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學員通過自己的思考來設計搭建并組裝并且通過編寫程序也可以理解為讓機器人聽話的指令來運行機器人,讓機器人可以為我們所用,讓它來實現(xiàn)搭建者的想法。搭建部分的學習,就是讓孩子們在其中學習結構原理激發(fā)創(chuàng)造力,最終使孩子達成機器人設計組裝,為后面完成編程指令提供載體。
邏輯思維能力,說起來比較抽象思路有很多種沒有對錯之分,討論問題的關鍵,不在于答案的正確與否,而是要觀察整個過程,看孩子是否能把問題分解抽絲剝繭,先做哪一步后做哪一步講清楚,思路是否清晰就代表了一定的邏輯思維能力。
從一般的認知發(fā)展水平來看,學齡前正兒八經(jīng)的軟件編程,哪怕是Scratch等圖形化語言,都不是投入產(chǎn)出比非常高的科目。少兒的思維抽象能力相對比較局限,需要借助課程老師或者家長幫助,才能完成像樣的作品,充其量是培養(yǎng)一點編程的興趣。如果孩子已經(jīng)時間非常緊張,把它當做一個科目來學。
時代又學習了PASCAL、C、C++,從編程學習的過程來看編程的學習對孩子的邏輯性和計算能力以及統(tǒng)籌能力都有很大的幫助。通過學習編程孩子平常做事情也有條理思考問題的邏輯性、條理性都會變強同時編程是為了解決一些問題編程的學習可以和孩子現(xiàn)有的學習任務能夠融洽的結合起來。可以通過編程來解算物理中力學、電磁學相關的問題。
小學生可以開始學習編程,比較對人工智能的規(guī)劃,會大力加強校內的信息化學習。高齡段建議學pyth*n,因為高齡段學scratch會覺得稍顯簡單,沒有挑戰(zhàn),而pyth*n是近兩年興起的發(fā)展極速的一種語言,主要應用于大數(shù)據(jù)和人工智能,是未來的趨勢?;A的也比較容易學。
當父母的一定遇到過這種情況,帶孩子去吃飯,孩子怎么也坐不住,就是要到處吵鬧玩耍。此時有的人會拿出手機當做游戲機,目光就瞬間被拉了回來,開始安靜坐在位置上玩。學習編程就是運用這種特性,讓孩子在游戲中學習,但這一次他們不只會玩到游戲,還會懂得一個游戲是怎么被設計出來的。
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