隨著人們生活水平的提高，越來越多的家長(zhǎng)關(guān)注孩子邏輯思維能力的提高。如果你想提高孩子的邏輯思維能力，請(qǐng)看看小學(xué)生數(shù)學(xué)邏輯思維訓(xùn)練的作用。如何培養(yǎng)小學(xué)三年級(jí)的數(shù)學(xué)思維能力？小學(xué)生數(shù)學(xué)思維訓(xùn)練課程的作用是什么？希望以上信息能幫助你了解更多。

1.小學(xué)三年級(jí)數(shù)學(xué)思維能力如何訓(xùn)練？

1 培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的一項(xiàng)重要任務(wù)，思維內(nèi)容廣泛。根據(jù)心理學(xué)的研究，有各種各樣的思維。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該培養(yǎng)什么樣的思維能力？《小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)大綱》明確規(guī)定，讓學(xué)生具備初步的邏輯思維能力。這個(gè)規(guī)定是正確的。現(xiàn)在我試著從兩個(gè)方面進(jìn)行一些分析：（1）首先，從數(shù)學(xué)的特點(diǎn)來看。數(shù)學(xué)本身是一個(gè)由許多判斷組成的確定系統(tǒng)，用數(shù)學(xué)術(shù)語(yǔ)、邏輯術(shù)語(yǔ)和相應(yīng)符號(hào)所表達(dá)的數(shù)學(xué)句子來表達(dá)。在邏輯推理的幫助下，一些判斷形成了一些新的判斷。這些判斷的總和構(gòu)成了數(shù)學(xué)科學(xué)。雖然小學(xué)數(shù)學(xué)的內(nèi)容很簡(jiǎn)單，沒有嚴(yán)格的推理論證，但它與判斷推理是分不開的，這為培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力提供了非常有利的條件。（2）從小學(xué)生的小學(xué)生的邏輯思維特點(diǎn)來看。因此，三年級(jí)學(xué)生正處于抽象思維的過渡階段。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)大綱中，培養(yǎng)初步的邏輯思維能力作為數(shù)學(xué)教學(xué)的目的，既符合數(shù)學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)，又符合小學(xué)生的思維特點(diǎn)。值得注意的是，大綱中的規(guī)定并沒有得到足夠的重視。在一段時(shí)間內(nèi)，我們談?wù)摿撕芏鄤?chuàng)造性的思維，但很少談?wù)撨壿嬎季S。眾所周知，從某種意義上說，邏輯思維是創(chuàng)造性思維的基礎(chǔ)，而創(chuàng)造性思維往往是邏輯思維的簡(jiǎn)化。大多數(shù)學(xué)生說，如果沒有良好的邏輯思維訓(xùn)練，就很難發(fā)展創(chuàng)造性思維。因此，如何實(shí)施小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)大綱的目的要求，在教學(xué)中有計(jì)劃、有步驟地培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，仍然值得關(guān)注和認(rèn)真研究。大綱強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)初步的邏輯思維能力，只表明優(yōu)先考慮它，并不意味著排除其他思維能力的發(fā)展。例如，雖然學(xué)生在小學(xué)階段正在向抽象思維過渡，但形象思維并沒有消失。在小學(xué)高年級(jí)，一些學(xué)生更容易于理解和掌握質(zhì)量和數(shù)學(xué)思維的教學(xué)思維內(nèi)容，如質(zhì)量和合數(shù)學(xué)思維。雖然不能作為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的主要任務(wù)，但在教學(xué)與舊知識(shí)密切相關(guān)的新知識(shí)時(shí)，在解決一些思維練習(xí)時(shí)，如果采用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，可以促進(jìn)學(xué)生思維的創(chuàng)造力。我們應(yīng)該有意識(shí)地注意教學(xué)。至于辯證思維，從思維科學(xué)的理論上講，它屬于抽象邏輯思維的先進(jìn)階段；從個(gè)人思維的發(fā)展過程來看，它遲于形式邏輯思維的發(fā)展。根據(jù)初步研究，小學(xué)生在10歲左右就開始發(fā)芽辯證思維。因此，在小學(xué)，不應(yīng)過早發(fā)展辯證思維作為教學(xué)目的，但可以結(jié)合一些數(shù)學(xué)內(nèi)容的教學(xué)滲透一些辯證思維因素，為辯證思維的發(fā)展積累一些情感材料。例如，一般教科書第一冊(cè)的出現(xiàn)，可以讓學(xué)生最初直觀地知道第二個(gè)額外的數(shù)字的變化，得分也會(huì)隨著變化而變化。在中年級(jí)教科書中也有一些表格，讓學(xué)生說乘數(shù)（或除數(shù)）的變化，以及如何與未來的理解事物相互聯(lián)系。

2.小學(xué)生數(shù)學(xué)思維訓(xùn)練課程有什么作用？

數(shù)學(xué)思維以兒童的未來為基礎(chǔ)，以數(shù)學(xué)為載體，從兒童最熟悉的場(chǎng)景開始，目的是使兒童成為復(fù)合人才。與真正的數(shù)學(xué)思維課程相比，傳統(tǒng)的教育方法不能有效地利用現(xiàn)代手段來教育兒童，也不能將課程、環(huán)境、教師、教學(xué)方法、評(píng)價(jià)、學(xué)生等與現(xiàn)代手段相結(jié)合。傳統(tǒng)教育 ，真正的數(shù)學(xué)思維課程注重與現(xiàn)實(shí)世界的聯(lián)系，從兒童熟悉的場(chǎng)景開始教學(xué)，教授知識(shí)，激發(fā)兒童探索的興趣；同時(shí)，注重學(xué)習(xí)過程中的思維鍛煉，為未來的學(xué)習(xí)和工作奠定基礎(chǔ)，而不僅僅是試卷分?jǐn)?shù)。數(shù)學(xué)思維教育還具有以下特點(diǎn)： 1、跨學(xué)科整合 數(shù)學(xué)思維鍛煉，為兒童跨學(xué)科整合奠定基礎(chǔ)，使兒童能夠全面思考，解決遇到的問題。2、實(shí)踐體驗(yàn) 教育過程中，強(qiáng)調(diào)兒童的實(shí)踐和大腦能力，鍛煉兒童的頭腦協(xié)調(diào)能力，使兒童在自己熟悉的生活場(chǎng)景中間接學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，提高兒童的思維能力。在未來，我們可以更好地將課堂場(chǎng)景轉(zhuǎn)移到現(xiàn)實(shí)生活中進(jìn)行實(shí)踐。4、合作與競(jìng)爭(zhēng) 小組互動(dòng)教學(xué)，強(qiáng)調(diào)兒童相互討論、溝通、合作，不僅鍛煉兒童的語(yǔ)言表達(dá)能力，而且讓兒童思維碰撞，相互啟發(fā)，而且提高兒童的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。最后，我們應(yīng)該告訴孩子，問孩子，需要邏輯，能真正激發(fā)孩子的思維，能有效地鍛煉孩子的思維能力，讓孩子成長(zhǎng)為一個(gè)有用、智慧、復(fù)合的人才。

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