對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)事業(yè)蓬勃發(fā)展,教師需求量急劇增加,具備什么樣的知識(shí)和能力的教師才是理想的漢語(yǔ)教師 這是對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)學(xué)科建設(shè)的重要內(nèi)容.專門從事對(duì)美國(guó)學(xué)生漢語(yǔ)教學(xué)的教師需要具備哪些知識(shí)和能力,這是美國(guó)各漢語(yǔ)教學(xué)機(jī)構(gòu)在選拔和培訓(xùn)漢語(yǔ)教師時(shí)所必須考慮的一個(gè)重要的問(wèn)題.過(guò)去的教師選拔大多數(shù)是從教學(xué)管理者所認(rèn)為的"理想的教師"這個(gè)角度為出發(fā)點(diǎn),很少考慮學(xué)生眼里理想的漢語(yǔ)教師標(biāo)準(zhǔn).針對(duì)這個(gè)問(wèn)題,我們對(duì)美國(guó)一所在華辦學(xué)機(jī)構(gòu)學(xué)習(xí)的六十多名學(xué)生進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查.調(diào)查由四部分組成:一,你認(rèn)為好的漢語(yǔ)教師應(yīng)具備哪些能力 我們將這一能力細(xì)分為:語(yǔ)言表達(dá)能力(把話說(shuō)清楚),理解能力(理解學(xué)生的表達(dá)),課堂組織能力,表演能力(講解語(yǔ)言點(diǎn)以及與學(xué)生溝通時(shí)的表情動(dòng)作語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)),親和能力(贏得學(xué)生的好感),應(yīng)用現(xiàn)代技術(shù)于課堂教學(xué)的能力,對(duì)專業(yè)知識(shí)的掌握及應(yīng)用能力等.二,你認(rèn)為好的漢語(yǔ)教師須具備哪些專業(yè)知識(shí) 同樣我們將教師的專業(yè)知識(shí)細(xì)分為漢語(yǔ),語(yǔ)言學(xué),外語(yǔ),計(jì)算機(jī),對(duì)中美文化異同的深層理解等專門知識(shí).三,你認(rèn)為評(píng)估漢語(yǔ)教師應(yīng)包括哪些方面對(duì)教授漢語(yǔ)的敬業(yè)精神(dedication),對(duì)學(xué)生的嚴(yán)格要求度,對(duì)所教授知識(shí)的全面掌握程度等.四,你認(rèn)為在給你教授過(guò)漢語(yǔ)課程的教師中所亟待加強(qiáng)的技能或急需解決的問(wèn)題是什么 所授課程知識(shí)的掌握度(專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)),理論素養(yǎng),教授技能訓(xùn)練,課堂的組織管理技能,對(duì)美國(guó)學(xué)生需求的了解,教育風(fēng)范問(wèn)題(academic integrity).以上各部分,我們都要求學(xué)生按重要程度進(jìn)行排序.

     根據(jù)學(xué)生反饋回來(lái)的問(wèn)卷,我們計(jì)算出各部分各個(gè)分項(xiàng)的綜合分?jǐn)?shù),并對(duì)排序結(jié)果進(jìn)行了分析.理想的漢語(yǔ)教師應(yīng)該考查哪些方面 我們所設(shè)計(jì)的內(nèi)容不一定全面.但是作為一個(gè)封閉性問(wèn)卷調(diào)查來(lái)說(shuō),還是能夠大致反映出各個(gè)分項(xiàng)在學(xué)生心目中的地位.我們認(rèn)為,這一有限的調(diào)查對(duì)漢語(yǔ)教師的選拔及培訓(xùn)工作能夠提供一定的參考數(shù)據(jù),特別是對(duì)美國(guó)各漢語(yǔ)教學(xué)機(jī)構(gòu)在決策如何選拔和培訓(xùn)漢語(yǔ)教師時(shí)具有一定的參考意義.