歷、能力、性格、精力、心理特點(diǎn)等，并且愛面子是共同特點(diǎn)。為了避免這樣的抱怨“我恨的是還當(dāng)著幾個(gè)人的面說我！”，個(gè)別溝通是園長與教師之間最好的溝通方式。個(gè)別交流也更有推心置腹之感，也有交心之便。針對個(gè)別情況進(jìn)行交流，解決個(gè)別老師的問題，同時(shí)也能夠保護(hù)對方的隱私。對老師來說，能夠消除擔(dān)憂事態(tài)擴(kuò)大的恐懼心理，能敞開心懷，一吐為快。同時(shí)，能聽取真實(shí)的對目標(biāo)的意見和看法，討論最適合的工作項(xiàng)目。三、增加簡潔提示減少長篇大論在好多情況下，多說不如少說。對于成人不喜歡說教，更不喜歡長篇大論，越短越容易記住，越有效。盡量用“問題是”，少用“但是”。“但是”就好比對教師關(guān)上了門，而“問題是”則像邀請對方一起共同來面對問題；盡量用“我們”，少用“你們”?！拔覀儭币幌吕p方的心理距離，“你們”容易產(chǎn)生對立，一下子拒人千里之外。四、增加雙向交流減少單面?zhèn)鬟f通常情況下管理者處于主動的一方，有利的一方，而被管理者相對來說，處于被動和不利的一方，不少園長總是一味地把自己的“設(shè)想” “新觀點(diǎn)”等單向地傳遞給教師，教師大多成了聽眾。而應(yīng)根據(jù)不同的教師、不同的時(shí)段，確定不同的溝通主題。最簡單的方法是根據(jù)教師的意愿進(jìn)行，讓教師引發(fā)話題，應(yīng)多傾聽老師們對辦園的建議，對自己成長的計(jì)劃和設(shè)想，引發(fā)教師產(chǎn)生被重視的自豪感。由此形成積極參與管理的責(zé)任感，從而不斷努力提高工作效率。同時(shí)，要鼓勵(lì)教師發(fā)泄不滿，及時(shí)甚至當(dāng)面做好記錄，發(fā)泄后心情舒暢，士氣提高。五、書面交流與當(dāng)面溝通共存園長必須與教師進(jìn)行面對面的溝通，因?yàn)椤皹渑掳瞧?，人怕見面?。但如果必要的書面交流一定會相得益彰。通過手機(jī)可以把園長的關(guān)心、理解和支持等信息傳達(dá)給教師；通過QQ 可以不拘時(shí)間、地點(diǎn)展開交流溝通；通過便條可以將想法、建議及時(shí)地傳遞給他人。交流單向、雙向、多向并存，也可保證私密性。避免面對面時(shí)的拘謹(jǐn)、尷尬，避免上下級之間本能的心理設(shè)防，也避免情緒沖動。六、隱性溝通與顯性溝通共存下屬隱性信息的獲取是確保上級決策者有效決策的一個(gè)重要基礎(chǔ)，特別是有的教師不太愿意當(dāng)面講出自己的想法。加之教師中的沖突更多的是以隱性方式存在，對此，管理者一方面要能夠洞察其中的微妙，另一方面要通過一定的途徑去獲取隱性知識，防止有用信息和經(jīng)驗(yàn)的流失。教育筆記是教師對教育過程的觀察與記錄、反思與感悟，是教師對教育現(xiàn)象的分析與理解。應(yīng)該說教育筆記記錄著教師的教育思想與行為，也反映了教師的心理狀況與一些真實(shí)的想法。還可以利用QQ 空間這個(gè)平臺堅(jiān)持以人為本的管理思路，及時(shí)了解幼兒教師的教育工作和思想動態(tài)，走近每一位教師的心靈，發(fā)現(xiàn)教育中的細(xì)節(jié)與亮點(diǎn)，不斷調(diào)整自己的工作思路。根據(jù)教師成長的心理需要，給予及時(shí)的激勵(lì)、適宜的幫助、正確的引導(dǎo)。聲明：本文來源網(wǎng)絡(luò)，由花信教育小編整理編輯，重在分享優(yōu)秀教育理念，如有侵權(quán)請聯(lián)系刪除。

4.幼兒園教師如何培養(yǎng)幼兒的交往能力

交往是人的需要，也是社會對人的要求。通過交往，人們能夠互相交流信息和感情，協(xié)調(diào)彼此之間的關(guān)系，達(dá)到共同活動的目的。幼兒時(shí)期的交往對幼兒的成長極為重要,它能促進(jìn)幼兒更好地適應(yīng)社會，提高社會適應(yīng)能力;對培養(yǎng)幼兒健全的人格和健康心理的形成起著舉足輕重的作用。因?yàn)槲磥砩鐣枰覀兊南乱淮哂休^強(qiáng)的社會交往能力。而幼兒期是社會性萌芽時(shí)期，喜歡伙伴和團(tuán)體的游戲活動;但同時(shí)，心理發(fā)展又處于自我為中心的階段，由于缺乏經(jīng)驗(yàn)不知道如何與別人正確的交往，就常常產(chǎn)生沖突。究其原因: 1、46歲的幼兒已有想與人交往的意識，他們喜歡友伴和集體的游戲，但由于幼兒年齡心理特點(diǎn)是自我為中心，加之獨(dú)生子女的優(yōu)越地位，使得他們之間難以就某一問題達(dá)到共識，且互不相讓，不愿意向?qū)Ψ酵讌f(xié)。兩者互相沖突的矛盾結(jié)果，就是攻擊或爭吵的現(xiàn)象。 2、現(xiàn)在的孩子都是獨(dú)子，他們與成人相處的時(shí)間長，成人總是習(xí)慣順從孩子的意愿，滿足他們的欲望。當(dāng)同齡人之間進(jìn)行活動時(shí)，都想得到最好的。 4、家長對孩子過于溺愛和愛惜，當(dāng)孩子要與同齡人交往時(shí)，往往擔(dān)心自己的孩子會吃虧或委屈，就限制或減少孩子的交往。 很多研究表明，兒童交往的需要是與生俱來的。人也正是在社會交往中從自然人成為社會人的。兒童也只有在與同伴的交往中，才能真正得到孩子式的興趣和歡樂，他們的社會性才能得到逐步發(fā)展。要如何培養(yǎng)幼兒的交往、合作意識和技能，我認(rèn)為幼兒園不僅是孩子活動的天堂，交往的場所，也是對幼兒進(jìn)行交往、合作技能培養(yǎng)的最佳場所。因此，我在對幼兒交往合作技能的培養(yǎng)進(jìn)行了嘗試，取得較好的效果。 一、積極提供交往的機(jī)會，創(chuàng)設(shè)合作的情境，促進(jìn)合作意識的形成。 1、交往是一種社會機(jī)制，是人際關(guān)系的反映。幼兒交往的過程應(yīng)該是自愿的、輕松愉快的。因?yàn)樗麄冊谂c友伴交往中，地位是平等、互惠。在教育活動中我發(fā)現(xiàn)，善于交往的幼兒性格是樂觀的，心情是愉快。而不懂得交往的幼兒，性格顯得壓抑、孤獨(dú)。因此，培養(yǎng)幼兒交往的技能是合作的基礎(chǔ)。首先我們利用多種形式，讓幼兒學(xué)會交往，提高其交往的能力。如:讓幼兒從家里帶圖書與同伴分享，并向同伴介紹自己的圖書內(nèi)容。在這過程中，幼兒之間必須進(jìn)行交流。其次，根據(jù)我班幼兒好交往、有獨(dú)立性和自信心，但還沒有完全擺脫自我中心，為了達(dá)到目標(biāo)會盡可能的取自己所需，易與同伴發(fā)生沖突的年齡特點(diǎn)，設(shè)計(jì)相適應(yīng)的活動。如:在集體活動中，常常有意識的創(chuàng)設(shè)機(jī)會和空間，引導(dǎo)、鼓勵(lì)幼兒之間進(jìn)行討論、交流，向同伴表達(dá)自己的意愿或想法，使他們的交流、交往意識得到提高。第三、通過主題活動，鼓勵(lì)幼兒自帶玩具，讓幼兒學(xué)會與同伴交往、分享。如:主題活動《我很特別》，我們讓幼兒帶自己喜歡吃的零食或自己心愛的玩具到班上并在集體面前介紹，并與同伴分享自己喜歡的零食和心愛的玩具，感受集體生活中與同伴交往的樂趣。第四、通過六一節(jié)日的游園活動增加交往機(jī)會。愉快的交往經(jīng)驗(yàn)可以提高幼兒的自信心，而自信心的增強(qiáng)又會引發(fā)更強(qiáng)的交往主動性，兩者相互促進(jìn)，形成良性循環(huán)。游園活動就是為幼兒創(chuàng)設(shè)愉快的交往機(jī)會，提高交往能力的有益活動。第五、利用區(qū)域活動，創(chuàng)造性游戲，鼓勵(lì)交往能力強(qiáng)的幼兒與交往能力差的幼兒一起游戲。對于交往能力差或性格較內(nèi)向的幼兒，引導(dǎo)他們加入到別人的游戲里，讓他們體驗(yàn)交往的樂趣和產(chǎn)生與友伴交往的欲望。通過引導(dǎo)和教育，幼兒增強(qiáng)了交往的意識、技能也得到了提高。 2、幼兒的情感認(rèn)識是直觀的，要讓幼兒學(xué)會與人和諧相處，與人交往合作，很重要的一點(diǎn)是要讓幼兒自己處于他人境地的感受，并理解他人的情感、欲望，從而激發(fā)和促進(jìn)幼兒良好的社會行為的發(fā)展，并抑制攻擊性行為。顏同舒是個(gè)個(gè)性和口語表達(dá)能力比較強(qiáng)的孩子，但在動手能力方面比較欠缺，在操作活動時(shí)，只要看到比自己好的作品就破壞，常常引得同伴的埋怨，老師的批評對他的教育似乎起不到效果。有次，顏同舒與陳謙在結(jié)構(gòu)區(qū)建構(gòu)一輛很有創(chuàng)意的汽車，我及時(shí)地表揚(yáng)了他。顏同舒受到了老師的表揚(yáng)，十分自豪。當(dāng)他們在為自己建構(gòu)的汽車做最后的工序時(shí)，培豪的汽車缺少一個(gè)輪子就趁顏同舒在尋找玩具時(shí)卸他們汽車的輪子，在卸輪子時(shí)把汽車弄壞，一看到自己的汽車壞了，顏同舒就與陳培豪爭吵起來，而且哭得特別的傷心。看到這情景，我有意說:你很傷心哦?顏同舒說:我是很傷心，這是我和陳謙一起拼的汽車，培豪把它弄壞了，我當(dāng)然很傷心。真可惜，這么漂亮的汽車壞了，是會傷心的。不知道你以前把小朋友的東西弄壞了，他們會不會像你一樣的傷心?肯定也會傷心。通過交談，我讓顏同舒體驗(yàn)了別人被他破壞作品時(shí)的心境。這樣，通過這種移情的教育方式，逐步改變了他以往妒嫉的心理，也使他逐步懂得珍惜和尊重別人的勞動，學(xué)會了與人和諧相處。再如，班上有二個(gè)幼兒在糾紛時(shí)，一個(gè)孩子打到另一個(gè)孩子的鼻子，流了鼻血，這時(shí)，許多的孩子就開始起哄:該死了，叫老師不讓回家。打110，叫公安局來抓你。叫老師中午不讓你吃飯。等等?？吹胶⒆右桓毙覟?zāi)樂禍的表情和落井下石的心態(tài)，我組織大家討論:如果你做錯(cuò)了事，你希望得到老師和小朋友的批評還是諒解?為什么?大家的回答都希望得到諒解，也保證下次不會在犯。老師有意的說:不是吧，我剛才聽到的好像不是這樣，要不xxx小朋友做錯(cuò)了事，你們都要求老師對他進(jìn)行懲罰，甚至要求老師不讓他回家。聽老師怎么一說，大家都你看我，我看你，低下了頭。 通過及時(shí)抓住偶發(fā)事件的引導(dǎo)、討論，讓幼兒感受自己處于他人處境時(shí)的情感，大家對同伴的犯錯(cuò)都能以諒解的心態(tài)進(jìn)行對待，懂得與人和睦相處的方式，提高良好行為的發(fā)展。 3、從幼兒的心理發(fā)展規(guī)律來看，幼兒期的幼兒在言語情感、行為等方面，都已表現(xiàn)出一定的合作傾向。如果我們能正確訓(xùn)練，幼兒就會在各方面表現(xiàn)出更強(qiáng)的合作性。根據(jù)幼兒的這些特點(diǎn)，我們注重環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，積極創(chuàng)造溫馨和諧的環(huán)境，充分提供幼兒自由交往的機(jī)會。如投放骨牌，讓幼兒嘗試一起協(xié)商要擺放什么圖形并進(jìn)行合作，最后嘗到合作的快樂。再根據(jù)大班幼兒喜歡比賽的特點(diǎn)，采取競爭的形式，讓幼兒意識到合作的重要性。在戶外活動中，游戲大都是采取比賽的形式。如二人三足劃龍舟抬轎子等游戲。這些游戲需要配合、協(xié)商、合作才能取勝的。有時(shí)，幼兒在游戲中產(chǎn)生玩具糾紛或角色糾紛時(shí)，我們有意讓幼兒通過協(xié)商自行解決，讓幼兒懂得要玩得開心，玩得好，就要必須相互討論，相互諒解。使幼兒在交往中學(xué)會解決問題，交往中學(xué)會合作。 4、幼兒的生活就是游戲。游戲是處于身體和心理上各種機(jī)能仍未成熟階段幼兒的主要活動，它可以為促進(jìn)幼兒身心全面發(fā)展提供最優(yōu)條件。而結(jié)構(gòu)游戲是幼兒比較喜愛的活動之一，因?yàn)榻Y(jié)構(gòu)游戲的自由多變、材料的具體、可操作性正符合幼兒活潑好動的年齡特點(diǎn)，它不但讓幼兒在游戲的過程中有充分的機(jī)會表達(dá)和交流情感，也讓幼兒獲得交流、合作所帶來愉快的情緒體驗(yàn)。特別在主題結(jié)構(gòu)游戲中，幼兒之間的交往頻率很高，為了一個(gè)主題內(nèi)容，幼兒之間需要共同商定相互合作，游戲的內(nèi)容才能得以完成，這也為幼兒提供了良好的心理環(huán)境和充分交往的機(jī)會。如建構(gòu)《嘉庚公園》，陳棋、李羽雯、黃筱丹、鄭秉政等幾個(gè)小朋友商議建游泳池，他們用積木圍成游泳池后，陳棋說:要在這建一個(gè)高的地方讓人跳水。羽雯說:要種上花和樹才漂亮。秉政說:我在這拼幾個(gè)椅子讓人休息。筱丹說:游泳池里有人在游泳。哎呀!游泳池的人太多了。這棵樹要種在這里。這棵樹站不住怎么辦?你不會自己想辦法?他們一邊建構(gòu)一邊不斷地與同伴交流，交流后再不斷的協(xié)調(diào)自己的行動。整個(gè)過程都是幼兒之間自主交流、分工、合作的進(jìn)行;也是在這個(gè)過程，幼兒分工的意識逐漸增強(qiáng)，合作的意識逐步提高。 二、提高幼兒在交往合作中的愉快體驗(yàn)。 1、我們知道，交往、合作的動機(jī)性是個(gè)體愿意與別人接觸、活動、合作并得到接納、認(rèn)可的動機(jī)，人在與別人交往合作的過程會感到愉快，否則會感到寂寞和孤獨(dú)的。幼兒喜歡和同伴一起交往也是基于這種心理的需要。在幼兒的活動中，老師需要更多的注意積極的社會行為，注意通過每次活動，讓幼兒充分感受與同伴交往帶來的樂趣和滿足，從而激發(fā)幼兒進(jìn)一步合作的內(nèi)在動機(jī)，使合作行為更加穩(wěn)定、自覺化。例如:分組活動能使幼兒體驗(yàn)到同伴多樣的興趣、情感、智慧和集體協(xié)作的力量，能經(jīng)?？紤]到共同的需要和目標(biāo)，增強(qiáng)集體責(zé)任感。如結(jié)構(gòu)游戲快樂的動物園、美麗的社區(qū);組畫神奇的海底世界我設(shè)計(jì)的汽車等，當(dāng)幼兒看到一幅幅通過交流合作完成的美麗作品時(shí)，那種美好的情感體驗(yàn)和自信心、自豪感悠然而起。 2、提高幼兒在交往合作中的愉快體驗(yàn)。如，在科學(xué)游戲《氣球吃什么?》的活動中，我給幼兒每人一只氣球，要求他們想辦法不但要給氣球充氣，還要不讓氣球里的空氣溜走。幼兒根據(jù)經(jīng)驗(yàn)用繩子綁。剛開始，大家想到的都是自己綁氣球，結(jié)果發(fā)現(xiàn)氣球還沒有綁緊，氣球里的空氣都溜走了，他們請我?guī)兔Γ易屗麄冏约合朕k法。經(jīng)過數(shù)次的失敗后，有的孩子就商量一起合作:一個(gè)抓住氣球，一個(gè)綁，結(jié)果可想而知了。當(dāng)看到他們開心的在玩頂氣球的游戲時(shí)，我也感受到了他們合作所帶來的樂趣。通過這些具體的合作情景，不僅幫助幼兒逐漸習(xí)得交往合作的策略，也體會了合作的快樂和必要。 三、家園配合，強(qiáng)化幼兒良好的交往技能合作性行為。 1、蘇霍林斯基說過:沒有家庭教育的學(xué)校教育和沒有學(xué)校教育的家庭教育，都不可能完成培養(yǎng)人這一極其細(xì)致而復(fù)雜的任務(wù)。社會行為的學(xué)習(xí)，交往合作技能的培養(yǎng)是一個(gè)長時(shí)間的連續(xù)過程，家長和教師只有一致要求，共同培養(yǎng)，才能取得較好的效果。首先，我們與家長有很好的溝通，讓家長了解交往合作技能在孩子成長過程中起著非常重要的作用，使家長自覺地參與到教育中。其次，指導(dǎo)家長教育的方式，讓家長在家庭中有意識的培養(yǎng)。如邀請友伴來家里做客，注意觀察孩子是如何與別人交往，交往技能如何，在采取相應(yīng)的教育措施。由于現(xiàn)在的孩子都是獨(dú)苗苗，家長比較少機(jī)會看到、了解到自己的孩子在群體中交往與合作等方面的能力，我們就協(xié)助家委會組織家庭春游或秋游，一方面陶冶情操，感受大自然的美;另一方面讓家長觀察自己的孩子在群體中交往與合作的能力表現(xiàn)如何。第三、指導(dǎo)家長當(dāng)孩子表現(xiàn)出良好的交往技能和合作性行為時(shí)，成人要用撫摸、擁抱、獎(jiǎng)勵(lì)等形式對孩子進(jìn)行肯定，使孩子的交往與合作行為得到強(qiáng)化，既培養(yǎng)了幼兒的獨(dú)立性，也增進(jìn)了與人交往的能力。 2、利用家長開放日、上門家訪等形式，與家長交流。要求家長適當(dāng)?shù)刈尯⒆訁⒄h政，不要總認(rèn)為孩子小，總是擺出長道尊嚴(yán)的面孔來對待孩子，其實(shí)家庭中的大事，孩子可以知道的應(yīng)該讓孩子知道，讓孩子感受到自己是家庭的一成員。特別是涉及到孩子的問題，更應(yīng)想到孩子，聽聽他們的想法和意見。其次，要提供更多的交往機(jī)會:如應(yīng)適當(dāng)?shù)貛Ш⒆舆M(jìn)入自己的社交圈;外出作客時(shí)，盡可能帶孩子參加;如家中有客來，要讓孩子參與接待，讓座、倒茶、談話不要一味地將孩子趕走，要?jiǎng)?chuàng)造平等和諧的交往氛圍。 總之，要提高幼兒的交往合作能力，既不是一朝一夕就能完成的，也不是光憑說教就能達(dá)到目的的，而是需要教師做一個(gè)有心人，為孩子創(chuàng)設(shè)各種交往合作的環(huán)境，并進(jìn)行細(xì)心的引導(dǎo)與指導(dǎo)。只有這樣，才能結(jié)出累累碩果。

5.幼兒園老師如何與家長進(jìn)行溝通，促進(jìn)家園共育

當(dāng)我正式邁入工作崗位后，相當(dāng)長一段時(shí)間處在處在焦慮中，這種焦慮不僅來自于對未來工作的迷茫，更來自家長工作方面。對孩子我們有的是專業(yè)的方式方法，對家長，可就不是那么容易了，真正讓我畏首畏尾就是不知如何面對班級的家長們。理想與現(xiàn)實(shí)的差遇時(shí)常讓我覺得無從下手，剛工作的幾個(gè)月班級召開了家長會，會后家長們都要單獨(dú)和教師聊一聊孩子的近況?？粗辖處煴患议L們圍得水泄不通，而她處在其中與各位侃侃而談的時(shí)候，我無比羨慕。而當(dāng)個(gè)別家長問我時(shí)，我卻來回反復(fù)的只有那么幾句話：挺好、在幼兒園一直都表現(xiàn)不錯(cuò)……整個(gè)人在變面對家長時(shí)突然變得拘謹(jǐn)、緊張、生怕說錯(cuò)哪句話被家長質(zhì)疑我專業(yè)。而家長可能以為我來日反復(fù)那幾句話是在敷衍他們，于是和我客套幾句便又去了老教師那邊。尤記得家長會結(jié)束的那天，我躺在床上久久不能入睡，腦海里不斷浮現(xiàn)出老教師從容、淡定和家長談笑風(fēng)生的樣子，一想到自己，為什么我就不能做到人家那樣呢？難道僅僅是因?yàn)槲易毂?？好像不是那么回事，我平時(shí)也挺健談。那么究竟怎么樣我才可以達(dá)到她那種程度呢？想來想去，問題還是在于我不如人家有底氣，人家在和家長溝通的時(shí)候，腦子里是有東西的，家長隨便一個(gè)問題，她能帶上一些專業(yè)術(shù)語來回答，家長一聽，哦！人家這老師專業(yè)。慢慢就放心了，而我：挺好的，不錯(cuò)～～說的都是些沒有什么意義的話。我自以為我夸孩子，家長就能滿意，可我忘了，現(xiàn)如今家長可不是三兩句夸獎(jiǎng)就能搞定的，你一味地夸獎(jiǎng)，反而可能適得其反。讓家長覺得是不是平時(shí)沒有關(guān)注到他家孩子，所以只用幾句好聽話來敷衍。那么我為什么不能侃侃而談呢？緊張:面對家長的提問，我仿佛考官面試似的，生怕答錯(cuò)了扣分。不自信:說話磕磕巴巴。嗯，然后，呃……語氣詞太多顯得啰里啰嗦。底氣不足，專業(yè)知識儲備不夠，無法立足幼兒實(shí)際。理想主義:總以為自己不比其他教師差到哪兒去，因此固步自封，沒有意識到自己的經(jīng)驗(yàn)欠缺。逃避:每次一遇到需要和家長溝通的時(shí)候，就躲開，讓老教師去溝通。之后的時(shí)間里，我開始著手于家園共育方面。開始和老教師學(xué)習(xí)，每當(dāng)她們與家長溝通時(shí)，我都在旁邊旁聽，不斷學(xué)習(xí)與家長溝通的技巧，而后開始逐漸的鍛煉自己去利用晨接待放學(xué)后的時(shí)間去與家長做些簡短溝通。另一方面，我也開始學(xué)習(xí)一些理論知識，以豐富自己。通過理論聯(lián)系實(shí)力，與家長們溝通，一段時(shí)間以后，就很明顯的感覺到自己的進(jìn)步。長此以往，我通過自己的學(xué)習(xí)與實(shí)踐總結(jié)了以下幾點(diǎn)來做好家園共育第一步:了解目前家園共育的現(xiàn)狀。搞好家園共育工作是在幼兒園與家庭之間建立起一道良好的僑粱，是促進(jìn)孩子各方面更好發(fā)展的有效途徑。但由于每個(gè)家庭的背景不同，文化差異等問題。作為教師就要選擇不同的技巧與方式，去與家長溝通?，F(xiàn)如今家園共育等方面，不僅需要教師努力，同樣也需要家長努力。在我的工作生活中遇到過老師抱怨家長不配合幼兒園工作的時(shí)候，老師覺得，家長把孩子送進(jìn)幼兒園就把教育孩子的責(zé)任推給了老師，而對于老師安排的一些家庭內(nèi)容則選擇忽視，一概不管。另一方面，我同幾個(gè)相熟的家長談心時(shí)，也了解到她們在與幼兒園老師溝通方面的一些困惑。她們通常很迫切的希望能了解孩子的在園表現(xiàn)，但又糾結(jié)于不知如何與老師進(jìn)行溝通，上班時(shí)間擔(dān)心在忙，下班之后擔(dān)心占用老師休息時(shí)間。久而久之很多話都沒有合適的時(shí)機(jī)說出口，慢慢就缺少溝通了。第二步，家長與教師都應(yīng)認(rèn)識到家園共育的重要性。首先要讓家長明白幼兒園教育是不能代替家庭教育的。家庭與幼兒園承擔(dān)著不同的教育任務(wù)，二者缺一不可，其次要讓教師知道，家園共育中，不要把家長放在教育的一個(gè)配合者的身份，而應(yīng)該是合作者，無論做什么活動，要讓家長知其然也知其所以然。舉個(gè)例子，今天你在群里發(fā)通知，讓家長帶廢舊紙盒瓶子等來幼兒園，而沒有告訴他們要用這些來干嘛，可能有的家長就沒當(dāng)回事，因?yàn)樗麄円膊恢酪陕?，反而還會覺得老師怎么一天那么多事，帶這帶那的。而如果你在發(fā)通知的時(shí)候?qū)懮希覀儗眠@些廢舊材料帶幼兒進(jìn)行手工制作，把她們變成衣柜，床等，那么我相信，每一位家長都會積極的帶材料愿意配合老師工作，因?yàn)楹⒆铀玫降?，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過家長所付出的，這樣一來家長就消除了抵觸情緒，更加配合老師工作。第三步，立足實(shí)際進(jìn)行家園共育教師可以通過家訪，電訪等方式增強(qiáng)溝通時(shí)效性，讓家長了解幼兒在園表現(xiàn)，與家長建立互相信任的合作伙伴關(guān)系。幼兒園可以組織家長開放日活動請家長走進(jìn)幼兒園，具體了解幼兒各方面能力與發(fā)展情況，促使家長在以后的工作中更積極主動的配合老師，共同完成對幼兒的教育。此外，還可通過家長委員會，召開家長會，家長調(diào)查問卷，微信群等方式來促進(jìn)家園相互協(xié)調(diào)，緊密配合，以達(dá)到理想的家園共育效果。第四步，不同類型家長要對癥下藥，選擇合適方式進(jìn)行溝通面對內(nèi)向型家長時(shí)，雖然他們不善言談，但其實(shí)她們內(nèi)心也是很想了解孩子在園情況的，這時(shí)我們作為老師，就要主動去與家長拉進(jìn)關(guān)系，進(jìn)行溝通。對于工作忙的家長，經(jīng)常神龍見首不見尾，那么這時(shí)候就需要用到現(xiàn)代聯(lián)系方式了，可以微信或者電訪進(jìn)行溝通，既可以讓家長知道孩子情況，也可以防止家長遺漏重要通知。對于溺愛型家長，她們最關(guān)心的無非是孩子的吃飯，睡覺，在幼兒園是否開心。對于這類家長，我們可以通過談心，表現(xiàn)我們對孩子的關(guān)心。家長類型多樣，面對不同類型家長我們要因人而異進(jìn)行溝通，共同促進(jìn)幼兒全面發(fā)展，實(shí)現(xiàn)良好的家園共育。家庭與幼兒園的共同目標(biāo)都是促進(jìn)幼兒全面健康的發(fā)展，為了這一共同目標(biāo)，我們必須心往一處想勁往一處使，共同完成孩子的教育，真正實(shí)現(xiàn)家園共育。

6.給你一份最有效的幼兒園老師溝通清單！

OK媽說：再過20幾天，幼兒園要開學(xué)了，很多看著咱們號和我一起走過幾百個(gè)日夜的老粉爸媽們，都要把小寶貝送到“別人”手上去管咯，大多數(shù)人可能是首次。所以，好多人給我留言，“OK媽，把孩子送幼兒園去總有點(diǎn)不踏實(shí)感，會擔(dān)心娃的需求被忽視，或者擔(dān)心孩子生活自理能力沒跟上，又或者擔(dān)心孩子內(nèi)向膽小，會不會受委屈……”嗯，擔(dān)心很正常但不解決問題哦，在OK入園一年后，我深切的感受是擔(dān)心、焦慮都不要藏在心里，一定要和老師形成良好的溝通和互動。這在一定程度上決定了孩子一生教育的底色……那怎么和老師溝通才最高效呢？才能讓孩子獲得更好的成長呢？兒子狀況頻出，近三十年教齡的老爸提醒我趕緊和老師聊聊因?yàn)镺K出生月份比較小，所以他上托班時(shí)，在班里屬于年齡比較大的。再加上送去幼兒園前，我有做過一陣子鋪墊。所以入園時(shí)OK沒啥大問題，很是順當(dāng)。卻沒想，才去一周，小問題就開始出現(xiàn)了。每天傍晚我去接他，他就餓得撲過來，翻我包里有沒有吃的。如果沒有，他到家第一件事，就是去廚房找吃的。有一天，我還在脫鞋，他已經(jīng)沖進(jìn)了餐廳，夾起我媽剛做好的紅燒肉整塊地塞進(jìn)了嘴巴。要知道，幼兒園除了午餐、下午還有茶點(diǎn)，這么餓顯然是中午沒有好好吃飯。我媽看著特別心疼，就在一旁念叨開，“他那么愛吃的人，在家里一直吃飯很好，那么餓，肯定是老師沒管他們，看他們不吃也無所謂”。我雖然也覺得OK這樣肯定是幼兒園沒好好吃飯，但并沒有太在意，想著再觀察幾天看看。但沒想這個(gè)問題還沒來得及確認(rèn)和解決，新問題又出來了。之前每回回來都和我說幼兒園有多好多好的小家伙突然哭著喊著不肯去了。問問OK，他就說幼兒園不好玩，很無聊。我媽有點(diǎn)擔(dān)心地問我，“你說他是不是受啥委屈了，OK比較老實(shí)，他的脾氣也是不會說的。”“女兒，老爸知道你教育有自己的思考，但也別忽略了和老師的交流，OK在幼兒園的動態(tài)一定要了解，你不問老師，老師可能不會注意到，班里有那么多孩子呢?！苯听g快三十年的老爸一直和我強(qiáng)調(diào)，“老師看過這么多孩子，優(yōu)缺點(diǎn)一目了然，很多問題做家長的看不到，但老師能看到，而且現(xiàn)在OK在學(xué)校和老師相處的時(shí)間遠(yuǎn)比和我們的長，所以，你多和老師溝通，收獲會很多，有問題要及時(shí)解決，發(fā)現(xiàn)了OK的不足，家里我們就要一起來配合做調(diào)整……”老爸一句話點(diǎn)醒了我，等我觀察/琢磨/思考好，時(shí)間都過去了很久。和老師的溝通才是最高效的，而且仔細(xì)一算，老師和孩子相處的時(shí)間每天超過了八小時(shí)，和我們的滿打滿算才四五個(gè)小時(shí)，溝通及時(shí)和到位，我們還能知曉關(guān)于娃更多的信息。你知道幼兒園老師是怎樣的一群人嗎？ 幼兒園階段很大程度上已經(jīng)決定了孩子未來的發(fā)展。所以孩子入園后，我們?nèi)绾魏瓦@個(gè)和我孩子相處時(shí)間最長的人——幼兒園老師高效溝通，太過重要！要想知道如何溝通才最有效，老師也最能接受，首先我們得了解他們是怎樣的群體?！拔野阉械哪托亩冀o了自己班上的孩子，對自己的娃反倒沒這么好的脾氣，每天都很忙，回家都累得不想說話。”在一次活動中，見過OK的主教老師的好脾氣和淡定勁，我很感慨自己有這樣的耐心該多好，老師卻告訴我，她做這一行十多年了，對孩子的耐心已經(jīng)是一種職業(yè)精神，忙乎一天下來精疲力竭，陪伴自己孩子的時(shí)間其實(shí)都很少。是的，有一天剛把OK送進(jìn)教室，緊跟著他后面的小朋友哇哇大哭起來，老師連忙接手安慰；這邊還沒好，里邊又有小朋友把另一個(gè)小朋友推倒了；那邊還等著救場，結(jié)果又有小朋友在廁所里把大便拉到了馬桶外……可以想象老師面對一個(gè)班那么多連吃喝拉撒都還未完全成型的孩子們有多“頭大”。如此一天又一天，周而復(fù)始，要說老師“不累不煩”那鐵定是假的。這還沒完，看護(hù)好孩子只是幼兒園老師工作中很小的部分，除此，老師還有很多事要做，比如常規(guī)的備課、區(qū)域布置、進(jìn)修、準(zhǔn)備各種教學(xué)資料外，有他們要完成的教學(xué)任務(wù)，有時(shí)還得時(shí)不時(shí)要抽身參加一下幼兒園的活動，迎接一下教育局的視察等。這些體力上的勞累也許還不是帶給幼兒園老師最大壓力的，真正的“精神緊繃”才是，我們有多愛我們的孩子，他們的壓力就有多大。每個(gè)孩子都是爸媽的寶，他們的安全/身心健康，幼兒園老師都得牢牢顧著。上次，OK被其他小朋友往鼻子里塞了螺絲，老師說她當(dāng)時(shí)發(fā)現(xiàn)整個(gè)人直冒汗。一個(gè)班那么多孩子（OK的班里19個(gè)，還算少，不少公辦學(xué)校一個(gè)班都30個(gè)人，即便主教、助教、生活老師三人一起管理，差不多每個(gè)人也要盯十個(gè)），熊孩子們的狀況總是層出不窮，你要求老師關(guān)注到每個(gè)孩子、細(xì)心觀察他們每個(gè)細(xì)節(jié)，說實(shí)在的，很難也不怎么可能。OK還算是比較好帶的孩子，但我一個(gè)人一天給帶下來也是累到不行，所以將心比心，對老師的期待值不要太高。不過工作強(qiáng)度是大的、神經(jīng)是高度緊繃的，責(zé)任重大，但老師的薪資水平卻未必跟的上。幼兒園老師的薪水少得要命，而且在全球都差不多，我一個(gè)港大教育碩士畢業(yè)的同學(xué)在香港著名的維多利亞幼兒園工作，薪水大體也達(dá)不到中等水平。老爸雖說教的是中學(xué)，薪酬還稍微像樣點(diǎn)，但他一直說，如果不是因?yàn)閮?nèi)心對孩子們很愛，這份工作是很難堅(jiān)持的。和老師交流掌握三個(gè)方法，讓孩子獲得真正成長幸好老爸的提醒，和老師的及時(shí)溝通，OK入園一年進(jìn)步不小。從切身的感受具體談和老師如何高效溝通，我總結(jié)了三點(diǎn)：1、換位思考，抓大放小，對老師的期待值不要太高。之前說了，OK所在的幼兒園對每個(gè)班的人數(shù)還算是控制的，所以一個(gè)老師管的孩子沒有超過7個(gè)，但是目前的現(xiàn)狀，大多數(shù)幼兒園是做不到的，基本都是1個(gè)老師管10個(gè)，所以不要指望老師和你家保姆那樣，非常精細(xì)/全身心地圍著你家孩子轉(zhuǎn)。OK好幾次從幼兒園回來，里面的小內(nèi)褲扭在那里皺巴巴的，看著都覺得那樣穿著肯定不舒服，但我不會抱怨老師怎么沒給他弄弄好。反正孩子學(xué)會自理，一開始總沒有那么好的，如果他不舒服他會喊。他沒說，就不管。小問題上，我們別揪著不放，不用太在意。不要把老師放在對立面上看待，那這樣你還是別把娃送去幼兒園了。你的抱怨你的不滿是會影響到孩子的，反倒是你給予了足夠的理解和信任，老師會印象深刻，更愿意主動反饋信息。有一次，OK被其他小朋友鼻子里塞進(jìn)了螺絲。那天我在外地，接到對方小朋友家長的電話，一聽整個(gè)人都癱軟了，所幸后來沒事。對方家長很誠意地致歉，我雖然肉痛得要命，但真的心里也沒有責(zé)怪，我知道孩子們就覺得好玩。對方家長告訴我，是老師一定要她先打電話來跟我致歉的。掛了電話，我打電話給老師說了解了當(dāng)時(shí)發(fā)生的具體情況，老師也坦言自己有失誤，盡管再三通知家長不要讓孩子把任何東西帶入幼兒園，入園時(shí)也都做檢查，但這些小東西還是會有出現(xiàn)，我看到OK一直在搓鼻子，就過去看了一下，才發(fā)現(xiàn)問題大了。交談中，完全能感受到老師的抱歉，她也確實(shí)體會到了我們當(dāng)爸媽的心情，孩子本來也無礙，我跟老師說，“真的沒事，我們當(dāng)爸媽的也是一刻不能放松，幸好老師你及時(shí)發(fā)現(xiàn)，要不然才可怕”。這話說完，老師就講起了她兒子小時(shí)候鼻子被塞樂高小件的相似經(jīng)歷，彼此的關(guān)系一下子增進(jìn)了不少。人總是渴望被信任的，你的一次次理解和無比信任，會無形之間讓她更愿意反饋你孩子的真實(shí)情況，也會愿意給孩子更多的“引導(dǎo)”——“OK年紀(jì)是班里算比較大的，但他真的不會因?yàn)槭歉绺缙圬?fù)別人，他是個(gè)特別陽光和溫暖的孩子，他那么老實(shí)，我也經(jīng)常會和他講，你是大哥哥，你要對這種不對的行為說'不'！”2、有關(guān)于娃的問題，內(nèi)心的擔(dān)憂，不用瞻前顧后，和老師的交流直接簡單就好。不要一邊覺得不好意思問婆婆媽媽的問題，一邊又很想多套點(diǎn)，于是就和老師開場白繞一大圈。老師很忙，她們也深知爸媽的擔(dān)心，這都很正常，所以直接簡單省時(shí)高效。比如OK突然哭著不愿意去幼兒園，我就直接把情況反饋給了老師，不要有猜忌、也不要有顧慮?！袄蠋煟@兩天出門就哭，總是不愿意來幼兒園，我找不到原因，想問問?！薄皩Γ_實(shí)我看他這兩天情緒不高。你可以問問小家伙，他挺能表達(dá)的。”“我問過他了，他就是說無聊，沒什么好玩的。”"我看他在幼兒園做‘工作’都還不錯(cuò)啊，好，那我這兩天注意點(diǎn)，看看什么原因。”對老師表達(dá)了謝意，我沒再多問，閃人了。過了兩天，老師就找到了可能的原因，來和我交流?！拔矣^察了幾天，可能有三個(gè)主要的原因，第一，這段時(shí)間我們這里中途轉(zhuǎn)來了兩個(gè)新來的小朋友，新生一入園，他們的年齡又相對較小，我們投入的精力會大一些；小家伙可能覺得被關(guān)注少了，有失落感。第二，他屬于精力特別旺盛的，所以如果沒消耗透，全班午覺他翻來翻去睡不著，躺在床上睜著眼睛可能覺得沒意思。第三，我給他提供的工作在他看來有點(diǎn)簡單了，他覺得無聊?！薄班?，可能是的，精力關(guān)注和工作難易，老師您把握?！蔽抑览蠋熂热惶拐\闡述了她發(fā)現(xiàn)的問題，自己一定會做出調(diào)整，所以不用再啰嗦。只有睡覺的問題，我得給出我的建議，老師估計(jì)也要看我的意思，“除了他，班來有其他小朋友睡不著嗎？”“有，還有一個(gè)小男孩，另外有一個(gè)有時(shí)能睡有時(shí)不睡?！薄澳强刹豢梢越o他一個(gè)小空間，不打擾別人的前提下，讓他自己做點(diǎn)事，畫畫啊看書什么的。如果他實(shí)在不愿意睡?！薄翱梢缘陌?，之前OK外婆跟我說午睡這事要盯著，我就想試試看，能不能睡一點(diǎn)。“嗯嗯，是的，我也想他多睡睡，但實(shí)在不睡就不強(qiáng)迫了，我回頭跟我媽溝通！”老師愉快得答應(yīng)了，過了兩天，OK就沒再哭過。他還告訴我，老師和他說，現(xiàn)在小弟弟小妹妹要他多帶領(lǐng)呢！更有意思的，自從不再強(qiáng)迫他睡覺后，小家伙有幾次居然還和老師主動提出，今天我有點(diǎn)困，想睡覺，但是老師你可不可以在我邊上坐一會兒……老師一天下來已經(jīng)很累了，問問題的時(shí)候不要強(qiáng)調(diào)自己有多擔(dān)心。只要把想知道的幾個(gè)環(huán)節(jié)直接提出問就行了。老師不會因?yàn)槟惚磉_(dá)的焦慮越多老師就會給你越多反饋，這個(gè)不是朋友吃飯聊天。3、教育娃始終是爸媽的事，不要丟給老師就完事，而是應(yīng)該和老師成為“盟友”我爸說，教了這么多年，很多家長都有個(gè)誤區(qū)，以為孩子上幼兒園了、上小學(xué)了，教育丟給老師就好。不要以為孩子在幼兒園里就可以完成所有在家沒有過的教育，爸媽自己不好好教育，100個(gè)老師都沒用。其實(shí)每個(gè)老師都是希望孩子發(fā)展好、表現(xiàn)好的，但這需要幼兒園和家庭的雙方配合，爸媽必須要參與進(jìn)來，給予老師以反饋，老師也才更愿意提供幫助。這是老師寫給我的關(guān)于OK在幼兒園的情況，這本聯(lián)系冊起初拿回來時(shí)，我看過也沒有重視起來，因?yàn)槔蠋煕]有硬性規(guī)定要爸媽必須寫什么。但我爸總是不斷督促我，一定要認(rèn)真完成，這個(gè)懶不能偷。那天我靜下心，回顧了OK入園后的變化，寫了整整一頁還不夠，又貼上了一張紙，正反都寫滿了。（寫的過程，我發(fā)現(xiàn)我在梳理，是對OK的記錄，也是養(yǎng)育過程中的思考）后來拿給老師，看著我的“長篇大論”，老師非常感動。她的有一次記錄里是這樣寫的：認(rèn)真地閱讀了你寫的反饋，我心中頓時(shí)產(chǎn)生一種感慨：這才是有效的家園互動呀。工作了這么多年，也有同事問我這個(gè)事兒，你為什么要寫聯(lián)系本？這樣工作量多大？多耗時(shí)間呀。但是我始終相信文字的力量，這樣的誠意是任何高科技都無法代替的。書寫和閱讀有一種神秘的能量，它能將我們緊緊地聯(lián)結(jié)在一起……我們時(shí)常說，要和孩子進(jìn)行情感聯(lián)結(jié)，其實(shí)和老師之間何嘗不是呢？？沒人不希望和有思想的人交流，進(jìn)行更深層次地交流。老師也希望看到你的教育理念，你的思考，和你對孩子的觀察，這樣她也可以更了解孩子的生長環(huán)境，她才可以更有方向和目標(biāo)感得去引導(dǎo)！還有一點(diǎn)我特別想說：如果老師對孩子提出不同看法時(shí)，你不用不高興。越是聽得進(jìn)老師對孩子的中肯評價(jià)，越是對孩子的教育有幫助。讓我們更全方位地了解自己孩子的脾氣、性格、能力和學(xué)習(xí)品質(zhì)，這是多好的事？歡迎大家關(guān)注微信公眾號“媽咪OK”（ID:mami-ok），同樣也可以關(guān)注微博“媽咪OK”：港大教育學(xué)博士主創(chuàng)，美國幼兒教育協(xié)會成員指導(dǎo)。關(guān)注0-6歲寶寶大腦發(fā)育、早期發(fā)展等靠譜育兒知識。也可以加微信號：mamiok102，和高知麻麻做朋友。

上面《幼兒園教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》有哪些內(nèi)容?，和幼兒園老師交流掌握這8個(gè)要點(diǎn)，哪怕你不善言辭也能良好溝通！，園長與幼師怎樣溝通更有效？用這6個(gè)方法！給您參考！，幼兒園教師如何培養(yǎng)幼兒的交往能力，幼兒園老師如何與家長進(jìn)行溝通，促進(jìn)家園共育，給你一份最有效的幼兒園老師溝通清單！??就是我對簡述培養(yǎng)幼兒園教師溝通能力的途徑與方法整理出來的一些網(wǎng)友的觀點(diǎn)，如果您還有我們疑問，可以與我們客服小姐姐聯(lián)系咨詢！