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1.是否需要給報(bào)語(yǔ)文補(bǔ)習(xí)班

如果說(shuō)孩子的語(yǔ)文成績(jī)不是很好的話,可以給孩子報(bào)個(gè)語(yǔ)文補(bǔ)習(xí)班。但是需要注意的是,孩子的補(bǔ)習(xí)絕對(duì)不能代替學(xué)校的學(xué)習(xí)。如果說(shuō)在學(xué)校就不好好學(xué),沒(méi)有一個(gè)好的學(xué)習(xí)態(tài)度,那報(bào)再多的補(bǔ)習(xí)班也沒(méi)有什么意義。其次不管選擇哪里補(bǔ)習(xí)語(yǔ)文,適合的就是最好的。

2.作文對(duì)學(xué)生的困擾

由于父母不了解孩子的實(shí)際情況因此無(wú)法針對(duì)性地指導(dǎo)作文 所以孩子亂編亂寫(xiě),這將不可避免地產(chǎn)生無(wú)聊感。 為了克服兒童害怕作文而父母無(wú)法督導(dǎo)的現(xiàn)狀,正確理解兒童的作文水平是先決條件。 孩子們說(shuō)作文很困難,但是可以概括為兩點(diǎn):一方面是在不知道寫(xiě)什么所以很難寫(xiě),另一種是不知道如何寫(xiě)。

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3.文言文閱讀技巧

古典漢語(yǔ)閱讀問(wèn)題是基于課堂內(nèi)容的,近年來(lái),課堂以外的發(fā)展趨勢(shì)。 所選的課外資料主要是相對(duì)簡(jiǎn)單有趣的敘述,以及一些哲學(xué)論文。 從考試的內(nèi)容看,更加注重能力考試。 除了對(duì)單詞的檢查以外,它還涉及對(duì)材料的理解檢查,包括對(duì)句子含義,段落含義,文本含義和表達(dá)技巧的分析。 回答問(wèn)題應(yīng)該理解從句子到段落再到文本的含義。 特別是,一些開(kāi)放式問(wèn)題的出現(xiàn)通常會(huì)受到鼓勵(lì),這些問(wèn)題會(huì)鼓勵(lì)文言文閱讀問(wèn)題的創(chuàng)新。 從問(wèn)題類(lèi)型來(lái)看,既有客觀問(wèn)題又有主觀問(wèn)題。 客觀問(wèn)題大多使用選擇題。 主觀問(wèn)題大多使用原始句子來(lái)回答問(wèn)題,總結(jié)含義并填寫(xiě)。

4.文言文測(cè)試的目的

至于課外古典文言文的閱讀,我建議每篇文章至少閱讀兩次或三遍,然后在理清文章后再做一些問(wèn)題,因?yàn)檎n外古典漢語(yǔ)是測(cè)試學(xué)生閱讀古典漢語(yǔ)的能力,以及 讀懂是測(cè)試的最終目的。 因此,“磨刀不誤砍柴工”,只有在您了的前提下,您才可以提出正確的問(wèn)題。

5.細(xì)節(jié)題型的解答方法

詳細(xì)問(wèn)題分為主要描述問(wèn)題和詳細(xì)描述問(wèn)題。 對(duì)于詳細(xì)的問(wèn)題,我們必須注意總體定位和詳細(xì)元素的定位。 例如,字符的字符圖像定位,字符是否具有很強(qiáng)的多重特征,是否具有共同的行為動(dòng)機(jī)等,我們需要分析這些詳細(xì)特征的內(nèi)部邏輯。

6.歸納問(wèn)題的關(guān)鍵詞

歸納問(wèn)題的關(guān)鍵詞。 就像對(duì)一件事情的許多描述一樣,不同的時(shí)代背景,不同的場(chǎng)景,不同的性格和不同的行為動(dòng)機(jī)都具有特定的表達(dá)方式,因此如何判斷作者的意圖。 詞干中將有關(guān)鍵字提示。 如果遇到它們,可以仔細(xì)研究它們。 另一個(gè)示例是一些詳細(xì)說(shuō)明,請(qǐng)注意編寫(xiě)關(guān)鍵字,關(guān)鍵句等。編寫(xiě)材料時(shí),請(qǐng)記住選擇正確的字符和正確的場(chǎng)景。

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