隨著人們生活水平的提高，越來越多的家長注重孩子的邏輯思維能力的提高。想要提高孩子的邏輯思維能力，請看這里數(shù)學邏輯思維訓練四年級，通過對孩子小學四年級，數(shù)學比較差，有沒有訓練邏輯思維的方法，小學四年級數(shù)學思維訓練題（應用題），誰知道四年級數(shù)學的教學方法有哪些？??的了解，希望以上信息可以幫助到您了解更多。

1.孩子小學四年級，數(shù)學比較差，有沒有訓練邏輯思維的方法

數(shù)學不難，還是小學的，作為父母，老師，小學主要要培養(yǎng)孩子對數(shù)學的興趣。除了平時作業(yè)，孩子要讓他懂，那么你可以試著讓孩子照著題目自己設計題目，再解答，這樣就練成了舉一反三地能力。這也是一種。人沒有天身笨蛋。關鍵要練。練。練。

2.小學四年級數(shù)學思維訓練題（應用題）

1、全校師生523人參加植樹勞動，如果70人分成一組，那么最多夠分成幾組？523÷70=7組....33人故8組2、用電腦錄入一篇466個字的文章，紅紅每分鐘能錄入60個字，聰聰7分鐘錄完。誰錄入得快一些？466÷7≈66＞60故聰聰快3、王大爺?shù)墓麍@收獲蘋果358千克，梨270千克，李子196千克。蘋果每箱40千克，梨每箱30千克，李子每箱20千克。算一算：裝這幾種水果，各需要多少個紙箱？358÷40=8......38故9個270÷30=9196÷20=9....16故10個4、在一條長為180米的小路一旁植樹，每20米栽一棵。一共需要栽多少棵樹？180÷20=99﹢1=10棵5、一箱雞蛋的個數(shù)是一籃雞蛋個數(shù)的3倍。一箱雞蛋有96個，6籃雞蛋有多少個？96÷3=3232×6=1926、一本故事書448頁，明明用16天看完，芳芳每天比明明多看4頁，芳芳每天看多少頁？448÷16=2828﹢4=327、春光糧油公司要出口680噸糧食，如果用22噸的集裝箱，需要多少個？如果選用17噸的集裝箱，需要多少個？680÷22=30....20故31個680÷17=408、石家莊到承德的公路長是546千米。紅紅一家從石家莊開車到承德游覽避暑山莊，如果平均每小時行駛78千米，上午8時出發(fā)，那么幾時可以到達？546÷78=77﹢8=15時9、一塊長方形菜地，長是9米，寬是6米。這塊菜地一共收青菜972千克。平均每平方米收青菜多少千克？6×9=54平方米972÷54=1810、上海東方明珠電視塔是亞洲最高的電視塔，它的高度是468米。一樓房有12層，高39米。電視塔的高度相當于幾個12層住宅樓的高度？468÷39=1211、王爺爺家養(yǎng)的4頭奶牛每個星期產奶896千克，平均1頭奶牛每天產多少奶呢？896÷4÷73212、4輛汽車3次運水泥960袋，平均每輛汽車每次運水泥多少袋？960÷4÷3=8013、(1)水波小學每間教室有3個窗戶，每個窗戶安裝12塊玻璃，9間教室一共安裝多少塊玻璃？12×3×9324（2）楊柳小學有12間教室，每間教室有3個窗戶，一共安裝324塊玻璃。平均每個窗戶安裝多少塊玻璃？324÷12÷3=914、小紅買了2盒綠豆糕，一共重1千克。每盒裝有20塊，平均每塊重多少克？20×2=401千克=1000克1000÷40=2515、一輛大巴車從張村出發(fā)，如果每小時行駛60千米，4小時就可以到達李莊。結果只用了3個小時就到達了。這輛汽車實際平均每小時行駛多少千米？60×4=240240÷3=8016、白塔村計劃修一條水渠，如果每天修16米，18天就能修完。第一天修了24米，照第一天的進度，幾天能修完？16×18=288288÷24=1217、虹光賓館購進100條毛巾，每條6元。如果用這些錢購買8元一條的毛巾，可以買多少條？100×6=600600÷8=7518、一包A4復印紙，每天用25張，20天正好用完。如果每天少用5張，那么可以用多少天？25×20=50025-5=20500÷20=2519、一個養(yǎng)蜂專業(yè)戶，今年飼養(yǎng)蜜蜂24箱。去年5箱蜜蜂釀了375千克蜂蜜，照去年的釀蜜量計算，今年可以釀多少千克蜂蜜？375÷5=7575×24=180020、冬冬家在15平方米的土地上共育苗135棵，照這樣計算，要育苗990棵，需要多大面積的土地？135÷15=9990÷9=110四年級奧數(shù)應用題及答案（邏輯推理題）　　甲、乙、丙、丁四人在一起，交談時發(fā)生了語言困難，在漢、英、法、日四種語言中，每人只會兩種，可惜沒有大家都會的語言，只有一種語言是三個人都會的?！　。?）乙不會英語，但當甲與丙交談時，卻要請他當翻譯?！　。?）甲會日語，丁不懂日語，但兩人能相互交談；　?。?）乙、丙、丁三人想相互交談，卻找不到大家都會的語言；　?。?）沒有人既能用日語講話，又能用法語講話。　　想一想：甲、乙、丙、丁四人各會說哪兩種語言？答案　　解：由(1)、(2)、(4)得：乙不會英語，甲會日語但不會法語，丁不會日語?！　〖僭O甲還會英語，由(1)知甲、丙沒有共同語言，得丙會漢語和法語，而乙與甲、乙與丙有共同語言，且乙又不能既懂法語又懂日語，得乙會漢語和日語，由(3)得丁會英語、法語，與題已知條件“只有一種語言三人都會”有矛盾。　　假設甲還會漢語，由(1)知甲、丙沒有共同語言，得丙會英語、法語，而乙與丙、乙與甲有共同語言，只能是乙會漢語、法語，由(3)知丁不會法語，得丁會漢語、英語，這樣甲、丁也能相互交談?！　∷约讜h語、日語，乙會漢語、法語，丙會英語、法語，丁會漢語、英語。

3.誰知道四年級數(shù)學的教學方法有哪些？

四年級的學生思維正處在從直觀思維向抽象邏輯思維過渡的階段，因此，通過練習鞏固所學知識只是其中的一個方面，而通過比較、概括、推理、綜合等思維方法的學習運用發(fā)展其邏輯思維是這個年齡段學生的一個重要任務。對此，在練習中，我除了采取前面例題部分所介紹的教學方法與策略外，還注意學生思維方法的掌握，最明顯的表現(xiàn)是培養(yǎng)學生畫概念圖和線段圖，促進其知識系統(tǒng)化和恿維能力的發(fā)展。 概念圖小學生的數(shù)學知識主要包括數(shù)學概念、數(shù)學原理、數(shù)學方法等知識，是以陳述性知識的形態(tài)進行表征的，可以回憶、再現(xiàn)，是數(shù)學問題表征的“磚瓦”。在數(shù)學知識中，數(shù)學概念又是數(shù)學知識的基礎，數(shù)學原理、數(shù)學方法也是由數(shù)學概念構成。概念的清晰性、穩(wěn)定性、可辨性以及概念之間的關聯(lián)性極大地影響數(shù)學知識的質量。概念圖是一種近年來興起的促進概念教學的方法。概念圖又稱概念構(concept mapping或概念地(concept maps)，最早于60年代由美國康奈爾的Joseph D．Novak教授通過研究兒童對科學知識理解的案例時提出的，是一種組織和表征知識的工具。它通常是將有關某一主題不同級別的概念或命題置于方框或圓圈中，再以各種連線將相關的概念和命題連接成該主題的概念或命題網絡，以此形象化的方式表征學習者的知識結構及對某一主題的理解。概念圖包括節(jié)點、連線、層級和命題四個基本要素。節(jié)點表示概念，是指感知到的同類事物的共同屬性，一般用詞語或符號表示；連線表示兩個概念之間存在某種關系；命題是指兩個概念之間的意義關系的判斷；層級有兩個含義：一是指同一層面中的層級結構，即同一知識領域中的概念依據(jù)其概括性水平不同而分層排布，概括性最強、最一般的概念處于圖的最上層，從屬的放在其下，幾個不同知識領域的概念圖可就某一概念實現(xiàn)超鏈接。結合一個學生已經熟悉的主題來介紹概念圖是最好的辦法?！睂W習制作概念圖，非常重要的～點是從學習者熟悉的知識領域開始。根據(jù)小學四年級學生思維發(fā)展水平，我嘗試著用概念圖的形式作為對本次課內容的總結。兩次示范后，我讓學生總結此節(jié)課都學了哪些知識點，和以前學的知識點有什么聯(lián)系，同桌討論后畫概念圖；后來，我把每節(jié)課畫概念圖留成課后作業(yè)，并把學生畫的單元概念圖以及全書概念圖作為展示內容之一，引發(fā)學生思考如何更好建構自己的概念圖，掌握這種方法。數(shù)學知識就像～張縱橫交錯的網，每個知識點都是一個網點，網點上的一條條知識，連接起了一個個的網點，從而形成一張密密的“知識網”。培養(yǎng)學生自己去“織網”能力應該是新課改對教師的要求之一，而且對于小學四年級的教師來說，在學生思維折的關鍵時期，有意識地通過讓學生畫概念圖的方法來培養(yǎng)思維能力也是行之有效的法之一。 線段圖“線段圖”是指由有一定意義的線段、箭頭、數(shù)字符號等構成的圖式，它的特點是形象直觀，能夠引起學生的注意和興趣。利用線段圖將題中蘊涵的抽象的數(shù)量關系以形象、直觀的方式表達出來，化抽象思維為形象思維，符合小學生特別是中高年級學生的認知特點。如果從低年級到高年級，教師都注重培養(yǎng)學生分析已知條件和問題，應用已知條件畫線段圖(也就是讓學生知道怎么畫，它的步驟如何)，學生是可以逐步掌握的。因為我們教學的例題(或部分內容)分析數(shù)量關系所用的線段圖與課后練習的線段圖多數(shù)大同小異，易于為學生所模仿。學生完全有可能逐步掌握。小學數(shù)學各種類型的應用題：如分數(shù)應用題、行程問題、工程問題等用線段圖扳書分析數(shù)量關系，易化繁為簡，化抽象思維為形象思維。基于上面原因，我所執(zhí)教的班級自二年級開始，對于一些適合用線段圖表示的計算方面內容，如倍數(shù)關系，加減法等，我嘗試著讓學生用畫線段圖的方法表示出來，分析解決。四年級教材中的路程問題(第七冊59—61頁)，我的學生很容易通過例題中的線段圖理解問題。對于第七冊第64頁的習題5，學生們也能輕松地把情景圖用線段圖表示出來；第八冊“解方程一”(第95頁)的練習2，即使學困生也很容易列出方程，我所教的兩個班的學生能把一些方程用線段圖畫出來，比如97頁的練習l、2，通過這種思維訓練，學生的表征能力得到提高，實現(xiàn)《標準》提出的“能從具體情境中抽象出數(shù)量關系和變化規(guī)律，并用符號來表示：理解符號所代表的數(shù)量關系和變化規(guī)律；會進行符號間的轉換；能選擇適當?shù)某绦蚝头椒ń鉀Q用符號所表達的問題。”…1這一教學內容。概括圖每節(jié)課講完后，我鼓勵學生把學的內容用自己的語言總結出來。從認知心理學看，學生總結的過程就是其對知識的加工過程，這對于學生對知識的理解和記憶都很有好處。有意識讓學生把剛學過的新知識和以前學過的知識聯(lián)系起來，對于學生認知結構的完善和發(fā)展大有好處。下面是兩名學生對“角及其畫法”的總結，其中圖一的學生是一名中等偏下的學生。

看了以上有關孩子小學四年級，數(shù)學比較差，有沒有訓練邏輯思維的方法，小學四年級數(shù)學思維訓練題（應用題），誰知道四年級數(shù)學的教學方法有哪些？??的講解，如還有什么疑問可以直接在線或來電咨詢。