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更好地方法是反過來,也就是:先說結(jié)論,然后再逐步、分層次地展開你的想法、分析或者計劃等具體內(nèi)容。等于是給對方先吃一顆定心丸,給對方確定性,這樣對方一來就知道你要說什么,后面才能更好地聽懂你要說什么;分開層次展開,對方就會融入到你的細(xì)節(jié)中。
有一個企業(yè)老板說我也聽很多的課,但是我聽來的方法我一個都不會照搬照用,聽課的主要目的是要有自己獨立思考的能力。因為世界上每一種商業(yè)模式?jīng)]有靠完全復(fù)制成功的,別人的商業(yè)模式是符合當(dāng)時的天時地利人和,過了這個村真就不是那個店了,自己的模式是自己基于獨立思考能力走出來的,很多人總想著一夜暴富都想著復(fù)制別人甚至是一些拿來主義其實都是缺乏獨立思考。
做事之前腦子里或拿筆羅列出一套框架或提綱,從大到小從整體到細(xì)節(jié),一條條羅列,框架簡練闡明環(huán)節(jié)重點即可,層層環(huán)環(huán)相扣此習(xí)慣堅持下去,慢慢就可作到,做事有條理清晰,邏輯思維強(qiáng)的能力。多看書多學(xué)習(xí)多充實自己.
邏輯思維以概念為思維材料,以語言為載體,每推進(jìn)一步都有 充分依據(jù)的思維,它以抽象 性為主要特征,其基本形式是概念、判斷與推理。因此,所謂邏輯思維能力就是正確、合 理地進(jìn)行思考的能力。要使學(xué)生真正具備邏輯推理能力,提高解決問題的能力;在教育教 學(xué)中還應(yīng)注重以下幾個能力的培養(yǎng)。
雖然解謎游戲大部分和看劇情的玩法掛鉤,但是這里面也有一些需要推斷和分析的地方,劇情做的好的,比如說兇案游戲,給游戲設(shè)計的情節(jié)不動腦根本推理不出來,這個過程同樣很考驗邏輯性,一次又一次的推斷能讓玩家的思維能力更強(qiáng)。
孩子一個階段的好奇心很強(qiáng),對于很多不理解的事物喜歡問“為什么”,當(dāng)他問“為什么”的時候,不要敷衍,耐心解答孩子的問題,并鼓勵孩子探索,發(fā)現(xiàn)問題的更多答案,在孩子一次次思考的過程中,思維能力也會慢慢提高。
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