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重慶小學(xué)語(yǔ)文1對(duì)1補(bǔ)習(xí),這段時(shí)間看到很多廣告都在說(shuō)小學(xué)語(yǔ)文輔導(dǎo),剛剛還特意查了下語(yǔ)文閱讀提升方法,提升的語(yǔ)文興趣,語(yǔ)文補(bǔ)習(xí)方法及地方,為什么要優(yōu)先補(bǔ)習(xí)語(yǔ)文,提高語(yǔ)文學(xué)習(xí)自信,小學(xué)語(yǔ)文閱讀大全。
第一步還是選資料,選資料很重要,很多家長(zhǎng)并沒(méi)意識(shí)到這一點(diǎn)。隨便的挑選一本資料讓孩子練,結(jié)果孩子越練越糊涂,因?yàn)橥黄喿x題,不同老師給的答案可能還不一樣,第二步是寫(xiě)題,一天寫(xiě)兩篇足矣,多寫(xiě)會(huì)讓孩子作嘔。記住欲速則不達(dá)。孩子寫(xiě)煩了,喪失語(yǔ)文興趣得不償失。第三步是對(duì)答案。不要為了節(jié)省時(shí)間,自己去對(duì)答案,這樣不利于孩子思考。高年級(jí)的同學(xué),要讓孩子自己看分析,自己對(duì)答案。然后用紅筆訂正。
興趣是學(xué)習(xí)之源,帶來(lái)的不僅僅是單純的知識(shí)學(xué)習(xí),而且融合了教學(xué)性和趣味性,幫助孩子全方位提升傳統(tǒng)文化素養(yǎng)和漢語(yǔ)言通識(shí)能力,培育母語(yǔ)文化的感知能力與思維方式,從源頭上激發(fā)孩子對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣。孩子自然而然的對(duì)這門課程傷心熱愛(ài),現(xiàn)在補(bǔ)習(xí)班就充當(dāng)了開(kāi)發(fā)孩子學(xué)科興趣的角色,讓孩子隨著興趣的展開(kāi)而提高成績(jī)。
“授人以魚(yú),不如授之以漁”,說(shuō)的是"送給別人一條魚(yú)能解他一時(shí)之饑,卻不能解長(zhǎng)久之饑,如果想讓他永遠(yuǎn)有魚(yú)吃,不如教會(huì)他捕魚(yú)的方法",有魚(yú)吃是目的,會(huì)釣魚(yú)是手段。這句話說(shuō)明,要想幫助孩子解決語(yǔ)文學(xué)習(xí)的困難,還不如傳授給他人解決困難的方法。補(bǔ)習(xí)班就是這樣一個(gè)地方,補(bǔ)習(xí)班老師會(huì)在孩子在課堂上老師顧及不到的學(xué)習(xí)小技巧,傳授給補(bǔ)習(xí)的孩子,畢竟補(bǔ)習(xí)班學(xué)員沒(méi)有學(xué)校的多。精力能分散到有限的補(bǔ)習(xí)學(xué)生身上。
同學(xué)們發(fā)現(xiàn)語(yǔ)文越來(lái)越難學(xué),可是我們要考試和升學(xué),那些太偏科的學(xué)生,就會(huì)放棄語(yǔ)文。主抓數(shù)學(xué)和英語(yǔ),語(yǔ)文在及格的邊緣徘徊??墒菍?duì)于中學(xué)生來(lái)說(shuō),如果語(yǔ)文不好,成績(jī)太差,那拉分的差距就和文理偏科一樣了。并且很少有語(yǔ)文學(xué)不好,其他學(xué)科成績(jī)優(yōu)異的同學(xué)。因?yàn)檎Z(yǔ)文是學(xué)科之首,只有把語(yǔ)文學(xué)好了,各科才能均衡發(fā)展。
因?yàn)檎Z(yǔ)文成績(jī)差、基礎(chǔ)差,補(bǔ)習(xí)沒(méi)有用,就要選擇放棄?我們的學(xué)生往往缺乏的就是逆境教育和挫折教育,不能直面問(wèn)題的本質(zhì),家長(zhǎng)選擇帶著孩子一起逃避問(wèn)題。就算是放棄了語(yǔ)文繼續(xù)提高的學(xué)習(xí)計(jì)劃,那么其他的學(xué)科就能保證成績(jī)不下滑嗎?所以,我們不能因?yàn)檎Z(yǔ)文成績(jī)不好就輕言放棄,要讓學(xué)生正視到自己的問(wèn)題,提高學(xué)習(xí)自信,家長(zhǎng)避免給孩子過(guò)多的壓力。
小學(xué)語(yǔ)文閱讀的相關(guān)知識(shí)要從三個(gè)方面說(shuō)起,第一三大文體,其中包括記敘文說(shuō)明文議論文,第二四大文學(xué)體載,其中包括散文,小說(shuō),詩(shī)歌,戲劇,第三就是五種表達(dá)的方式,敘述描寫(xiě)抒情說(shuō)明,和議論掌握好了這三大重點(diǎn)基本上你的閱讀這方面就不會(huì)差到哪里去
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