溫州文成有沒(méi)有韓語(yǔ)培訓(xùn)，話說(shuō)溫州韓語(yǔ)培訓(xùn)哪里好，首先要看好在哪里以及優(yōu)勢(shì)，韓語(yǔ)的詞匯構(gòu)成，韓語(yǔ)中的漢字詞，韓國(guó)語(yǔ)和漢語(yǔ)的區(qū)別，修飾詞和被修飾詞的關(guān)系，韓語(yǔ)口語(yǔ)能力該怎樣提高，韓語(yǔ)的就業(yè)崗位。

1.韓語(yǔ)的詞匯構(gòu)成

韓語(yǔ)的詞匯從其意義、形態(tài)和在句子中的位置及作用大部分可以分為九類，分別是：名詞、代詞、數(shù)詞、冠詞、副詞、感嘆詞、助詞、動(dòng)詞、形容詞。而從韓語(yǔ)的來(lái)源上大部分可以分為三類，分別是：固有詞、漢字詞和外來(lái)詞。普遍韓語(yǔ)的詞匯中都存在著固有詞和漢字詞的雙重系統(tǒng)，因此這些詞在具體使用時(shí)，有的能夠互換而有的卻不能。

2.韓語(yǔ)中的漢字詞

韓語(yǔ)的漢語(yǔ)借詞詞匯的關(guān)鍵就是漢字詞。在韓語(yǔ)中約占70%的漢字詞是從古代的中國(guó)傳入的，一部分的漢字詞是在韓國(guó)形成的，其約占韓語(yǔ)中的漢字詞總數(shù)的15%。同時(shí)韓國(guó)許多的科學(xué)技術(shù)用語(yǔ)是在日本明治維新以后英國(guó)和德國(guó)等的歐洲語(yǔ)言使之對(duì)應(yīng)在日本被創(chuàng)造的漢字復(fù)合詞從而被傳入。

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3.韓國(guó)語(yǔ)和漢語(yǔ)的區(qū)別

韓國(guó)語(yǔ)和漢語(yǔ)分別屬于兩種不同語(yǔ)系的語(yǔ)言，其中漢語(yǔ)屬于漢藏語(yǔ)系，而韓語(yǔ)系屬則沒(méi)有規(guī)定；漢語(yǔ)是有聲調(diào)的語(yǔ)言而韓語(yǔ)是沒(méi)有聲調(diào)的語(yǔ)言。韓語(yǔ)和漢語(yǔ)借詞發(fā)音很相似，按常理來(lái)說(shuō)韓國(guó)學(xué)生學(xué)習(xí)中文應(yīng)該很容易但恰恰相反，而他們?cè)趯W(xué)習(xí)漢語(yǔ)語(yǔ)音表現(xiàn)出來(lái)的特點(diǎn)也給了中國(guó)學(xué)生一個(gè)提示：在語(yǔ)音學(xué)習(xí)中最不容易掌握的就是目的語(yǔ)和母語(yǔ)存在近似的語(yǔ)音。

4.修飾詞和被修飾詞的關(guān)系

確定與修飾詞相關(guān)聯(lián)的詞也就是從意義、結(jié)構(gòu)上確定詞與詞銜接的問(wèn)題。如果不能正確確定詞與詞的銜接關(guān)系就會(huì)導(dǎo)致譯文和原文不符合。分析原文結(jié)構(gòu)的具體方法是確定與修飾詞相關(guān)聯(lián)的詞以及確定修飾詞的管轄范圍，當(dāng)然修飾關(guān)系確定錯(cuò)了也會(huì)導(dǎo)致結(jié)構(gòu)錯(cuò)譯。

5.韓語(yǔ)口語(yǔ)能力該怎樣提高

想要學(xué)習(xí)一口流暢的韓語(yǔ)是離不開(kāi)我們的日積月累的，不過(guò)只靠詞匯的口語(yǔ)積累是沒(méi)有辦法展示我們的口語(yǔ)水平的，因此在我們背單詞的時(shí)候一定要做到靈活的替換到兩至三個(gè)句子情景中進(jìn)行運(yùn)用，這一種方法可以使我們不僅記住了單詞還懂得了單詞在日常中的使用。

6.韓語(yǔ)的就業(yè)崗位

就目前市場(chǎng)情況來(lái)說(shuō)，韓語(yǔ)的發(fā)展前景還是不錯(cuò)的，不過(guò)這得依據(jù)每個(gè)人的自身綜合能力來(lái)看。韓國(guó)語(yǔ)專業(yè)就業(yè)的崗位有：韓語(yǔ)翻譯、外貿(mào)業(yè)務(wù)員、赴韓國(guó)中文教師、韓語(yǔ)業(yè)務(wù)員、韓語(yǔ)老師、銷售經(jīng)理、韓語(yǔ)客服、銷售工程師等等。

上述韓語(yǔ)的詞匯構(gòu)成，韓語(yǔ)中的漢字詞，韓國(guó)語(yǔ)和漢語(yǔ)的區(qū)別，修飾詞和被修飾詞的關(guān)系，韓語(yǔ)口語(yǔ)能力該怎樣提高，韓語(yǔ)的就業(yè)崗位是我學(xué)習(xí)溫州韓語(yǔ)培訓(xùn)的前因后果，以及學(xué)前學(xué)后的生活改觀，希望能給更多迷茫中的人起到指引方向的作用。溫州文成有沒(méi)有韓語(yǔ)培訓(xùn)

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