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教育學占分多。從各地歷年考試來看，教育理論知識雖然考查范圍廣泛，但相對來說，教育學是重點考查的學科，案例分析題一般都考查的是教育學的知識。一般在只考查教育學、心理學和教育心理學的試卷中，教育學往往能占到半壁江山。
中小學教育理論知識：考試范圍主要涉及教育學、心理學、教育心理學、教育政策法規(guī)、教師職業(yè)道德、教育教學能力等;其中主要考查教育學、心理學、教育心理學。
教師招考中的公共基礎知識主要包括：法律(刑法、民法、經(jīng)濟法、憲法、公務員法等等)、經(jīng)濟、時事、常識、毛概鄧論等等。
拓展內(nèi)容：教師招聘考查內(nèi)容大致分為以下幾種類型：
1.教育基礎理論和面試
教育基礎理論和面試這種考查類型是教師招聘考試常見的考查方式，筆試部分考查的重點是教育基礎理論，包括教育學、教育心理學和教育法規(guī)等，面試通常采用說課或是試講的方式來測試考生的綜合素質(zhì)和能力，即具體學科的講授，例如語文、數(shù)學等。
2.教育基礎理論、學科基礎理論和面試
教育基礎理論、學科基礎理論和面試這種組合方式逐漸成為各地教師招聘考試的命題范圍。它不但對教育學科所涉及的各門科目進行考查，同時也會考查考生對于所報專業(yè)學科的基礎能力和知識，以上兩部分會成為筆試出題測查的重點。
參考來源：教師招聘考試教育理論基礎知識考什么-中公教育網(wǎng)
教師招聘D類
指事業(yè)單位d類招聘。
事業(yè)單位d類招聘是教師招聘的其中一種形式，是成為公立學校教師的途徑之一。事業(yè)單位D類教師和教師統(tǒng)考都是正式的教師編制崗位。普通的教師招聘一般都是招聘學科教學教師，D類招聘有分為事業(yè)單位綜合管理崗和教師專業(yè)技能崗位。
地方教育系統(tǒng)和人事系統(tǒng)招聘的教育工作人員，每年的招聘人數(shù)比較少。事業(yè)單位D類教師一般入職一年即轉(zhuǎn)正成為正式在職在編的教師。招聘條件一般較高，競爭壓力比較大。
教師招聘考試和教師招聘統(tǒng)考D類對比一下，你就清楚了
兩者其實可以說是屬于一種包含關系，教師招聘統(tǒng)考D類是教師招聘的其中一種形式，只不過一般的教師招聘都是招聘學科教學教師，而D類招聘針對中小學、幼兒和中專等教育機構的教師崗位設置的考試，有分為事業(yè)單位綜合管理崗和教師專業(yè)技能崗位，兩者的區(qū)別大致如下所示：
1、考試內(nèi)容不同：
普通教師招聘考試主要是考：《教育學與教學法基礎知識》和《教育心理學與德育工作基礎知識》；
事業(yè)單位D類教師招聘則是考：《職業(yè)能力傾向測驗》和《綜合應用能力》。
2、考試題型和分值比例不同：
普通教師招聘：考試和教資考試類似，題型和分值都一樣，滿分120分，按《學科專業(yè)知識》占60%、《教育綜合知識》占40%合成筆試成績，60分合格。
事業(yè)單位D類教師招聘：同事業(yè)單位招聘一樣出題，包括常識判斷、邏輯推斷等等，按《職業(yè)能力傾向測驗》成績+《綜合應用能力》成績)÷2÷1.5×0.5+專業(yè)測試成績×0.5統(tǒng)考算分。
在教師招聘考試中教育學的重點內(nèi)容可以分為宏觀教育原理、中觀教育系統(tǒng)、微觀教育實踐這三大部分。
1.宏觀教育原理包括教育與教育學、教育與社會、教育與個體發(fā)展等，一般考查客觀題，常出現(xiàn)細節(jié)識記型選擇題或填空題。
2.中觀教育系統(tǒng)包括教育目的、教育制度、課程，識記型、理解性題目都有涉及，還是以客觀題為主，最多考查到簡答題層面。
3.微觀教育實踐包括學生與教師、教學基本理論、德育基本原理、班級管理等，更側(cè)重于考查理解分析型題目，尤其是教學和德育兩大部分。其中德育與教學的原則、方法，教學過程，個別教育等知識點是材料分析題的高頻考點。
教師招聘考試教育學重點知識有哪些
考查內(nèi)容大致分為以下幾種類型：
1、教育基礎理論和面試
教育基礎理論和面試這種考查類型是教師招聘考試常見的考查方式，筆試部分考查的重點是教育基礎理論，包括教育學、教育心理學和教育法規(guī)等，面試通常采用說課或是試講的方式來測試考生的綜合素質(zhì)和能力，即具體學科的講授，例如語文、數(shù)學等。
2、教育基礎理論、學科基礎理論和面試
教育基礎理論、學科基礎理論和面試這種組合方式逐漸成為各地教師招聘考試的命題范圍。它不但對教育學科所涉及的各門科目進行考查，同時也會考查考生對于所報專業(yè)學科的基礎能力和知識，以上兩部分會成為筆試出題測查的重點。
面試中采用說課或講課的方式進行考查，同時很多地區(qū)說課考查后會附帶出現(xiàn)結構化的面試題目。
筆試內(nèi)容
第一種內(nèi)容為：學科專業(yè)知識和教育學、心理學、教育心理學、教材教法 、教育法規(guī) 、新課改等相關的教育理論知識。這種情況最為普遍。
第二種內(nèi)容為：學科專業(yè)知識和公共基礎知識。這個公共基礎知識也有不同，有的地區(qū)就是指上面的教育理論知識，有的地區(qū)是指 文史 法律 數(shù)學 政治 時事等綜合知識。
第三種內(nèi)容為：職業(yè)能力傾向測驗+教育基礎知識，這種情況比較少見。
面試內(nèi)容
面試一般包括試講和說課兩種。
在面試方面，一般就是專業(yè)課的考查，具體比如考生面試的是小學語文教師，那么面試的題目經(jīng)教師網(wǎng)老師研究，很可能就是當?shù)匦W高年級的教材中的一篇，各位考生可以根據(jù)具體的科目進行復習。說課或講課之后考官還會即興出一些教育類的相關問題，進行考查，主要考查教師的基礎理論和應急處理能力及對教育事件的看法。
3、教師招聘范圍及形式
首先，我們要知道教師職業(yè)是一個融能力、生活實踐、基礎理論水平、道德感責任感于一身的綜合職業(yè)崗位，這樣的崗位特質(zhì)決定教師招聘考試中的考試內(nèi)容。
目前，由于沒有出現(xiàn)統(tǒng)一的大綱和參考教材，所以各地的教師考試呈現(xiàn)出地區(qū)教育局自己命題、審核、招錄的局面。
擴展資料：教師招聘考試或入編考試：是你具有從事教育行業(yè)的能力后（既獲得教師資格證。其中師范生從2016級新生開始不再發(fā)放教師資格證，同非師范生一樣也必須通過參加統(tǒng)一考試考取。），進行的競爭上崗考試。
教師招聘考試沒有統(tǒng)一的考試形式和考試大綱，部分省份實行全省統(tǒng)一考試，但是大部分省份還是由當?shù)貐^(qū)縣教育局根據(jù)當?shù)貐^(qū)縣各學校招聘老師人員進行匯總，然后由區(qū)縣教育局和人事局統(tǒng)一組織招聘考試，考試形式一般分為筆試和面試，有些地區(qū)直接筆試，無需面試。
考前準備：
1、知識準備
早起半小時和晚睡半小時，兩頭加起來是1個小時，心理學界有一個普遍的共識，這兩段時間是最佳的記憶時間。所以這1個小時要充分利用。心理學需要理解性的記憶，因為他是人類的思維，是抽象的，一個問題依照心理學來分析，沒有界定的錯和對的，只是從不同角度分析和認為，他就有不同的答案。
2、技術準備
考前可到試區(qū)考場實際考察一次，在什么地方乘車、乘哪輛車、要多少時間，考區(qū)的環(huán)境如何，休息、飲水、廁所在哪里，是否準備點心、午餐、飲料。除了這些表面的準備還需要準備考試時需要的物品，如筆、墨、2B鉛筆等。
3、物質(zhì)準備
(如準考證、身份證、鋼筆、鉛筆、橡皮，手表等)
4、體力準備
高質(zhì)量的睡眠永遠是最有效的休息方式?？荚嚨那耙褂械目忌赡軙蚺d奮而失眠。在睡前應該不喝咖啡、濃茶之類的刺激性飲料，也不應看緊張、扣人心弦的故事片。到了正常睡覺時間或是稍早一點(大可不必早早上床等著入睡)，躺在床上，全身放松，爭取迅速入睡。若一時睡不著，千萬不能著急，不要責備自己或胡思亂想，只管保持平和心情，重復放松技術，其實只要全身非常放松，大腦不興奮，完全可以獲得全身心的休息。
5、精神準備
考試前幾天，要保持自己平時的學習和生活節(jié)奏，適當減輕復習的密度和難度，這正是為了收到“退一步，進兩步”的效果。
記住以上幾點，考前準備很重要！
考試用書：
考試用書都是根據(jù)考試內(nèi)容來編輯的。一定要參照考試大綱。教師招聘考試的參考書五花八門，市面上基本都能買到。盡管良莠不齊，但是萬變不離其宗。你只要仔細翻看幾套參考書就知道，他們講的主要內(nèi)容都差不多，只是側(cè)重點會有點不同。所以，買書的時候切記要認真仔細的對比，尋找一本適合你的書。
參考資料：百度百科-教師招聘考試
知識點整理、總結、歸納、方法、多思考、注重記憶、理解、定期總結,查漏補缺、抓關鍵詞(目錄、知識點的名稱和問題的名稱及在教材中的位置)記憶。下面是我為大家?guī)淼慕處熣衅感枰玫降慕逃龑W各章知識點整理總結(山香版)，僅供參考，歡迎大家閱讀。
教師招聘需要用到的教育學各章知識點整理總結(山香版)1第一節(jié)教育及其產(chǎn)生發(fā)展
★一、教育的概念：是人類有目的地培養(yǎng)人的一種社會活動（本質(zhì)屬性），是傳承文化、傳遞生產(chǎn)與社會生活經(jīng)驗的一種途徑。（教育最基本的功能是培養(yǎng)人才）
1、“教育”一詞最早出現(xiàn)在《孟子.盡心上》
2、廣義的教育包括社會教育、學校教育、家庭教育。
3、教育的社會屬性：永恒性、歷史性、相對獨立性、繼承性、長期性、生產(chǎn)性、民族性。
4、教育起源
5、教育的構成要素：教育者、受教育者、教育影響。
6、教育的功能：按對象分為個體發(fā)展功能和社會發(fā)展功能；
按方向分為正向功能和負向功能；
按呈現(xiàn)的形式分為顯性功能和隱性功能；
二、教育的發(fā)展歷程
1、原始社會的教育特點：原始性、非獨立性、全民性、自發(fā)性、無階級性。
2、古代社會的教育：奴隸社會初期，人類出現(xiàn)了專門的教育形式即學校。使教育成為獨立的形態(tài)。東西方共同特征階級性、道統(tǒng)性、專制性、刻板性、象征性★（1）古代中國：
……夏代，我國就有了學校教育的形態(tài)。瞽宗是商代特有的名稱。
……西周，“學在官府”并有：“國學”“鄉(xiāng)學”之分。其教育內(nèi)容是以禮樂為中心的“六藝”：禮、樂、射、御、書、數(shù)。
……春秋戰(zhàn)國：稷下學宮。
……兩漢：罷黜百家，獨尊儒術。
……魏晉南北朝：立國子學與太學、九品中正制。
……隋唐：六學（國子學、太學、四門學、律學、書學、算學）二館（崇文館、弘文
館）。
……宋元明清：八股文。
★（2）古代印度：婆羅門教育與佛教教育
四個等級按高到低：婆羅門、剎帝利、吠舍、首陀羅。
★（3）古代埃及：“以僧為師、以吏為師”文士（書吏）學校。★（4）古希臘羅馬：雅典教育注重身心的和諧發(fā)展
斯巴達教育以軍事體育訓練和政治道德灌輸為主。
★（5）中世紀的歐洲：西歐進入封建社會后，形成了教會教育和騎士教育。
教會教育神學和七藝：文法、修辭、辯證法、算術、幾何、天文、音樂。
騎士教育組要內(nèi)容：七技：騎馬、游泳、擊劍、投槍、打獵、下棋、吟詩?！铮?）文藝復興時期的歐洲：（意）維多利諾（尼德蘭）伊拉斯謨（法）拉伯雷
和蒙田人本主義、古典主義、世俗性、宗教性、貴族性、
3、近現(xiàn)代的教育：1763年德國普及義務教育
20世紀后期教育改革和發(fā)展的特點（趨勢）：教育的終身化、全民化、民主化（教育現(xiàn)代化最重要的標志即受教育者的廣泛性&平等性）、多元化、教育技術的現(xiàn)代化。……簡答、填空
……教育民主化的內(nèi)涵：a.實現(xiàn)教育機會均等；b.師生關系民主化；c.教育方式、內(nèi)容民主化；d.教育自由化。
……教育在提升人類地位中的作用：教育對人的價值的發(fā)現(xiàn)、潛能的發(fā)掘、力量的發(fā)揮、個性的發(fā)展。
第二節(jié)教育學概述
一、教育學：是研究教育現(xiàn)象和教育問題，揭示教育規(guī)律的一門科學。教育學的根本任務：揭示教育規(guī)律；教育問題是推動教育發(fā)展的內(nèi)在動力。
二、教育學的研究價值：
宏觀：超越日常教育經(jīng)驗、科學解釋教育問題、溝通教育理論與實踐。
微觀（學習研究教育學的意義）：a.利于樹立正確的教育觀，掌握教育規(guī)律，指導教育實踐；b.利于樹立正確的教學觀，掌握教學規(guī)律，提高教學質(zhì)量；c.利于掌握學生思德發(fā)展規(guī)律，做好教書育人工作；d.利于教師構建合理優(yōu)化的知識結構，提高教育理論水平和實際技能；e.有助于培育創(chuàng)新精神，積極投身教改。
三、教育學的發(fā)展概況：
（一）教育學的萌芽階段
1.中國萌芽階段的教育思想：
春秋戰(zhàn)國時期，中國出現(xiàn)了世界上第一部教育文獻《學記》……填空題
《學記》中的教學思想：教學相長、尊師重道、藏息相輔、豫時孫摩、啟發(fā)誘導、長善救失、學不躐等。
2.西方萌芽階段的教育思想：
……蘇格拉底把教育分為諷刺、定義、助產(chǎn)三階段，稱為產(chǎn)婆術（引導學生自己進行思索，自己得出結論，為啟發(fā)式教學奠定了基礎）?！羁疹}
……柏拉圖，教育思想集中體現(xiàn)在其代表作《理想國》中；
……亞里士多德，是古希臘百科全書式的哲學家，其教育思想主要體現(xiàn)在她的著作《政治學》中；最早提出“教育要適應兒童的年齡特征，進行和諧發(fā)展”。首次提出“教育遵循自然”
……古羅馬的昆體良是西方教育史上第一個專門論述教育問題的教育家，他的《雄辯術原理》（論演說家的教育）是西方第一本教育專著。
（二）教育學的獨立形態(tài)階段……填空、簡答
1.教育學學科的建立
（1）夸美紐斯：
a.1632年出版的《大教學論》是教育學形成一門獨立學科的標志；近代第一本教育學專著。
b.在此書中提出了“泛智教育”的.思想，探討“把一切事物教給一切人類的藝術”。
c.教育適應自然、學制系統(tǒng)、班級授課制、
d.教學原則：直觀性、系統(tǒng)性、量力性、鞏固性、自覺性。
（2）盧梭：《愛彌兒》，主張自然主義教育，認為讓兒童順其自然的發(fā)展是最好的教育。被譽為“教育上的哥白尼”……填空題
（3）康德：1776年，在哲學課中開講教育學，他是將教育學作為一門學科在里講授的第一人?！叭耸俏ㄒ恍枰逃膭游铩?/p>
（4）洛克：他在《教育漫話》中，提出了著名的“白板說”，認為人的心靈如白板，觀念和知識都來自后天，并得出結論：天賦的智力人人平等，“人類之所以千差萬別，便是由于教育之故”。（亦稱教育萬能論）……名詞解釋：白板說★。洛克提出了完整的紳士教育體系。
（5）裴斯泰洛奇：第一個提出“教育心理學化”的教育家
2.規(guī)范教育學的建立
（1）赫爾巴特（注意與夸美紐斯比較）“現(xiàn)代教育學之父”
a.1806《普通教育學》的出版標志著規(guī)范教育學的建立。第一本現(xiàn)代教育學著作
b.赫的貢獻在于把道德教育理論建立在倫理學的基礎上，把教學理論建立在心理學的基礎上（將心理學引入教育學的第一人），奠定了科學教育學的基礎。因此被稱為“現(xiàn)代教育學之父”&“科學教育學的奠基人”。
赫最主要的教育觀點是：教育的最高目的是道德和性格的完善。
c.預備、提示、聯(lián)系、總結、應用。形成了傳統(tǒng)課堂中學、教材中心、教師中心的特點。
c.赫被看做是傳統(tǒng)教育理論的代表，主張教師中心論。
（2）杜威
a.代表作《民主主義與教育》
b.是現(xiàn)代教育理論的代表。強調(diào)兒童在教育中的地位，是兒童中心主義的代表人物，與赫爾巴特針鋒相對。（兒童中心、活動中心、經(jīng)驗中心）。c.杜的主要觀點是：教育即生長、教育即生活、教育即經(jīng)驗的改造。
d.“學校即社會”“從做中學”、教育無目的論、五步探究教學法
（三）20世紀教育學的多元化發(fā)展：
二十世紀主要的教育學流派：實驗教育學（代表：拉伊&梅伊曼）；文
化……；實用主義……；馬克思主義……；批判主義……。
馬克思主義教育學的建立（科學教育學的建立）
1939年凱洛夫主編的《教育學》闡述了全面發(fā)展的教育目的，并極其重視智育及教養(yǎng)的的地位和作用，提出了一套比較嚴格和嚴密的教學理論。該書被公認為世界上第一部馬克思的教育學著作，并對我國建國后乃至現(xiàn)在的教育都產(chǎn)生了很大的影響。
我國教育家楊賢江的《新教育大綱》是我國第一部馬克思主義的教育學著作。
Ps：提出“人力資本”理論的學者是舒爾茨。
（四）當代教育學理論的新發(fā)展
贊科夫：《教學與發(fā)展》
布魯納：《教育過程》結構教學論
瓦根舍因：范例方式教學理論
皮亞杰：《教育科學與兒童心理學》論述智力發(fā)展的階段
蘇霍姆林斯基：《給教師的一百條建議》《把整個心靈獻給孩子》和諧教
育，認為學校教育的理想是培養(yǎng)全面發(fā)展的人。
保羅朗格朗：《終身教育引論》
第二章教育的基本規(guī)律
第一節(jié)教育與社會的發(fā)展
★一、教育與政治經(jīng)濟制度……簡答題、論述題全重點
教育與政治經(jīng)濟制度是相互制約的關系，一定的社會經(jīng)濟制度影響和制約著教育，而教育有對社會經(jīng)濟制度產(chǎn)生一定的積極影響和作用。
（一）社會政治制度對教育的制約作用（社會政治經(jīng)濟制度決定教育的性質(zhì)；）
1．社會政治經(jīng)濟制度決定教育的領導權
2.……………………………受教育權；
3.……………………………教育目的；
4.……………………………教育內(nèi)容的取舍；
5..……………………………教育體制。
(二)教育對社會政治經(jīng)濟制度的影響（具體也要看）教育受到政治經(jīng)濟制度的制約，同時又對政治經(jīng)濟制度有維護、鞏固和加強的作用。
1.教育為政治經(jīng)濟制度培養(yǎng)所需要的人才；
2.教育通過傳播思想、形成輿論作用于一定的政治經(jīng)濟制度；
3.教育促進民主化進程，但對政治經(jīng)濟制度不起決定作用。（每條具體看）（Ps：社會政治經(jīng)濟制度發(fā)展的根本動力是生產(chǎn)力與生產(chǎn)關系的矛盾運動。）
二、教育與生產(chǎn)力水平……簡答題
教育受生產(chǎn)力發(fā)展水平的限制，同時又對生產(chǎn)力發(fā)展起促進作用：
（一）生產(chǎn)力對教育的決定作用：
1.生產(chǎn)力的發(fā)展水平制約著教育發(fā)展的規(guī)模和速度；
2．……………………………教育結構的變化；
3．……………………………教育的內(nèi)容、方法和手段；
4.……………………………學校的專業(yè)設置；
5．教育相對獨立于生產(chǎn)力的發(fā)展水平。
（20世紀60年代，美國舒爾茨人力資本理論，教育投資是人力資本的核心）
（二）教育對生產(chǎn)力的促進作用（教育的經(jīng)濟功能）：
1.教育再生產(chǎn)勞動力；2.教育再生產(chǎn)科學知識
三、教育與科學技術……論述題
（一）科學技術對教育的影響：
1.科學技術能夠改變教育者的觀念；
2.………………影響受教育者的數(shù)量和教育質(zhì)量；
3.………………教育的內(nèi)容和方法；
4.………………教育技術。
Ps：現(xiàn)代教育發(fā)展的根本動因是科技進步
（二）教育對科學技術發(fā)展的作用
1.教育能完成科學知識再生產(chǎn)
2.教育推進科學的體制化
3.教育具有科學研究的功能（高校尤其明顯）
4.教育促進科研技術成果的開發(fā)利用。
四、教育與文化
（一）文化對教育發(fā)展的制約作用：
1.文化影響教育目的的確立；
2.………………內(nèi)容的選擇；3.………………教育教學方法的使用。（二）教育對文化發(fā)展的促進作用（教育的文化功能）：1.教育具有篩選、整理、傳遞和保存文化的作用；2.…………傳播和交流文化的作用；
3.…………選擇和提升文化的作用；
4.…………更新和創(chuàng)造文化的作用。
★（三）校園文化（華勒首先提出此概念）
1.概念：學校全體員工在學習、工作和生活的過程中所共同擁有的價值觀、信仰、態(tài)度、作風和行為準則。包括：校園物質(zhì)文化、校園精神文化（校園文化的核心內(nèi)容&最高層次）和校園組織與制度文化?！~解釋
2.特征：互動性、滲透性、傳承性。
3.校園文化的創(chuàng)建策略：
1）主題統(tǒng)攬策略2）個性塑造策略3）傳統(tǒng)拓展策略4）重點突破策略
4.學校文化由觀念文化、規(guī)范文化和物質(zhì)文化組成。
五、教育的相對獨立性：
1、教育自身的歷史繼承性；
2、教育與社會發(fā)展的不平衡性；
3、教育與其他社會意識形態(tài)的平行性；
第二節(jié)教育與人的發(fā)展
一、個體身心發(fā)展的概念是指作為復雜整體的個體在從生命開始到生命結束的全部人生過程中，不斷發(fā)生的變化過程，特別是指個體身心特點向積極方面變化的過程。
★二、個體身心發(fā)展的動因……簡答題、名詞解釋
（一）內(nèi)發(fā)論（遺傳決定論）：
1、是個體身心發(fā)展的動因理論之一，一般強調(diào)人的身心發(fā)展的力量主要源于人自身的內(nèi)在需要，身心發(fā)展的順序也是由身心成熟機制決定的。
2、代表人物：
孟子：性本善佛洛依德：性本能威爾遜：基因復制格塞尓：強調(diào)成熟機制對人的發(fā)展的決定作用
霍爾：一輛遺傳勝過一噸教育；
高爾頓：遺傳決定論的鼻祖，個體的發(fā)展及其個性品質(zhì)早在基因中就決定了
（二）外鑠論（環(huán)境決定論）：
1、人的發(fā)展主要依靠外在的力量，諸如環(huán)境的刺激和要求、他人的影響和學校的教育等。
2、荀子（性惡論）；洛克（白板說）；美國行為主義心理學家華生……填空題
（三）多因素相互作用論（共同作用論）
三、影響個體身心發(fā)展的主要因素……簡答題
（一）遺傳（生物因素）
1、遺傳素質(zhì)是人的發(fā)展的前提，為個體的身心發(fā)展提供可能性。
（注：但遺傳素質(zhì)不決定人身心發(fā)展的現(xiàn)實性，王安石的《傷仲永》中的仲永就是其中的例子?！坝眠M廢退”和“獲得性遺傳”說明遺傳具有一定的可塑性，它會隨著環(huán)境、教育的改變和人類生活實踐的深入等作用而發(fā)生變化。）
2、遺傳素質(zhì)的個別差異是人身心發(fā)展的個別差異的原因之一。
教師招聘需要用到的教育學各章知識點整理總結(山香版)2第一章教育與教育學
一．教育概述
1.教育概念：是人類有目的的培養(yǎng)人的一種社會活動，是傳承文化、傳遞生產(chǎn)與生活經(jīng)驗的一種途徑。
教育一詞最早出現(xiàn)于《孟子·盡心上》的“得天下英才而教育之，
三樂也”廣義的教育包括社會教育、學校教育和家庭教育。狹義的
教育是指學校教育。
定義：教育是在一定社會背景下發(fā)生的促使個體社會化和社會個性化的實踐活動。
本質(zhì)屬性：教育是一種有目的的培養(yǎng)人的社會活動。
2.教育起源
3.構成教育活動的基本要素：教育者、受教育者和教育媒介
教育中諸多矛盾中，受教育與教育內(nèi)容這一矛盾是教育中的基本的，決
定性的矛盾，因為它是教育活動的邏輯起點
4.教育的發(fā)展歷程
（一）原始社會
教育特征：教育和社會生活、生產(chǎn)勞動緊密相連
教育具有自發(fā)性，全民性，廣泛性和物等機型、無階級
性，是原始狀態(tài)下的教育機會均等
教育內(nèi)容簡單，教育方法單一
（二）古代社會
奴隸社會
出現(xiàn)了專門從事教育工作的教師，產(chǎn)生了學校教育。
古代中國
夏代已經(jīng)有了學校的設置（主要有兩類“序”“?！保Ｎ髦艿慕逃毫?/p>
（禮，樂，射，御，書，數(shù)）西漢時：漢武帝采納董仲舒“罷黜百家，獨尊儒術”的建議隋唐時期：六學（國子學，太學，四門學，律學，書學，算學）宋元明清時期的教育：四書（《》《中庸》《論語》《孟子》）五經(jīng)（《詩》《書》《禮》《易》《春秋》）明代以后，八股文成為科考的固定格式
古代印度--婆羅門教育和佛教教育
人分為四個等級最高的是婆羅門即僧侶。婆羅門以家庭教育為主。古代埃
及開設最多的是文士（書吏）學校?！耙陨疄閹?，以吏為師”是古代埃及教育一大特征。
古代希臘、羅馬
雅典教育和斯巴達教育史歐洲奴隸社會兩種著名的教育體系。雅典教育目
的培養(yǎng)有文化修養(yǎng)和多種才能的政治家和商人。斯巴達教育目的培養(yǎng)忠于統(tǒng)治階級的強悍軍人。
中世紀西歐
進入封建社會后，形成了良好總著名的封建教育體系即教會教育和騎士教
育。七藝：三科（文法修辭辯證法）四學（算術幾何天文音樂）
文藝復興時期的歐洲教育
人文主義教育改革的主要特征表現(xiàn)：⑴在教育目標上，反對僧侶主義教育，
提出身心和人格和諧發(fā)展的培養(yǎng)目標。⑵在培養(yǎng)對象上，擴大了教育對象，反對體罰和羞辱兒童，強調(diào)尊重和愛護兒童。⑶在教育內(nèi)容上，反對“神道”之學，提倡人文之學。⑸在教學方法上，破除經(jīng)院學風，提倡新的教學方法。
(三)近現(xiàn)代社會教育
初等義務教育普遍實施于近代，教育的終身化為教育特征的是現(xiàn)代
近代社會教育
1.較長了對教育的重視和干預，公立教育崛起
2.教育世俗化
3.初等教育的普遍實施
4.教育的法制化
現(xiàn)代社會教育
20世紀后期教育改革和發(fā)展的特點：
⑴教育的終身化⑵教育的全民化⑶教育的民主化
⑷教育的多元化⑸教育技術的現(xiàn)代化⑹教育的全球化
7.教育信息化8.教育具有科學性
二、教育學及其產(chǎn)生于發(fā)展
1.教育學概念：是研究教育現(xiàn)象和教育問題，揭示教育規(guī)律
的一門科學。
根本任務：揭示教育規(guī)律
2.教育問題是推動教育發(fā)展的內(nèi)在動力。
3.學習和研究教育學的意義（微觀角度的研究意義）
⑴有利于樹立正確的教育觀，掌握教育規(guī)律，指導教育實踐
⑵有利于樹立正確的教學觀，掌握教學規(guī)律，提高教學質(zhì)量
⑶有利于掌握學生思想品德發(fā)展規(guī)律，做好教書育人工作
⑷有利于構建教師合理優(yōu)化的知識結構，提高教育理論水平
和實際技能。
3.教育學的發(fā)展：分成萌芽、獨立形態(tài)、多元化、現(xiàn)代化四個階段
（一）萌芽階段
孔子的教育思想----《論語》
啟發(fā)誘導--"不憤不啟，不悱不發(fā)。舉一隅不與三隅反，則不復也。"
因材
施教--“柴也愚、參也魯、師也辟、由也喭”學習與思考相結合--“學而不思則罔，思而不學則殆”溫故知新--“溫故而知新，可以為師矣”。
《學記》是中國也是世界上教育史上的第一部教育專著。
教育教學原則：教學相長，尊師重道，藏息相輔，豫時孫摩
啟發(fā)誘導，長善救失。
蘇格拉底--產(chǎn)婆術亦稱助產(chǎn)術（引導學生自己進行思索，自己得出結論）
柏拉圖---《理想國》
亞里士多德---《政治學》在教育史上首次提出了“教育遵循自然”的觀點，主張按照兒童心理發(fā)展的規(guī)律對兒童進行分階段教育，這也成為后來強調(diào)教育中注重人的發(fā)展的思想淵源。昆體良----是古羅馬教學法大師，他是西方教育史上第一個專門論述教育問題的教育家。其代表作《雄辯術原理》（《論演說家的培養(yǎng)》）是西方最早的教育著作。
（二）獨立形態(tài)階段
1）教育學科的建立
夸美紐斯---1632年《大教學論》是教育學形成一門獨立學科的
標志，概述被認為是近代第一本教育學著作。（把一切事物教給一切人）（班級授課制）
盧梭----譽為“教育上的哥白尼”
康德----將教育學作為一門學科在里講授的第一人
裴斯泰洛齊----是第一個提出教育心理學化的人。
洛克----《教育漫話》，提出了白板說（認為人的心靈如同白板，觀念和知識都來自后天）
2）規(guī)范教育學的建立
赫爾巴特----是康德哲學教席的繼承者，在世界教育史上被認為是“現(xiàn)代教育學之父”或“科學教育學的奠基人”。他的《普通教育學》的出版標志著規(guī)范教育學的建立，這本書也被認為是第一本現(xiàn)代教育學著作。
【赫爾巴特的教學觀點】在西方教學史上，第一次提出“教育
性教學”的概念。教學四階段論：明了，聯(lián)合（聯(lián)想），系統(tǒng)，方法。形成了傳統(tǒng)教育課堂中心，教材中心，教師中心的特點
赫爾巴特是傳統(tǒng)教育理論的代表杜威是現(xiàn)代教育學派的代表
杜威----是現(xiàn)代教育理論的代表，區(qū)別于傳統(tǒng)教育課堂中心、教材中心、教師中心的舊三中心說，他提出了“兒童中心”“活動中心”“經(jīng)驗中心”的新三中心說。
【杜威教育思想】：教育即生活教育即生長教育即經(jīng)驗的改組或改造學校即社會五步探究教學法杜威提出“從做中學”
五步探究法：即創(chuàng)設疑難情境；確定疑難所在；提出問題的種種
假設；推斷那個假設能解決這個困難；驗證這個
（三）20世紀教育的多元發(fā)展
凱洛夫----主編的《教育學》被認為是世界上第一部馬克思主義的教育學著作。
楊賢----以李浩吾的化名出版的《新教育大綱》是我國第一部馬克
思主義的教育學著作。
贊科夫----通過近20年的小學教學改革試驗，出版了《教學與發(fā)展》一書。他把學生的一般發(fā)展作為教學的出發(fā)點，提出了發(fā)展性教學理論的五條教學原則，即高難度、高速度、理論知識指導作用、理解學習過程、使所有學生包括“差生”都得到一般發(fā)展原則。
蘇霍姆林斯基----著作《給教師的一百條建議》和《把整個心靈獻給孩子》中闡述了他的和諧教育思想，對世界教育產(chǎn)生很大影響。
教師招聘筆試教育學的記憶方法有：
①結構記憶法。就是把各章節(jié)的標題和結構鬧清楚，這不僅非常有利于記憶，而且考試時一旦出現(xiàn)綜合性試題，可以一下定位到某章某節(jié)某個要點中去，這樣答題是很有邏輯性和廣度的。
②關鍵詞記憶法。我們不可能把一本書都記下來的，但是記關鍵詞是很有效的。一是關鍵詞好記，大家可不必記那些冗長的句子，記住關鍵詞就可以記住整個句子的意思。二來是死記硬背下來的東西在考試時常常不能靈活運用，易形成思維定勢。當然，書中一些優(yōu)秀的句子不妨借鑒一下。
③拆分記憶法。有些教育學名詞解釋的內(nèi)容不好記，比如“綜合實踐活動是指在教師的引導下，學生自主進行的綜合性學習活動，是基于學生的經(jīng)驗，密切聯(lián)系學生自身生活和社會實際，體現(xiàn)對知識的綜合應用的實踐性課程。
它包括研究性學習、社區(qū)服務與社會實踐、勞動與技術教育、并滲透信息技術教育。”這么長的內(nèi)容可以結合語文的偏正結構來記的，首先這是個綜合實踐活動，既有綜合性的學生活動，(而且是教師引導下、學生自主進行的);又有實踐性課程，(課程基于學生的經(jīng)驗，密切聯(lián)系學生自身生活和社會實踐，體現(xiàn)對知識的綜合應用)。把內(nèi)容拆開來記，記憶的效果就可以量化。
擴展資料：
教師招聘筆試教育學復習方法：
一是抓重點進行學習。大家在復習時要認真地記錄書本上的重、難點，分清主次，這樣會減輕記憶的難度，同時把分屬不同章節(jié)的相似知識點之間進行串聯(lián)和歸納，這樣幾輪下來，腦海中就已經(jīng)脈絡清晰，一點也不覺得內(nèi)容繁雜了。
大家復習專業(yè)課要有側(cè)重點，了解易考點，特別要關注最近幾年的你所要報考地區(qū)的?？家卓碱}目。很多同學會說，考官喜歡出什么題目我怎么會知道，這就要求大家在做到知識點掌握牢固的前提下，一定要把歷年招教考試真題認真研究一下，做一個參考。大家在復習到最后時，一定要有針對性，這樣復習速度和效率才是可觀的。
二是學會歸納。建議大家用先薄——后厚——再薄的方法，即先看一遍書記住整體框架，各章節(jié)是怎樣安排的，對此書有一個大概的了解，知道其講了個啥，然后再一邊做筆記一邊仔細看書。
遇到不懂的概念一定想辦法弄明白，總之要搞懂細節(jié)問題。最后是歸納總結。這里有一個技巧，就是每個段落都用兩三個字進行概括，并且把意思相同的段落連在一起，把一些無用的廢話勾掉。這樣減輕了看書的負擔，書自然就薄了。而且在最后復習時感覺特有效果和省時間，頭腦也很清晰。
從考試形式來看，各地不同考試之前略有差異，總體分析可以看出，考試內(nèi)容大致可分為兩種情況3個結果：
統(tǒng)考：
(1)統(tǒng)考筆試內(nèi)容為“公共基礎知識+教育理論知識”。
非統(tǒng)考：
(1)筆試內(nèi)容一般為“學科專業(yè)知識（綜合知識）+教育理論知識”。
(2)筆試內(nèi)容為“教育綜合知識”(教育基礎知識)。
接下來敏試教育小編就來跟大家深入剖析一下到底教師招聘考試考些什么？幫大家理解一下考試內(nèi)容包括了哪些內(nèi)容，有哪些題型，不了解的考生請認真查看：
一、教育理論知識都包括哪些題型？
教育理論知識的筆試題型一般分為兩大類：
客觀題主要是指單選題、多選題、不定項選擇題、判斷題、填空題等;
主觀題主要包括名詞解釋題、辨析題、簡答題、論述題、材料/案例分析題、教學設計題(活動設計題)等。
一般地域不同，題型也有所區(qū)別。
二、教師招聘的教育理論知識和教師資格證的教育理論知識有什么區(qū)別？
第一，教師招聘的教育理論知識考查范圍更加廣泛，一般都是一張試卷;而教師資格的教育理論知識一般考兩科，包括教育學、心理學或者教育心理學。
第二，教師招聘屬于選拔性考試，教育理論知識的難度相對較大，考的分數(shù)越高越好;而教師資格屬于資格認定性質(zhì)的考試，難度相對較小，一般達到70分合格線即可。
三、中小學教育理論知識包含哪些內(nèi)容？
中小學教育理論知識考試范圍主要涉及教育學、心理學、教育心理學、教育政策法規(guī)、教師職業(yè)道德、教育教學能力等;其中主要考查教育學、心理學、教育心理學。
四、中小學教育理論知識的考查重點有哪些？
從各地歷年考試來看，教育理論知識雖然考查范圍廣泛，但相對來說，教育學是重點考查的學科，案例分析題一般都考查的是教育學的知識。一般在只考查教育學、心理學和教育心理學的試卷中，教育學往往能占到半壁江山。
五、教育學的考查重點一般是哪些章節(jié)？
教育學的章節(jié)可以分為宏觀教育原理、中觀教育系統(tǒng)、微觀教育實踐三大部分。
其中宏觀教育原理(教育與教育學、教育與社會、教育與個體發(fā)展)多考查客觀題，常出現(xiàn)細節(jié)識記型選擇題或填空題;
中觀教育系統(tǒng)(教育目的、教育制度、課程)識記型、理解性題目都有涉及，還是以客觀題為主，最多考查到簡答題層面;
微觀教育實踐(學生與教師、教學基本理論、德育基本原理、班級管理)更側(cè)重于考查理解分析型題目，尤其是教學和德育兩大部分。其中德育與教學的原則、方法，教學過程，個別教育等知識點是材料分析題的高頻考點。
在復習過程中，對核心的理論和觀點深入理解，需具備聯(lián)系實際以及較強的分析能力。
六、心理學的考查重點是什么？
心理學內(nèi)容相對較少，重點在心理過程中的認知過程、意志過程、個性心理部分的個性心理特征等章節(jié)。心理學主要集中在客觀題上考查，較少出現(xiàn)案例分析題。在復習過程中，需要重視細節(jié)知識點的識記與理解。
七、教育心理學的考查重點是什么？
教育心理學是所有學科中難度相對最大的學科，涉及的章節(jié)內(nèi)容也很多。其中學習理論、知識與技能的學習、學習心理等章節(jié)的知識是考查的重點。
教育心理學的考查題型較為廣泛，主客觀題都有所涉及，主觀題一般以簡答題和論述題的形式出現(xiàn)。在復習過程中，除了識記重點知識理論之外，還要能舉例子并聯(lián)系實際，達到掌握應用的水平。
八、教育教學能力考什么？
教育教學能力有多種不同的叫法，有的地區(qū)在公告中稱作教學論，有的稱之為教材教法，有的地區(qū)叫做教育教學技能，但無論怎么變換，核心是考查考生對教育教學理論的實踐應用能力，在試卷中往往結合具體的學科進行考查，出現(xiàn)在試卷的最后一道大題——教學設計題中。
2023年教師招聘約于2021年3-4月份發(fā)布招聘簡章，3月或4月全省統(tǒng)一筆試。
教師編制考試分為筆試考試跟面試考試，采用選拔競爭性考試，分高者得，筆試上岸以后，才有資格報名面試，面試高分者經(jīng)過審核將獲得職位機會。
筆試內(nèi)容：考試內(nèi)容一般為《教育基礎知識》和《公共基礎知識》或者《學科專業(yè)知識》兩部分，教育基礎知識部分主要包括教育學、心理學、教學論、教材教法、教育法律法規(guī)和教師職業(yè)道德等，崗位要求的專業(yè)知識部分按專業(yè)類別分類命題，
每個省份具體考試內(nèi)容不一樣，詳見地方招聘公告。
面試內(nèi)容：筆試成績公布后，根據(jù)招聘崗位和考試情況確定筆試合格分數(shù)線，面試人員從達到筆試合格分數(shù)線的應聘人員中，根據(jù)招聘崗位計劃由高分到低分依次確定。面試采取試講或說課的方式進行。
非師范生考教師編需滿足以下條件：
（1）年齡在18周歲以上，35周歲以下，高層次人才可放寬至40周歲以下；
（2）具備?？萍耙陨蠈W歷，并按時取得學歷、學位證書；
（3）具備符合崗位要求的相應學段和學科的教師資格證書；
（4）具有人民共和國國籍，遵守憲法和法律，具有良好的品行和適應崗位的身體條件。
