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每本書都是資源的集合——包括你需要在其他時(shí)間花很多時(shí)間尋找的材料。書籍收集作者認(rèn)為好的材料,形成你有效的閱讀體驗(yàn)。 因此書籍不應(yīng)該是一種滯后的舊資源,而應(yīng)該是人類創(chuàng)造力的體現(xiàn)。 在合適的時(shí)間遇到的書,確實(shí)能在一定程度上提升你認(rèn)識世界的速度和質(zhì)量。
輔導(dǎo)班的老師能夠準(zhǔn)確的找出學(xué)生學(xué)習(xí)中的問題,會針對學(xué)生的薄弱項(xiàng)進(jìn)行輔導(dǎo),會幫助學(xué)生分析每次的考卷答卷情況,幫助學(xué)生找到的學(xué)習(xí)問題并且給予他們正確的指導(dǎo),并且還能夠及時(shí)的去幫助學(xué)生去改正不正確的學(xué)習(xí)習(xí)慣,并且高中語文輔導(dǎo)班的老師還能夠運(yùn)用有效的方式去幫助學(xué)生去提高他們的記憶力,老師會帶著學(xué)生一起去分析所要背誦的文章,這樣能夠幫助學(xué)生提高對所背課文的理解,在幫助學(xué)生提升記憶力的同時(shí),還能夠幫助學(xué)生打牢語文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ),同時(shí)這樣對于學(xué)生去學(xué)習(xí)其它學(xué)科也有一定的幫助。
想要學(xué)好高中語文應(yīng)該培養(yǎng)“聽”的能力。我們在學(xué)習(xí)高中語文的過程中可以發(fā)現(xiàn),通過“聽”的方法不僅能夠有效的培養(yǎng)捕捉、篩選、儲存及運(yùn)用信息的能力,還可以有效的培養(yǎng)我們的的語感。從這個(gè)意義上來說,“聽”應(yīng)該是高中語文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。
初中講究“熟記”,高中更注重能力的培養(yǎng)。 連背誦聽寫也是情景聽寫,考驗(yàn)學(xué)生對課文的理解。 比如李白的《夢游天目說再見》,試題可能會問最能表達(dá)作者性格或主題的句子? 通過這句話可以直接表達(dá)出詩人對強(qiáng)權(quán)的蔑視?對于這樣的提醒,你想讓孩子通過背誦來取得高分這明顯不大可能,更需要理解和提高能力。
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