濟(jì)南萊蕪區(qū)高中復(fù)讀輔導(dǎo)學(xué)校排行榜，學(xué)習(xí)使人快樂(lè)。濟(jì)南高中復(fù)讀輔導(dǎo)就哪些考生不適合復(fù)讀，復(fù)讀的條件，如何看待遏制復(fù)讀這一看法，對(duì)應(yīng)屆生來(lái)說(shuō)復(fù)讀公平嗎，如何看待高考一考定終身，復(fù)讀的名額不能隨意浪費(fèi)，如何限制高考復(fù)讀現(xiàn)象的內(nèi)容學(xué)習(xí)讓你變得快樂(lè)起來(lái)。

1.哪些考生不適合復(fù)讀

分?jǐn)?shù)過(guò)高或過(guò)低的考生不適合復(fù)讀。如果高考分?jǐn)?shù)距離錄取線還差一百分或以上的，即使選擇復(fù)讀也很難有大幅提高，這種情況下就可以選擇學(xué)習(xí)一項(xiàng)適合自己的技能，方便以后找工作；而對(duì)那些350分或以上的學(xué)生來(lái)說(shuō)，參加復(fù)讀同樣也沒(méi)有多少提升的空間，倘若發(fā)揮失常反而考分不如上一年。

2.復(fù)讀的條件

高考復(fù)讀是有前提的，不是隨隨便便就能復(fù)讀的。復(fù)讀要求高考學(xué)生本人要理解第一學(xué)歷的重要性且自身愿意參加復(fù)讀；要求家長(zhǎng)要支持孩子復(fù)讀；準(zhǔn)備好復(fù)讀要求盡快找個(gè)管理嚴(yán)格的復(fù)讀學(xué)校；要求考生要明白之前學(xué)業(yè)差的原因，特別是學(xué)習(xí)方法方面存在的嚴(yán)重問(wèn)題；要求學(xué)生能夠堅(jiān)恒勇毅且對(duì)自己的學(xué)習(xí)下狠心。

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3.如何看待遏制復(fù)讀這一看法

為了遏制復(fù)讀生數(shù)量，也加大力度，出臺(tái)多項(xiàng)政策遏制復(fù)讀生人數(shù)激增。但是，仍然有很多私立高中給留級(jí)生寄予希望，并且愿意招收留級(jí)生?，F(xiàn)在在很多高中生的眼里，高考已經(jīng)變得不那么可怕了，這不僅僅是一場(chǎng)考試，即使考試失敗，也有第二次機(jī)會(huì)再考一年。

4.對(duì)應(yīng)屆生來(lái)說(shuō)復(fù)讀公平嗎

如果招收大量的高三復(fù)讀生，對(duì)應(yīng)屆高三生來(lái)說(shuō)并不公平，因?yàn)樗麄兞袅艘患?jí)，比新生多學(xué)習(xí)一年，掌握的知識(shí)更強(qiáng)，對(duì)新生來(lái)說(shuō)不公平，會(huì)造成惡性循環(huán)，因?yàn)樗麄兌枷朐诳荚囍腥〉煤贸煽?jī)，而留級(jí)生一再占用教育資源，會(huì)導(dǎo)致高考長(zhǎng)期不公平。而且有的學(xué)生有才無(wú)德，只知道死學(xué)不知變通，也不利于人才的培養(yǎng)。

5.如何看待高考一考定終身

隨著教育改革的發(fā)展，高考一考定終身的壓力在逐漸往前靠攏，尤其是各地施行高三無(wú)法復(fù)讀之后，高考一考制落實(shí)，那么高考的壓力便陡然增大，而且這個(gè)趨勢(shì)會(huì)變得越來(lái)越明顯。家長(zhǎng)們的高考焦慮也轉(zhuǎn)變，因此很多學(xué)生和家長(zhǎng)的壓力更大 ，因?yàn)闄C(jī)會(huì)越來(lái)越少了。

6.復(fù)讀的名額不能隨意浪費(fèi)

未來(lái)對(duì)于想要復(fù)讀的學(xué)生來(lái)說(shuō)，未來(lái)可能會(huì)更加艱難，復(fù)讀的條件也會(huì)越來(lái)越嚴(yán)格，從這幾年的政策可以看出，留級(jí)生不再是隨隨便便的事情。因此，高中生一定要珍惜這三年的學(xué)習(xí)時(shí)間，當(dāng)他們參加第一次高考時(shí)，他們會(huì)努力考上，如果他們決定復(fù)讀，他們不應(yīng)該輕易申請(qǐng)復(fù)讀，也不應(yīng)該浪費(fèi)一個(gè)名額。

7.如何限制高考復(fù)讀現(xiàn)象

近兩年，高考招生機(jī)構(gòu)也出臺(tái)相應(yīng)政策，限制高考復(fù)讀現(xiàn)象。 例如，高考復(fù)讀生不得向公立高中申請(qǐng)復(fù)讀，公立高中不得開(kāi)設(shè)復(fù)讀班。想復(fù)讀高考的學(xué)生只能去私立高中或?qū)W費(fèi)較高的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，還有一點(diǎn)需要注意的是，在正式復(fù)讀之前，如果不辦理退學(xué)手續(xù)，將無(wú)法再次參加高考。

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