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首先，教孩子學會觀察和分類
分類的前提是觀察，只有通過觀察得出普遍存在的特征，才能把事物進行分類。分類的過程實際上就是觀察然后歸納的推理過程。
蒙特利索的一些教具對孩子學會分類很有幫助，比如按照一定形狀從大到小排序。如果沒有蒙特利索教具也一樣可以鍛煉孩子分類能力。比如買好擺放各種玩具小箱子，在上面貼好圖片，讓孩子把小汽車都收納到一個箱子里，樂高積木收到另一個箱子里。
4-5歲的孩子，可以給他們買各種顏色的小串珠，然后要求他們按照顏色放進不同的格子里。這些都是培養(yǎng)分類能力的好辦法。而更好的辦法是鼓勵孩子自己找出規(guī)律分類，只要說的出理由，就是對的。
其次，切忌讓孩子死記硬背記住答案
有不少父母，知道要保護孩子的好奇心。凡是孩子問問題，很積極地立馬把答案告訴孩子，如果自己都不知道答案，還會去網(wǎng)上搜一個正確答案教給孩子。殊不知，這么做扼殺了孩子的邏輯推理能力。久而久之，孩子就習慣于凡事不動腦筋，被動地獲取知識。
還有一些父母為了讓孩子通過幼升小面試，短期大量對孩子進行填鴨式知識灌輸，也是不可取的。這個過程中，孩子缺乏主動思考，沒有自己探索的過程，對邏輯推理能力的提升完全沒有幫助。
引導式提問有助于培養(yǎng)孩子的邏輯推理能力
相比于直接告訴孩子答案，一步一步引導孩子自己找出答案才能讓孩子的邏輯推理能力獲得提升。比如這是一道世界外國語小學的入學測試題，假如孩子第一次做，覺得難，比起直接簡單粗暴地告訴孩子規(guī)律，家長可以把題目分解，用分段提問的方式問孩子，一步步引導孩子回答問題，得到答案。
家長：題目里有幾個圖形在排序？
孩子：有三角形，五角星，和正方形
家長：你看看三角形后面是什么？
孩子：是五角星。
家長：五角星后面又是什么？
孩子：是正方形。
家長：所以這個順序是？
孩子：三角形、五角星、正方形
家長：那第二個三角形后面的順序是不是一樣？
……
通過這樣反復提問，幫助孩子理清思路，孩子就能學會用歸納法做找規(guī)律的題。在這個過程中，孩子是主動觀察和思考的。經(jīng)常這樣訓練還能幫孩子養(yǎng)成良好的學習習慣，遇到問題先仔細觀察，再發(fā)現(xiàn)規(guī)律，然后再驗證答案。
追問式提問，讓孩子學會多想一步
當孩子得出答案時，家長不要覺得松了一口氣，此時正是“乘勝追擊”讓孩子進一步思考的良機。孩子在解決問題，進行邏輯思考時往往傾向于實施第一個進入腦海的想法，尤其當?shù)谝粋€解題思路是正確的時候，這時候孩子需要學會抑制沖動，忽略干擾保持注意力，集中注意力去想第二個思路。
比如孩子在學湊十法進行兩位數(shù)加減法時，家長就可以要孩子用超過一種方法進行解題。3+19=？孩子可以把3分成1+2得出結(jié)論=19+1+2=22，也可以把19拆成17+2，然后3+17+2=22。
追問法也可以讓孩子學會舉一反三，用過類比、演繹和歸納的辦法，引申到其他問題上。比如，孩子根據(jù)近處的人比遠處的房子大，從而得出近大遠小的結(jié)論時，可以接著追問他，還有什么現(xiàn)象能夠說明近大遠小這個規(guī)律，然后父母可以啟發(fā)孩子觀察到開遠的車子越來越?。粡母咛幫驴?，人還不如陽臺上的一盆花大等等。
打破砂鍋問到底的追問，目的不是讓孩子多學一點知識，而是讓孩子養(yǎng)成習慣，凡事比別人多想一步。不積硅步無以至千里，就是這樣每次都多想一步，孩子的邏輯推理能力就一點點得到了提高。
總結(jié)：
由于孩子的邏輯推理能力窗口期開啟得非常早，父母一定不要在學齡前只注重灌輸孩子知識而忽略了邏輯推理能力的培養(yǎng)。無論是學習還是未來發(fā)展，邏輯推理能力都是不可或缺的底層技能。父母可以多讓孩子觀察事物進而分類，多向孩子提問，并且不斷地進一步提出更有深度的問題，引導孩子凡事多想一步，假以時日，孩子一定會變得更加優(yōu)秀。
