二年級的孩子，數(shù)學(xué)邏輯很差，有什么方法改善嗎？

孩子進(jìn)入小學(xué)階段，數(shù)學(xué)邏輯思維是最重要的。如果邏輯思維比較差的話，一定要找到正確的方式來得到改善。改變孩子學(xué)習(xí)邏輯能力，這樣才能夠得到提升。特別是孩子進(jìn)入學(xué)習(xí)遇見困難的時(shí)候，應(yīng)該讓孩子懂得自己獨(dú)立的解決。而不是家長在背后操縱，讓孩子形成了依賴。這樣對學(xué)習(xí)也不會產(chǎn)生興趣，只有激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣，才能讓孩子獲得更好的成就感。

培養(yǎng)孩子思維能力，就應(yīng)該讓孩子多組織語言，面對自己想法的時(shí)候，就利用語言來表達(dá)出來。對數(shù)學(xué)方面遇見困難，也不應(yīng)該及時(shí)的去查找資料，或者是去聽網(wǎng)上怎么講解。而是應(yīng)該利用大腦來得到分析，要保證孩子善于思考的習(xí)慣。只有這樣才可以慢慢的激發(fā)大腦發(fā)育，通常做難點(diǎn)數(shù)學(xué)題的時(shí)候，孩子就會覺得數(shù)學(xué)是比較奧妙。

學(xué)習(xí)本身是一件特別枯萎乏燥的事情，想讓孩子健康的學(xué)習(xí)，就應(yīng)該注意孩子在生活中遇見的困難，也應(yīng)該及時(shí)的去幫助孩子緩解。多關(guān)心孩子的一舉一動，特別是思維能力比較差的孩子，他們內(nèi)心也缺乏安全感。平時(shí)做作業(yè)或者考試的時(shí)候，也希望自己能夠考到好成績。但由于思維能力比較差，往往就會有很大的落差。

所以在這個(gè)階段，父母應(yīng)該多鼓勵孩子激發(fā)孩子的自信心，只有父母的陪伴和鼓勵才能讓孩子更好的成長。如果一味的去指責(zé)和打罵，會讓孩子變得越來越?jīng)]有信心。特別是面對思考問題的時(shí)候，就不會去動腦筋形成不好的習(xí)慣，導(dǎo)致孩子學(xué)習(xí)成績就沒有辦法提高。對升學(xué)來說就會形成阻礙，所以父母的教育方式是孩子成長最關(guān)鍵的問題。

孩子在二年級數(shù)學(xué)成績很糟糕，作為家長該怎么培養(yǎng)孩子的邏輯思維能力？

如果孩子的數(shù)學(xué)成績很糟糕，很可能是因?yàn)殚L時(shí)間采用了錯誤的學(xué)習(xí)方法，才導(dǎo)致了數(shù)學(xué)成績差。家長可以利用購物的機(jī)會，鍛煉孩子的思維邏輯能力，或者是增強(qiáng)孩子的獨(dú)立能力，慢慢的就可以培養(yǎng)孩子的邏輯思維能力。

孩子上二年級的時(shí)候數(shù)學(xué)成績很糟糕，家長應(yīng)該怎么辦？

孩子上二年級如果數(shù)學(xué)成績不好很糟糕，其實(shí)也是很正常的現(xiàn)象，畢竟這個(gè)年齡段的孩子比較愛玩，所以也沒有把心思放在學(xué)習(xí)上，很可能是因?yàn)橹R點(diǎn)遺漏太多，所以對于這門學(xué)科沒有太大的興趣，導(dǎo)致數(shù)學(xué)成績比較差。

做一名家長，大家一定要多多觀察孩子平時(shí)的表現(xiàn)，不要只看最后的結(jié)果，一定要看一下孩子的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀是怎樣的?？梢酝ㄟ^孩子上交作業(yè)和家庭作業(yè)來進(jìn)行監(jiān)測，如果孩子在上交家庭作業(yè)，從書寫到做題的準(zhǔn)確率都很差，就說明沒有養(yǎng)成一個(gè)良好的做作業(yè)習(xí)慣。幫孩子改造，這樣的行為習(xí)慣便可以幫助孩子取得一個(gè)好的數(shù)學(xué)成績

作為家長，應(yīng)該怎樣培養(yǎng)孩子的邏輯思維能力？

做一名家長可以在孩子做題的時(shí)候，讓孩子用手指著讀題目。然后讓孩子讀三遍以上，搞明白題目中所給出的每一個(gè)字，每一個(gè)詞每一句話，甚至是每一個(gè)數(shù)字背后的真實(shí)含義。等到深入思考之后再動筆做題。

讓孩子養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，便可以提升數(shù)學(xué)成績！

時(shí)間長了孩子就會養(yǎng)成一定的習(xí)慣，日后在做題的時(shí)候，就算步驟上面也可以快速的找到題目中的重點(diǎn)，從而快速給出答案。這樣在最后的考試中也會在很短時(shí)間內(nèi)把試卷做完，還可以給自己爭取一些檢查的時(shí)間。這都可以在冥冥之中提升孩子的數(shù)學(xué)成績！

小學(xué)二年級數(shù)學(xué)邏輯思維有哪些

那如何才能提高自己的邏輯思維能力呢？
1、學(xué)會運(yùn)用“PREP+A”的邏輯產(chǎn)出模式：P（Point，觀點(diǎn)/論點(diǎn)），R（Reason，原因/理由/根據(jù)），E（Example，實(shí)例/例證），P（Point），A（Action，行動）。在正式的談話、講演、文案中，一般可以遵循下面的邏輯/步驟：P：首先，簡潔明了的表明自己的觀點(diǎn)/論點(diǎn)/主張，也就是你在說什么、你想要表達(dá)什么。R：其次，說出支持你結(jié)論的“依據(jù)”，也就是回答 你憑什么這樣認(rèn)為，是基于哪種事實(shí)和解釋？E：再者，用實(shí)際的例證（資料、數(shù)據(jù)、個(gè)人例子等）來提高你結(jié)論或觀點(diǎn)的說服力。P：最后重復(fù)結(jié)論，確保自己想傳達(dá)的信息，已確實(shí)傳遞。A：行動就是你希望對方怎么做（根據(jù)實(shí)際需要，一把可以省略）。
小結(jié)：簡單來講，這個(gè)模式就是先從結(jié)論說起，再說明得出結(jié)論的理由及根據(jù)，然后舉出具體事例佐證，最后再強(qiáng)調(diào)一次結(jié)論 。
2、日常談話練習(xí)除了正式場合，我們在日常生活中，也可以借鑒“PREP+A”邏輯產(chǎn)出模式來增強(qiáng)自己的邏輯性。無論是你講給別人聽，還是聽別人講，都可以刻意的去思考一下“這篇稿子”中：要表達(dá)的觀點(diǎn)是什么、理由是什么，案例是什么？這種潛移默化的練習(xí)，可以不斷優(yōu)化你的邏輯思維。
3、自我提問練習(xí)在日常生活中，無論是看到、聽到或讀到一些：重要信息或者讓你有觸動的信息時(shí)，都可以通過一些刻意的自我提問來鍛煉自己的思維。比如讀到一個(gè)觀點(diǎn)時(shí)，就可以這樣問自己：作者為什么會從這個(gè)角度切入？作者是如何形成這個(gè)結(jié)論？這個(gè)結(jié)論有什么缺點(diǎn)？如果我來寫如何可以更好？
4、電影梳理練習(xí)法大部分人都比較喜歡看電影，既然如此，我們不妨就在看完電影后，花上一點(diǎn)時(shí)間，梳理一下電影的情節(jié)、主線吧（懸疑、科幻、罪案類的影視或書籍效果較好，因?yàn)樗鼈兌急容^考驗(yàn)?zāi)愕倪壿嬎季S）。自己梳理完之后，還可以去網(wǎng)上搜搜別人的一些見解，做做比較，看看自己有哪些疏漏。經(jīng)常這樣做，你的邏輯思維，以及記憶力都會得到一定的提升。
5、邏輯趣味題練習(xí)法
6、通過“做結(jié)構(gòu)式的讀書筆記”來訓(xùn)練邏輯思維每一本書都有自己的邏輯架構(gòu)，其中目錄就是作者寫這本書的基礎(chǔ)邏輯。所以我們可以借著做筆記來鍛煉自己的邏輯思維能力，這樣一舉多得。①初步閱讀一本書，我們基本是站在作者的角度上看待問題的，為了檢驗(yàn)自己的基本掌握情況，就可以通過“默寫一本書的目錄”的方式來檢驗(yàn)，默寫完之后再與這本書的目錄對比。②從自身出發(fā)，思考“如果你是作者，你會怎么寫這本書？”然后把你的寫作大綱（邏輯架構(gòu)）寫出來。③讀完書之后，多多少少會有一些你比較關(guān)注的重點(diǎn)內(nèi)容，這些內(nèi)容在理解、思考之后，你又可以以這些知識點(diǎn)作為主題來寫寫文章。
7、通過寫作練習(xí)來鍛煉邏輯思維寫作是一種自我思考的整理，花時(shí)間架構(gòu)出一篇讓別人能讀懂得文章，其實(shí)就是訓(xùn)練自己的邏輯思考能力和組織能力。因?yàn)閷懽魇且粋€(gè)設(shè)定主題，然后尋找答案的過程，你先要定義對的問題，然后決定切入問題的角度，再分析各種角度的優(yōu)缺點(diǎn)，最后形成自己的結(jié)論。完成這整個(gè)過程，寫完一篇文章，就等于進(jìn)行了一遍邏輯思考的練習(xí)。至于寫什么，這就很廣泛了，比如寫一個(gè)原創(chuàng)故事，寫一篇讀書或?qū)W習(xí)心得，或者生活感悟。等寫作能力有所提升之后，你就可以隨便找一個(gè)關(guān)鍵詞，然后以這個(gè)關(guān)鍵詞來搭建邏輯架構(gòu)，寫一篇文章。
您好，對于你的遇到的問題，我很高興能為你提供幫助，
非常感謝您的耐心觀看，如有幫助請采納，祝生活愉快！謝謝！

如何提高小學(xué)生的邏輯思維及推理能力

（一）觀察比較
在知識學(xué)習(xí)過程中逐漸培養(yǎng)學(xué)生的邏輯推理能力，數(shù)學(xué)知識是一個(gè)系統(tǒng)化的邏輯體系，而推理則是抽象邏輯思維的基礎(chǔ)。在小學(xué)數(shù)學(xué)教材中，幾乎大部分定律、性質(zhì)、法則是由歸納推理得出的。根據(jù)特殊的前提作出一般性結(jié)論。在教學(xué)中，根據(jù)教材引導(dǎo)學(xué)生對這類結(jié)論的形成過程進(jìn)行歸納總結(jié)應(yīng)該循序漸進(jìn)。
(二）做猜想
在初期，可以經(jīng)常要求觀察一些式子及它們之間的聯(lián)系。鼓勵學(xué)生從個(gè)別的例子出發(fā)提出他們的猜想。在這個(gè)過程中，他們可以自行設(shè)計(jì)適合一般性的證明。他們可以從一些簡單的問題出發(fā)，運(yùn)用概括和推理，得出更一般更抽象的結(jié)論。
（三）創(chuàng)設(shè)情境，給學(xué)生提供足夠的思維材料
根據(jù)學(xué)生和所學(xué)知識內(nèi)容的特點(diǎn)，教師可以創(chuàng)設(shè)各種各樣不同的學(xué)習(xí)情境來發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)推理能力。選取一定數(shù)量的具有代表性的個(gè)例、特例進(jìn)行集中而形成學(xué)習(xí)的情境。人們認(rèn)識事物一般是通過認(rèn)識具體的、個(gè)別的對象或現(xiàn)象開始的。因此，學(xué)生會對情境中的個(gè)例、特例進(jìn)行觀察、分析，經(jīng)驗(yàn)性地憑借不完全歸納的方法進(jìn)行推理，從特殊性的前提推出一般性的結(jié)論并能運(yùn)用演繹推理進(jìn)行一定的檢驗(yàn)證明。數(shù)學(xué)源于生活，又高于生活，所以要從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)或已有的知識基礎(chǔ)出發(fā)，可以創(chuàng)設(shè)以學(xué)生熟悉的生活事例或現(xiàn)象為背景的一種學(xué)習(xí)情境，即生活情境，便于學(xué)生動手實(shí)踐、自主探索和合作交流。并讓學(xué)生學(xué)會用數(shù)學(xué)的思維方法觀察、分析現(xiàn)實(shí)生活，對結(jié)果作出符合生活實(shí)際和客觀規(guī)律的預(yù)測，體會數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系和數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值。學(xué)生借助具體的生活情境，經(jīng)歷觀察、猜想、證明等數(shù)學(xué)活動，合理地闡述自己的觀點(diǎn)，提高他們的數(shù)學(xué)推理能力。
(四）加強(qiáng)學(xué)生的空間思維能力的訓(xùn)練
新課標(biāo)中規(guī)定了：掌握空間與圖形的基礎(chǔ)知識和基本技能，并能解決簡單的問題。對空間思維能力的訓(xùn)練也是小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的一個(gè)重要部分。對于學(xué)生空間思維能力的訓(xùn)練對于他們推理能力的鍛煉也起到了巨大的推動作用，空間思維是一種抽象程度更高的思維能力，需要學(xué)生更高的思維水平，對小學(xué)生進(jìn)行空間思維訓(xùn)練，能夠促進(jìn)其抽象思維水平的發(fā)展，從而有利于邏輯推理能力的發(fā)展，使他們具有更高的推理能力。
（五）自主探究，養(yǎng)成良好的思維
教學(xué)觀強(qiáng)調(diào)重視學(xué)生的自主探究過程，通過學(xué)生自主探索，動手，動腦，養(yǎng)成學(xué)生良好的學(xué)習(xí)和思維習(xí)慣。使學(xué)生不僅在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，而且在日常生活中，遇到問題都要運(yùn)用已有的知識、經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行推理，不盲目的地下結(jié)論，形成實(shí)事求是的態(tài)度，養(yǎng)成進(jìn)行質(zhì)疑和獨(dú)立思考的習(xí)慣。因此，教學(xué)中課題學(xué)習(xí)不應(yīng)該設(shè)計(jì)得太死。教學(xué)步驟嚴(yán)謹(jǐn)、指導(dǎo)細(xì)致，雖然便于操作，但學(xué)生的活動及思維會受到一定的限制，不利于學(xué)生思維的發(fā)展及個(gè)性品質(zhì)的形成?；诖?，新課改倡導(dǎo)發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、研究性學(xué)習(xí)，關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中獲得的體驗(yàn)和個(gè)性化的創(chuàng)造性表現(xiàn)，使學(xué)生通過推理體驗(yàn)數(shù)學(xué)活動充滿著探索與創(chuàng)造感受數(shù)學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)性以及數(shù)學(xué)結(jié)論的確定性。

如何讓孩子養(yǎng)成良好的思維能力？現(xiàn)在小學(xué)二年級。

一、培養(yǎng)孩子好問的好習(xí)慣
愛因斯坦曾說過“提出一個(gè)問題比解決一個(gè)問題更重要”.問題來自于頭腦中的疑慮.孩子由于年齡小、知識少、社會閱歷淺等原因,對周圍世界充滿好奇心,頭腦中有許多的問號,所以頻頻向家長提問.家長應(yīng)該耐心地給孩子解答,但有的家長極不耐煩地責(zé)怪孩子多事,家長不知這樣做是在扼殺孩子的好學(xué)幼苗,是在暗示孩子別想問題.所以,家長要愛惜孩子的好奇心和好問心理,并且經(jīng)常引導(dǎo)和啟發(fā)孩子發(fā)問,刺激孩子的大腦積極思維,達(dá)到提高智力的目的.
二、培養(yǎng)孩子大膽實(shí)踐的好習(xí)慣
有的家長要問：怎樣才能刺激孩子的大腦,引導(dǎo)他積極思維呢?途徑很多,其中最重要的一條是放開孩子的手腳,讓他大膽的實(shí)踐.兒童的實(shí)踐分兩種：一種是直接實(shí)踐,這種實(shí)踐主要是指孩子直接參與其它孩子的游戲活動,各種文體活動,讓孩子在活動中學(xué)習(xí)各種知識.有的家長過分注意孩子學(xué)習(xí)成績,給孩子買了許多質(zhì)量不高,重復(fù)性的作業(yè),雙休日不讓孩子出去玩.可是家長不知,玩能讓孩子學(xué)到書本上沒有的知識,如交際能力,團(tuán)結(jié)協(xié)作能力,解決實(shí)際問題能力等.第二種實(shí)踐是指間接實(shí)踐,這種實(shí)踐主要是指孩子通過學(xué)習(xí)他人已有成果的活動,如聽課、讀書、看電視等等.對孩子來講,兩種實(shí)踐活動互相補(bǔ)充,缺一不可.通過實(shí)踐,孩子可以獲取知識,同時(shí)通過實(shí)踐發(fā)現(xiàn)“疑問”,促使他積極思考.