如何讓幼兒園數(shù)學游戲設計更有趣和有效
一、《幼兒園教育指導綱要》中數(shù)學領域目標、要求的解讀
《幼兒園教育指導綱要》把數(shù)學教育列入科學領域，使數(shù)學學習和對自然界的探究有機結合、融為一體，它為我們點明了：幼兒對數(shù)學的認識是以對具體事物的探究所獲得的感性認識為基礎的，數(shù)學知識必須通過幼兒自身與物體、與外部世界直接地相互作用，在活動中自我建構。
從目標定位來看，數(shù)學教育的價值取向更關注的是幼兒對數(shù)學的興趣、情感和態(tài)度，重視在認知活動中發(fā)展積極的情感、培養(yǎng)終身學習的基礎和動力。
從內(nèi)容和要求的變化上看，數(shù)學教育應扎根于幼兒的生活與經(jīng)驗、從幼兒現(xiàn)實生活中去挖掘教學賴以展開的資源，幼兒通過親身的經(jīng)歷、感受、體驗來建構初步的數(shù)學概念，使發(fā)現(xiàn)問題、思考問題和解決問題的過程成為數(shù)學課程的核心。
新《綱要》的這種表述使我們對幼兒園數(shù)學教育的作用和地位有了一個新的認識：
首先，幼兒園的數(shù)學教育不僅是幼兒園教育的一項基本內(nèi)容，同時也是幼兒認識周圍環(huán)境、表現(xiàn)生活、反映生活的一種科學方法。
其次，對幼兒進行數(shù)學教育的宗旨是引導幼兒學習生活中的、能在生活中應用的數(shù)學。（強調(diào)數(shù)學來源于生活，又回歸生活）
第三，“生活中的數(shù)學”可以理解為“在幼兒的實際生活中，通過幼兒的現(xiàn)實生活，引導幼兒對生活和游戲中的現(xiàn)象用數(shù)學知識去認識和理解”。（強調(diào)數(shù)學是一種探究工具）
第四，“生活中的數(shù)學”關注幼兒對生活和游戲的觀察與理解、關注幼兒對數(shù)學學習的興趣和態(tài)度、關注幼兒對數(shù)學基本知識在實際活動中的運用。
基于對《綱要》的深刻解讀，許多幼兒園教師對如何開展優(yōu)質(zhì)的幼兒園數(shù)學教學有了新的認識，并作了積極的探索，例如試圖通過創(chuàng)設“生活化”的游戲情境增進幼兒對數(shù)學探究的自主性，嘗試投放較多的材料供幼兒操作，等等。教師也經(jīng)常借助專業(yè)性的教學策略和智慧在課堂上創(chuàng)設一定的“生活情境”，將數(shù)學問題巧妙地“設計”到“生活情境”中，以此來組織數(shù)學教學活動。這種“生活化”的數(shù)學教學活動一方面為幼兒提供了充滿“數(shù)理邏輯”的“生活情境”(包括生活事件、生活材料及其相互關系等)，讓幼兒以“數(shù)學的思維和方法”解決一些生活中的實際問題，防止數(shù)學內(nèi)涵的流失；另一方面又強調(diào)讓幼兒在“解決生活事件的沖突與矛盾中”感受數(shù)學學習的情趣，以滿足幼兒的好奇心，同時幫助幼兒積累探究經(jīng)驗，避免數(shù)學學習的機械化。
“生活化”兼顧了幼兒數(shù)學學習的興趣原則與應用原則。引領幼兒在生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學，在生活中學習數(shù)學，在生活和游戲中運用數(shù)學，這是我們已經(jīng)擁有的共識，也是我們一直努力想要達成的目標。
二、關于幼兒數(shù)學教學活動
《幼兒園教育指導綱要》指出：幼兒園的教育活動，是教師以多種形式有目的、有計劃地引導幼兒生動、活潑、主動活動的教育過程。幼兒數(shù)學教育活動有：數(shù)學教學活動，活動區(qū)中的數(shù)學活動，數(shù)學游戲活動，日常生活中的數(shù)學活動。
一、幼兒數(shù)學教學活動的價值
1、什么是教學-
所謂教學，是教師教，學生學的統(tǒng)一活動，在這個活動中，學生掌握一定的知識和技能，同時，身心獲得一定的發(fā)展，形成一定的思想品質(zhì)。從教學的規(guī)定性要求看，“教學”活動應具備三方面特征：
首先，“教學”既有“教”，又有“學”。它包括了教師和學生的共同活動。
第二，它是由教師發(fā)起的，符合一定道德規(guī)范的行為?！?br>第三，它旨在促進學生學習的所有行為。
“教”不僅意味著向學習者“傳遞”知識和技能，“教”還包括著改變學習者的態(tài)度和生活方式。
根據(jù)以上所述，教學應是由教師發(fā)起的，旨在維持和促進學生學習的所有行為的師生共同活動。
2、幼兒園數(shù)學教學活動的特點
幼兒園的數(shù)學教學活動具有以下特點：
（1）幼兒數(shù)學教學活動是有目的、有計劃、有組織的活動。
在進行數(shù)學教學活動之前，教師首先需要依據(jù)教育目標，幼兒的發(fā)展狀況及幼兒的興趣、需要，制定本次教學活動的具體目標，選擇相應的教學內(nèi)容、教學方法和活動的組織形式。也就是說，在進行教學活動之前，教師要考慮并制定好完整的教學計劃。這種教學計劃帶有預成性的特點。
在教學計劃實施過程中，教師有可能會根據(jù)教學的實際情況，調(diào)整或更改教學計劃中的某一環(huán)節(jié)，但就整個計劃來說，一般是不會作大的變動的。
（2）幼兒數(shù)學教學活動具有情境性、操作性和游戲性的特點。
幼兒的學習是一個主動的建構過程，教師在計劃的制定過程中，往往會對幼兒的興趣、需要有所忽略或注意不夠。如何解決這一問題？讓幼兒數(shù)學教學活動具有的情境性、操作性和游戲化的特點，能較好地將教育目標和內(nèi)容轉化為幼兒自己的需求，它是解決這一問題的重要策略。
例如，小班幼兒學習將動物與其相應食物匹配這一內(nèi)容時，教師創(chuàng)設了《梅花鹿請客》這一游戲情境，在游戲中，“主人”梅花鹿請小朋友幫助他，給每位“客人”（請來的小動物）送去它愛吃的食物。當幼兒看到教師出示的梅花鹿請來的客人——各種動物（玩具）及其食物，立即引起了他們的注意和興趣，幼兒愉快地、積極地參與到活動中。在游戲過程中，幼兒不僅知道了每種動物愛吃哪種食物，學習著用一一對應的擺放方法表達兩者之間的關系，而且活動過程培養(yǎng)了幼兒學習興趣和求知欲望，引導幼兒學習思考和解決問題。
又如小班活動（可愛的小瓢蟲），教學目標是“排除顏色、排列的干擾點數(shù)5以內(nèi)的數(shù)并說出總數(shù)”，進一步構建等量對應、數(shù)量對應的數(shù)學經(jīng)驗，老師通過創(chuàng)設“為小瓢蟲找朋友”、“請瓢蟲吃蘋果”的情境，引導小班幼兒在“和瓢蟲做朋友”、為瓢蟲寶寶摘蘋果”、送瓢蟲寶寶回家”等一系列的情境游戲中進行操作和表達，把幼兒的學習活動變成情境性游戲，充分調(diào)動幼兒參與活動的積極性。
（3）幼兒數(shù)學教學活動一般為教師組織、并在教師直接指導下進行的活動。
幼兒數(shù)學教學活動常采用集體活動的形式進行。集體活動形式有利于教師對幼兒數(shù)學學習的直接指導，幫助幼兒歸納、整理其獲得的一些零散的、片斷的數(shù)學經(jīng)驗，使其能建構一些初級的數(shù)學概念，并促進其思維能力的發(fā)展。同時集體活動形式也有利于幼兒之間的互相學習和影響。
（二）數(shù)學教學活動對幼兒發(fā)展的影響
維果斯基曾指出：“發(fā)展來自合作……發(fā)展來自教學—這是基本事實……，”“組織得當?shù)膬和虒W，會導致兒童智力的發(fā)展，會引發(fā)一系列在教學之外根本做不到的發(fā)展過程?！?br>幼兒數(shù)學教學活動是有目的的對幼兒的發(fā)展施加影響的。這種影響表現(xiàn)在以下幾個方面：
1、有助于幼兒對事物數(shù)量的感受和體驗，促進幼兒思維能力的發(fā)展。
幼兒在日?；顒又?，雖能獲得很多的數(shù)學經(jīng)驗，如對物體數(shù)量、形狀特征的認識，但幼兒獲得的這些經(jīng)驗往往是零星的、片斷的，有時甚至是表面的，不能使幼兒感受到數(shù)概念的本質(zhì)屬性。而在數(shù)學教學活動中，教師通過創(chuàng)設的情境，提供的具有典型意義的材料，將物體的數(shù)量、形狀特征，事物之間的數(shù)量關系，鮮明的凸現(xiàn)出來，使幼兒能注意到物體的這些特征，感受到蘊含于物體中的數(shù)量關系，或者讓幼兒在實際操作中感受到物體的數(shù)、形特征和數(shù)量關系，從而有助于幼兒數(shù)概念的建構。
例如，幼兒學習按帽子的某一特征進行分類，首先他們仔細觀察搜集來的各種帽子（共7頂），比較、區(qū)分這些帽子的不同特點，在此基礎上，他們發(fā)現(xiàn)如果按顏色分，紅色有3頂，黃色2頂，白色2頂；而按帽子的式樣分，鴨舌帽有2頂，有帽沿的有2頂，帶絨球的有2頂，裝飾帽有1頂，同時他們還發(fā)現(xiàn)這些帽子還可以按其制作材料、按其功能來分。這樣的學習經(jīng)驗，使幼兒學會了從不同角度觀察事物，并能按其不同特點進行分類計數(shù)。
2、通過幼兒與材料之間、師幼之間，幼兒與幼兒之間的交互、交流、對話，有助于幫助幼兒整理、歸納所獲得的學習經(jīng)驗。
首先，在數(shù)學教學活動中，幼兒與教師提供的材料，進行對話。在反復操作、探索中，幼兒感受和發(fā)現(xiàn)材料數(shù)量、形狀特征，感受和體驗蘊含其中的數(shù)量關系，同時幼兒還會根據(jù)新的發(fā)現(xiàn)不斷調(diào)整自己的認識，尋求解決問題的辦法。例如，小班幼兒在一次按作業(yè)單上的圓點數(shù)量給蘋果涂色的活動中，作業(yè)單的圓點是3點，蘋果有5個，按作業(yè)要求他只能給3個蘋果涂色，可他很喜歡給物體圖顏色這樣的活動，于是將所有的蘋果都涂上的顏色。完成作業(yè)后，他發(fā)現(xiàn)他多涂了2個蘋果，怎么辦？他想到了一個辦法：他在3個圓點后面又涂上2個圓點，5個圓點和5個蘋果是一樣多的。這樣問題解決了，他顯得很高興。
其次，在數(shù)學教學活動中，師幼之間，幼兒與幼兒之間進行交流、對話，是教學活動的一個重要特點，也是教學活動對幼兒發(fā)展產(chǎn)生影響的重要方面。例如，教師提供1元、2元、5元錢若干，要求幼兒從中拿取5元錢，怎樣拿取，有多少種拿取方法？教師可以先引導幼兒討論、猜測拿取5元錢的方法，然后讓幼兒實際操作，并建議幼兒將每一種方法記錄下來，最后可與同伴進行交流。通過猜測、實際操作和相互交流，幼兒學習和掌握了拿取5元錢所有不同的方法。
在數(shù)學教學活動中，教師還應針對幼兒在活動中的表現(xiàn)提出問題，引導幼兒討論、交流，幫助幼兒整理、歸納所獲得的學習經(jīng)驗。這種引導有多種方式，有時只是引導幼兒感受一種現(xiàn)象，一種關系，以引起幼兒對這種現(xiàn)象、關系的注意；有時讓幼兒說出自己的想法、做法，是為了讓幼兒感受到解決問題方法有多種，或者是一個問題可以有多種答案；而有時幼兒說出自己的想法、做法后，還需引導幼兒對各種想法、做法進行分析、比較，找到它們的相同點和不同點，感受到哪種方式、哪種做法比較好。
幼兒數(shù)學游戲活動方案
為了確保事情或工作有序有效開展，時常需要預先開展方案準備工作，方案是從目的、要求、方式、方法、進度等方面進行安排的書面計劃。方案應該怎么制定呢？以下是我整理的幼兒數(shù)學游戲活動方案，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
幼兒數(shù)學游戲活動方案1
活動設計：“1只小猴去釣魚，鱷魚來了，鱷魚來了，嗷、嗷、嗷……”這首是幼兒非常喜歡的數(shù)字手指謠。結合小班數(shù)學活動宜情景化、游戲化的特點，以及孩子們已經(jīng)學習了4的構成的基礎上，我以這個手指謠為引子，設計了這個《智救小猴，勇闖難關》的數(shù)學游戲，引導幼兒初步理解4以內(nèi)數(shù)的實際意義，激發(fā)幼兒斗志，渲染活動氛圍，使孩子們在解決難題的過程中即可以體驗到成功的喜悅，又能通過動手操作，逐步建構抽象的數(shù)概念。讓幼兒在游戲中逐步地親近數(shù)學，愉快地步入數(shù)學世界。
活動目標：
1、引導幼兒正確感知4以內(nèi)的數(shù)量，初步理解4以內(nèi)數(shù)的實際意義。
2、能進行4以內(nèi)的按數(shù)取物或按物取數(shù)。
3、發(fā)展幼兒的觀察力、想象力和動手能力。
4、樂于參加集體游戲。
活動準備：
一個數(shù)字轉盤、大鼓一個、1—4的數(shù)字卡若干
“數(shù)、物拼板”、印章若干、雪花片若干
活動過程：
一、預備活動：
教師帶幼兒邊念手指謠，邊走到相應的位置。
二、集體活動：
1、引起幼兒活動興趣
師：可憐的小猴們在釣魚的時候都被壞鱷魚給吃光了，猴媽媽可傷心了，為了保護其他的小猴，猴媽媽他打算搬家，離開這個壞鱷魚，你們說這個主意好不好呀?但是，壞鱷魚在小猴家旁邊出了許多難題，猴媽媽和猴寶寶他們搬不出去呀。小朋友們，小猴他們這么可憐，我們幫他們解決難題，好不好?
我昨天呀，乘鱷魚不在，偷偷的到小猴家旁邊看了看，我發(fā)現(xiàn)了四個難題，我們就先來解決這四個難題吧。
2、復習4以內(nèi)的數(shù)字
師：我們現(xiàn)在就來解決第一難題——數(shù)字大轉盤。
在這個轉盤上有數(shù)字和指針，教師來轉動指針，當指針停止指向數(shù)字幾，就請幼兒大聲地說出這個數(shù)字。
3、記憶4以內(nèi)的數(shù)字
師：小朋友們真棒，一下子就解決樂第一個難題，現(xiàn)在我們來解決第二題——“誰不見了”
教師出示1——-4的大數(shù)字卡，拿掉其中一個數(shù)字，請幼兒說出是哪個數(shù)字不見了。
4、4以內(nèi)的按數(shù)取物
1)聽鼓說數(shù)
師：第二題我們也順利解決拉，我們每個人都表揚一下自己，真棒。接下來我們做一個游戲
我這有一個鼓，請小朋友們根據(jù)鼓聲來說數(shù)字，告訴我我敲了幾下。
2)按數(shù)取物
師：現(xiàn)在，我們第三個難題來啦，準備好了沒有?
4套1—4的物卡，請幼兒根據(jù)教師說的數(shù)找出相應的物卡。
三、分組活動：
師：小朋友們，你們太棒拉，這么快就解決了第三個難題。現(xiàn)在我們就要向第四題出發(fā)拉，剛才前幾題都是小朋友們在一起通過的，第四關呀壞鱷魚要把小朋友們分開了，要分組考你們。
教師一一介紹每組的活動
第一組：蓋印章
第二組：數(shù)、物拼板
第三組：數(shù)、物對應
幼兒活動時，教師巡回指導
四、教師講評：
針對幼兒在操作中的現(xiàn)象加以講評
五、收拾教具：
師：小朋友們，我們一下子就幫小猴他們解決了四個難題，讓猴媽媽能搬去離鱷魚遠一點點的地方啦，但是這只是前面四題，而且在分組解決第四題的時候，有些小朋友只去解決了其中一組。老師會把這幾組投放到區(qū)角里，小朋友們你們有時間還可以去練一練。
后面還有許多的難關等著我們呢，我們還要繼續(xù)努力，學習更多的本領，解決更多的難題!
幼兒數(shù)學游戲活動方案2
活動目標
1、簡單了解交通法規(guī)，知道違反交通規(guī)則是不能在馬路上行駛的。
2、在游戲和操作活動中，學習順數(shù)、倒數(shù)、接著往下數(shù)的數(shù)序規(guī)律。
3、體驗愉快的數(shù)學活動。
活動準備
1、汽車圖片、數(shù)字卡片(1—9)人手一份。
2、數(shù)輛汽車玩具，糨糊。
重點：在游戲和操作活動中，練習順數(shù)、倒數(shù)、接著往下數(shù)的數(shù)序規(guī)律。
難點：能按老師給的數(shù)字，接著往下編，或自己創(chuàng)編號碼。
活動過程
一、引出話題
1、師以警察身份引出話題，引導幼兒對違反交通法規(guī)車輛展開討論。
2、師小結車輛違規(guī)的種種可能性。
二、討論解決
1、出示一輛沒有牌照的車：為什么它不能上路?有什么辦法讓他繼續(xù)在馬路上行駛。
2、出示三個不同的車牌：
1)看看這幾個車牌是用幾個數(shù)字組成的?
2)尋找規(guī)律(發(fā)現(xiàn)這些數(shù)字都是連在一起的)
3)比較其中的兩個車牌。1234、4321
4)小結：這些車牌都是按照一定的順序來編排的，而有的是采用了從大到小倒數(shù)的方式，有的是采用了從小到大順數(shù)的方式編排的。
3、老師出示一個數(shù)的車牌，引導幼兒按接著往下數(shù)和接著往前數(shù)的方法編一個有規(guī)律的車牌。
幼兒用兩種方法編車牌：56789、54321
三、實踐操作
1、引發(fā)幼兒自己設計車牌的興趣，并要求幼兒設計一個有規(guī)律的車牌號碼。
2、介紹材料層次：
已有兩個數(shù)字，編成一個五位數(shù)的車牌。
已有一個數(shù)字，編成一個五位數(shù)的車牌。
沒有數(shù)字提示，自己編一個五位數(shù)的車牌。
3、幼兒編車牌，老師巡回指導。
四、內(nèi)化遷移
游戲：我是小司機
規(guī)則：
1、出示指示牌：說明——一條路是順數(shù)的車牌的汽車開的。
一條是倒數(shù)的車牌的汽車開的。
2、幼兒游戲：聽音樂，分別按規(guī)則開汽車，聽從老師的指揮。
3、開車離開活動室。
幼兒數(shù)學游戲活動方案3
教學目標
1、能手口一致地點數(shù)5以內(nèi)的數(shù)量。
2、培養(yǎng)幼兒的點數(shù)活動的興趣。
教學準備
1、全家福照片一張。
2、幼兒人手一個小筐，筐內(nèi)有照片若干(碗柜照片、衣櫥照片、鞋柜照片)
3、《幼兒畫冊》(第一冊P11)
教學過程
一、導入：介紹本次活動的目的'——做客
1、師：寶寶們，今天老師要帶你們?nèi)バ∶骷依镒隹?，你們開心嗎?
可是去別人家里做客，是有一定的要求的，有沒有哪個寶寶來說一說?(讓小朋友自由討論，分別請寶寶說一說)
師小結：去別人家里做客，首先我們要有禮貌，要向主人家的大人們問好，然后呢要換鞋，注意衛(wèi)生，不能把客人家里弄臟，最后也是最重要的，不能隨便去碰主人家里的東西。
2、師：好，讓我們開著火車去小明家里吧。(播放背景音樂，開火車去小明家里)
二、具體過程：
1、目的地已到，請寶寶們下車。
師：寶寶，小明家已經(jīng)到了，我們到站了，要下車嘍。我們先來敲敲門，然后呢換好鞋子，進小明家里。
2、出示全家福照片(播放PPT1)，引導幼兒觀察畫面內(nèi)容。
(1)師：“瞧，寶寶們看，一進門的地方掛著小明家的全家福，照片里有許多人，哪個寶寶說說都有誰?”(請寶寶說一說)
師小結：照片里有爺爺、奶奶、外公、外婆、爸爸、媽媽和小明，這些都是小明的家人，是小明最親近的人。
(2)師：“那照片里一共有多少人呢?”(師指一指，寶寶說一說，師幼共同點數(shù)，說出總數(shù))
師小結：照片里一共有七個人，我們從左往右要一個一個地數(shù)數(shù)，不能把小明的家人漏下哦。
3、學習手口一致地點數(shù)5以內(nèi)的數(shù)量。
(1)根據(jù)鞋柜照片手口一致點數(shù)。
師：“看完了小明的家人，我們緊接著來參觀小明的家嘍，先走進玄關看一看，這里有一面大大的鏡子，還有一個鞋柜(播放PPT2)，我們來看看小明家的鞋柜里有什么樣的秘密，等等等等?！?老師裝作神秘狀態(tài))
師：“這是小明家的鞋柜，里面有許多許多的鞋子，看，有大大的鞋子是媽媽的，有漂亮的鞋子是媽媽的，還有小小的鞋子是小明的，那究竟有多少雙鞋子呢?小明說數(shù)對了才能接著參觀他的家哦!”(師帶領幼兒一起手口一致共同點數(shù)，請寶寶一起說一說，師小結總數(shù)和方法)
(2)根據(jù)碗柜照片手口一致點數(shù)。
師：“寶寶，用你們的小鼻子聞一聞，那是什么味道啊?”
寶寶：“是香香的味道?！?/p>
師：“原來是小明的媽媽在給寶寶們做好吃的呢，那我們就進小明家的廚房看一看吧!”(播放PPT3)
師：這是小明家碗柜的照片，這次我想請一個寶寶來數(shù)一數(shù)小明家里有幾只碗?(師請個別幼兒手口一致地點數(shù)，師小結總數(shù)和方法)
(3)根據(jù)衣櫥照片手口一致點數(shù)。
師：“剛剛經(jīng)過香噴噴的廚房，接下來我們向著下一個參觀的地方出發(fā)——臥室(播放PPT4)，臥室是寶寶和爸爸媽媽睡覺的地方，這里有床，還有放衣服的地方，衣櫥，下來，我們打開衣櫥看一看，請你數(shù)一數(shù)里面有幾件衣服?”(請寶寶們一起手口一致地點數(shù)，師小結總數(shù)和方法)
師小結：剛才我們參觀了小明家的玄關、廚房、臥室，還重點看了小明家的鞋柜、碗柜、衣櫥，一起數(shù)了數(shù)有多少雙鞋子，多少只碗，多少件衣服，主要是學會了數(shù)數(shù)的方法，要小手點好一個，小嘴說一個，要按照順序，這樣數(shù)數(shù)就不會多不會少，也不會漏掉啦。小朋友們真是聰明，接下來，老師給小朋友們準備了更大的挑戰(zhàn)哦。
4、幼兒拿小筐里的物件進行5以內(nèi)的點數(shù)。
師：“在你們的椅子底下，老師給每位小朋友都準備了一些小圖片，想請你們數(shù)一數(shù)究竟有幾張，都不一樣哦，自己數(shù)完的小朋友還可以數(shù)給旁邊的小朋友聽?！?播放PPT5)
5、完成《幼兒畫冊》的練習，鞏固5以內(nèi)的點數(shù)。
延伸：
再寶寶們自己操作點數(shù)以及完成畫冊，寶寶點數(shù)熟練以后，可以增加點數(shù)數(shù)量至7。
幼兒數(shù)學游戲活動方案4
活動目標
1、復習5的分合，在掌握5的分合的基礎上，學習5的加減。
2、進一步理解加減的實際意義，會解決生活中的簡單的加減問題。
3、能根據(jù)分合式說出加減法算式。
活動準備
1、背景圖一幅，活動動物卡片(小兔子5只)，5的加減算式23=532=5
2、趣味練習
3、幼兒書寫用具
活動過程
一、復習5的分合。
1、出示5的分合式，請幼兒認讀。
2、游戲：碰球(復習5的分合)
教師：嘿嘿嘿，我的1球碰幾球?
幼兒：嘿嘿嘿，你的1球碰4球，1和4合1起來是5。
(依次說完5的分合)
二、新授5的加減。
1、出示背景圖，老師邊操作邊講解：
草地上先跳來了2只小兔子，又跳來了3只小兔子，現(xiàn)在，草地上一共有幾只小兔子?
2、指定幼兒回答。
3、啟發(fā)幼兒說出用什么方法算出來的?
4、請幼兒口頭說出算式。
5、老師出示算式卡，全班幼兒齊聲讀算式。(23=5)
6、提問：如果草地上先跳來3只兔子，后跳來2只兔子，應該怎樣說出算式?
7、請一名幼兒說出相關的算式(32=5)
8、比較兩道加法算式的異同。
9、拓展練習：89=1;98=?
三、老師再次出示背景圖，操作并講解
1、草地上的5只小兔子，有2只玩累了，先回家了，現(xiàn)在草地上有幾只兔子?
2、定幼兒回答并說出用什么方法算出來的?
3、請幼兒口頭說出算式。
4、老師出示算式卡，全班幼兒齊聲讀算式。(5-2=3)
5、提問：如果先跳走了3只兔子，還剩下幾只兔子?
6、請幼兒交流、討論并回答。(5-3=2)
7、比較兩道減法算式的異同。
四、游戲：你問我答
教師：小朋友，我問你，23=?
幼兒：╳老師，告訴你23=5
依次說完所有的算式。游戲熟悉后，可以讓孩子們互相提問回答，鞏固加減法計算
五、搶答看誰最快
老師準備一些口頭的加減法應用題，師讀生搶答，比一比，誰最快例如河里游來了3只鴨子，又游來了2只鴨子，一共有幾只鴨子。
(答得多又對的為勝，可以得到老師的獎勵)
幼兒數(shù)學游戲活動方案5
活動目標
1.引導幼兒發(fā)現(xiàn)生活中到處都有數(shù)字，每個數(shù)字表示的意義不一樣。
2.感知數(shù)字與人們生活的關系非常密切，萌發(fā)對數(shù)字的興趣。
活動重點：
尋找發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)字，了解各種數(shù)字的不同作用。
活動難點：
在探索的基礎上，結合已有經(jīng)驗知道數(shù)字與人們生活的密切關系。
活動準備
教具：數(shù)字拼圖小卡車、0～9數(shù)卡、有關數(shù)字實物的展板、課件(生活小片段)等。
學具：數(shù)字卡片若干，排排坐---數(shù)字邏輯推理題若干份，動物數(shù)字連線圖若干份，水彩筆;測量身高的尺子兩套，記錄卡兩套。
活動過程
一、相互交流，喚起幼兒的生活經(jīng)驗，激發(fā)幼兒參與活動的積極性
1.老師穿著衣服前面貼有數(shù)字寶寶拼圖畫—小卡車，問：“你發(fā)現(xiàn)了什么?”
鼓勵幼兒說出都有哪些數(shù)字，引起幼兒學習的興趣。
2.你見過這些數(shù)字嗎?在我們周圍的生活里，也有許許多多的數(shù)字，想一想，你在什么地方看到過數(shù)字?
幼兒帶著問題去思考，自然地感受數(shù)字和它們的作用。
二、遷移經(jīng)驗，感知數(shù)字與人們?nèi)粘Ｉ畹拿芮嘘P系
1.出示幼兒帶來的數(shù)字物品，引導幼兒自己去觀察，看看哪些地方有數(shù)字?
(1)你帶來的是什么?上面的數(shù)字有什么用?
(2)幼兒相互自由介紹。
從孩子自帶的生活物品入手，便于喚起幼兒的生活經(jīng)驗，讓幼兒在交流互動中提高合作學習的能力和分享的意識，感受到生活中有數(shù)字的東西很多。
2.討論：生活中還有哪些數(shù)字?數(shù)字都表示什么意思?
3.看課件：生活小故事(順序：家-交通-銀行-超市)
(1)你都在哪些地方發(fā)現(xiàn)了數(shù)字?
(2)這些數(shù)字有什么用?
利用課件重新讓幼兒溫習了生活中的數(shù)字場景，進一步讓幼兒感知數(shù)字在生活中的運用，體驗數(shù)字與人們?nèi)粘Ｉ畹拿芮小?/p>
三、數(shù)字游戲，了解數(shù)字的不同作用，體驗數(shù)字的有趣
1.游戲一：數(shù)字比武
(1)認讀尺子上的數(shù)字。(數(shù)字可以表示長度的長短)
(2)看看溫度計的刻度。(數(shù)字可以表示溫度的高低)
(3)看看稱上的數(shù)字。(數(shù)字可以表示重量的多少)
(4)認讀人民幣、郵票的面值，物品價格牌上的價格。(數(shù)字可以表示金額的多少)
(5)找出表示當天日期的日歷，說一說“今天是×年×月×日，星期幾?”(數(shù)字可以表示時間的順序)
2.幼兒個人自選操作：設計電話號碼、測量身高、連線和排排坐
(1)你設計的電話號碼是多少?
(2)誰的身高、體重最重呢?
(3)你連出了什么?你是用什么方法做的?
(4)你是怎么給小圖形安排座位的?為什么這兒畫了5個三角形?
教師從解決生活問題入手，營造積極“互動”的氛圍，提供互相分享交流的機會，讓幼兒在游戲中、操作中了解數(shù)字在不同物品上的不同用途，進一步充分體驗到數(shù)字的樂趣。
四、超市購物，嘗試用數(shù)字解決生活中的問題
1.討論：假如生活中沒有數(shù)字，會怎么樣?
2.社會實踐活動—超市購物。
將幼兒的學習與他們真實的生活緊密聯(lián)系在一起，使幼兒從生活經(jīng)驗出發(fā)，在研究現(xiàn)實問題的實踐活動中學習數(shù)學、理解數(shù)學、運用數(shù)學。
大班教案數(shù)字游戲
作為一位優(yōu)秀的人民教師，可能需要進行教案編寫工作，教案是教學藍圖，可以有效提高教學效率。那要怎么寫好教案呢？以下是我?guī)痛蠹艺淼拇蟀嘟贪笖?shù)字游戲，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
大班教案數(shù)字游戲1
目標：
1.初步理解剪發(fā)的含義。
2.掌握5的剪發(fā)，認識“-”
3.體驗數(shù)學游戲的快樂。
準備 ：“-”卡片，1-5數(shù)字卡片，小動物頭飾
每人一份操作卡片及玩具卡片
過程：
1.通過拍手游戲，復習5的分解組成，理解數(shù)量之間的關系。
教師：小朋友，我問你，5可以紛呈3和幾?
幼兒：于老師，告訴你，5可以分成3和2.
2.創(chuàng)設情景，擺放數(shù)字卡片，利用數(shù)與量的對應，理解剪發(fā)的意義。
教師：今天天氣真好，小熊請他的好朋友到家里來做客，小熊準備了好多好吃的，有5根骨頭，5捆情操，5個胡蘿卜、5條小蟲子。他的好朋友小狗，小羊小兔子小雞來了以后真高興，他們吃的真香，我們來看看他們吃的多少。
教師：小熊拿來了5個胡蘿卜，用數(shù)字5表示，小兔子吃掉了2個用數(shù)字2表示，還剩下幾個胡蘿卜呢?剩下三個用數(shù)字3表示，5-2=3
理解剪發(fā)就是減掉后數(shù)量變少了
3.開展游戲，請幼兒扮演小動物，算一算面前盤子里的5個食物，吃掉幾個，還剩幾個?
4.減法計算練習。幼兒兩兩自由結組，每組幼兒取5個玩具，開展猜拳活動，幼兒家在幼兒乙閉上眼睛后，拿走若干玩具，請幼兒乙用剪發(fā)算算幼兒甲拿走了幾個玩具，并用數(shù)字卡標出算式。
建議：為了鞏固和熟練掌握5以內(nèi)的剪發(fā)，教師在活動后可以在活動區(qū)為幼兒豐富多彩的玩具，調(diào)動幼兒操作的愿望和參與活動的興趣。
大班教案數(shù)字游戲2
【活動目標】
1、激發(fā)幼兒對民間體育游戲的興趣，體驗合作游戲的快樂。
2、引導幼兒跳皮筋的方法。
【活動準備】 皮筋若干。
【活動過程】
一、開始部分：
老師和幼兒聽音樂一起做熱身運動。（自由找地方做）
二、基本部分：
1、請你跟我做，在音樂伴奏下，幼兒隨教師做體操：上肢、下蹲、體側、體轉、跳躍、整理運動。
2、出示皮筋，讓幼兒自己說出橡皮筋的玩法。
3、教師講解，游戲玩法、示范法：
三人一組，兩名幼兒扯皮筋。
跳皮筋方法：雙腳站在皮筋左側，右腳邁入皮筋里，左腳跟上，右腳在左腳之后向皮筋外側點，接著右腳再收回，同時左腳跳出，右腳跟著跳皮筋，跳皮筋的高度逐漸加高，以增加難度。
4、學唱兒歌：
跳皮筋
馬蘭花，馬蘭花，馬蘭開花二十一；
二五六，二五七，二八、二九、三十一；
三五六、三五七，三八、三九、四十一；
四五六，四五七，四八、四九、五十一；
五五六，五五七，五八、五九、六十一；
六五六，六五七，六八、六九、七十一；
七五六，七五七，七八、七九、八十一；
八五六，八五七，八八、八九、九十一；
九五六，九五七，九八、九九、一百一。
5、教師示范跳。
6、幼兒進行練習，教師指導。
7、分給幼兒皮筋（3人一組），邊念兒歌邊跳皮筋。
玩法：3人為一組，兩個孩子扯皮筋，另外一個孩子跳皮筋。
規(guī)則：在唱兒歌練習跳皮筋時，要注意節(jié)奏感。
表揚跳皮筋好的一組幼兒。
8、跟孩子們探討皮筋的一物多種玩法。
三、結束部分：
幼兒隨教師在音樂伴奏下做放松運動。
大班教案數(shù)字游戲3
活動目標
1、通過操作了解物體與物體之間的各種連接方法，萌發(fā)探索興趣。
2、發(fā)揮想像力、創(chuàng)造力，并能完整地表達。
3、知道按事物不同的特征進行排序會有不同的結果，初步了解排序的可逆性。
4、讓幼兒學習簡單的數(shù)學題目。
活動準備：
趣味練習：連接商店職業(yè)和物品的連接活動過程一、感受連接
1、音樂游戲：找朋友教師：我們來做一個找朋友的游戲吧！看看誰能找到好朋友，好不好？
2、游戲結束教師：我知道誰和誰是好朋友了，因為你們兩個拉起手來了，連接在一起了。
二、嘗試連接
1.課件：連接商店水果店新鮮的水果蔬菜海產(chǎn)店青蛙玩具店玩具店海產(chǎn)品魚服裝店時尚鞋店鞋店自選超市自選超市兒童服飾專賣店
2.教師：你們認識這些東西嗎？它們都叫什么名字?
它們也想找好朋友，你們能幫它們連一連嗎?
3.幼兒嘗試用連接，教師巡回觀察指導。
三、經(jīng)驗交流
1.你是用什么方法把它們連接起來的?（讓幼兒分別說說自己的連接方法。）
2.出示兩個紙環(huán)，請幼兒想辦法連接。（讓幼兒說說是用什么辦法連接的。）
3.生活中把兩種物品連接在一起的方法很多，你們知道還有哪些（可以粘貼，串，釘，套，夾，掛等等。）
四、探索操作
1、讓幼兒分別找兩樣物品。
鼓勵幼兒想出更多的連接方法。
2、請幼兒發(fā)揮想像，將物品連接起來。
教師觀察指導，并給予提示和幫助。
五、展示作品幼兒介紹自己的連接作品，分享成功的快樂。
活動反思：
這次活動的安排，抓住了幼兒的興趣點，所以對幼兒有很大的吸引力。在幼兒觀察老師實驗的過程中，幼兒一直很安靜很認真地看著實驗過程。給幼兒提供感性經(jīng)驗，幼兒在直觀的感受中，能很清晰地講述實驗的過程。
大班教案數(shù)字游戲4
活動目標：
1、初步學習喊數(shù)抱團的游戲，了解玩法．（知識能力技能）
2、在玩的過程中，培養(yǎng)孩子的應變能力，增強團的意識．（情感技能）
活動準備：
對游戲的一個初步認識．
活動過程：
（一）：講解喊數(shù)抱團
師：今天，張老師要和小朋友去玩一個好玩的游戲＿喊數(shù)抱團，你們知道是什么意思嗎？（幼兒一個個紛紛議論說著自己的想法，調(diào)動孩子的積極性和渴望游戲的樂趣．）
師：喊數(shù)抱團其實很簡單，當老師說到某一個數(shù)字寶寶的時候例如3，你就要尋找到成員抱在一起組成一個團．依次類推．（在此中鍛煉孩子數(shù)的能力和反應能力）
（二）：游戲中
師：在圓圈的線上找到一個自己的位置，一起圍著圓圈走，當聽到指示的時候，抱起來組成團．最后經(jīng)過數(shù)數(shù)檢驗其正確性．找不到的孩子受到一定的懲罰．（多玩幾次，同上進行）
（三）：游戲結束，放松運動結束
師：老狼老狼幾點鐘結束游戲．
反思：
喊數(shù)抱團游戲是一個十分有趣的游戲，它既把孩子局限在了一個特定的范圍中既圓圈的應用，又讓他們脫離了此環(huán)境，在抱的過程中要眼疾手快，當人多的時候要學會去尋找新的目標，當人少的時候要學會填充．數(shù)的應用就體現(xiàn)在這里了．找到好一個團后，孩子要緊抱對方，增強團隊意識．
大班教案數(shù)字游戲5
活動目標：
1.初步理解剪發(fā)的含義。
2.掌握5的剪發(fā)，認識“-”。
3.體驗數(shù)學游戲的快樂。
4.培養(yǎng)幼兒對數(shù)字的認識能力。
5.讓孩子們能正確判斷數(shù)量。
活動準備：
“-”卡片，1-5數(shù)字卡片，小動物頭飾
每人一份操作卡片及玩具卡片
活動過程：
1.通過拍手游戲，復習5的分解組成，理解數(shù)量之間的關系。
教師：小朋友，我問你，5可以紛呈3和幾?
幼兒：于老師，告訴你，5可以分成3和2.
2.創(chuàng)設情景，擺放數(shù)字卡片，利用數(shù)與量的對應，理解剪發(fā)的意義。
教師：今天天氣真好，小熊請他的好朋友到家里來做客，小熊準備了好多好吃的.，有5根骨頭，5捆情操，5個胡蘿卜、5條小蟲子。他的好朋友小狗，小羊小兔子小雞來了以后真高興，他們吃的真香，我們來看看他們吃的多少。
教師：小熊拿來了5個胡蘿卜，用數(shù)字5表示，小兔子吃掉了2個用數(shù)字2表示，還剩下幾個胡蘿卜呢?剩下三個用數(shù)字3表示，5-2=3
理解剪發(fā)就是減掉后數(shù)量變少了
3.開展游戲，請幼兒扮演小動物，算一算面前盤子里的5個食物，吃掉幾個，還剩幾個?
4.減法計算練習。幼兒兩兩自由結組，每組幼兒取5個玩具，開展猜拳活動，幼兒家在幼兒乙閉上眼睛后，拿走若干玩具，請幼兒乙用剪發(fā)算算幼兒甲拿走了幾個玩具，并用數(shù)字卡標出算式。
建議：為了鞏固和熟練掌握5以內(nèi)的剪發(fā)，教師在活動后可以在活動區(qū)為幼兒提供豐富多彩的玩具，調(diào)動幼兒操作的愿望和參與活動的興趣。
大班教案數(shù)字游戲6
設計意圖：
數(shù)學是抽象性、邏輯性很強的一門學科，在組織教學時孩子們興趣不是很高，主動學習的欲望不強。《幼兒園教育指導綱要》中明確指出："游戲是幼兒的基本活動"。作為幼兒教師應為幼兒創(chuàng)設一個主動探究學習的空間。根據(jù)我班幼兒對10以內(nèi)數(shù)字加減初步學習情況，我設計了本次以闖關游戲為主進行數(shù)學教育的活動，從而使幼兒主動獲得"10以內(nèi)數(shù)字加減"的有關經(jīng)驗。
活動目標：
(1)進一步理解10以內(nèi)數(shù)字的加減法的運算
(2)能準確地進行運算并能正確寫出算式
(3)體驗動腦筋思考解題的樂趣
配套課件： 大班數(shù)學教案《10以內(nèi)數(shù)字的加減法》PPT課件
活動準備：
(1)PPT課件
(2)畫板、畫筆一人一份
活動過程：
1.圖片導入，引起幼兒參與的積極性
(1)教師："小朋友們，請仔細看看圖片里有什么?(出示PPT)"(請個別幼兒回答)
(2)教師："這個城堡的名字叫快樂城堡，它里面有好多神奇的地方，小朋友們想進去看看嗎?"(出示PPT)
(3)教師："那就請小朋友們跟著老師開小汽車去看看吧!"(出示PPT)
2.教師指導幼兒進行闖關游戲
(1)第一關--蝴蝶關。(出示PPT)
①教師："它是誰?原來是蝴蝶姐姐，她說要考考大家，答對通過第一關才能進快樂城堡哦!"
②教師："那我們一起來看看蝴蝶姐姐的題目吧!"(出示PPT)
③教師："蝴蝶姐姐的花園里有什么?有多少只呢?不一會飛來了4只，現(xiàn)在又有多少只?"(請個別幼兒回答)
④教師小結一共有7只蝴蝶用算式表示是3+4=7
(2)第二關--螞蟻關。(出示PPT)
①教師："小朋友們看看這是誰?它邀請我們?nèi)ニ男〔萜鹤?，我們?nèi)タ纯窗伞?
②教師："小螞蟻的小草坪上有什么啊?一共幾塊呢?可是吃了3塊，還剩幾塊呢?用算式表示是什么?"(請個別幼兒回答)
③教師："小螞蟻說要分給大家4塊，那它還剩幾塊呢，用算式又怎么表示?"(教師引導幼兒依次說出7-4=3的算式)
④教師小結回顧共有10塊餅干，吃了3塊還剩7塊，然后又從7塊中分走4塊還剩3塊餅干。
(3)第三關--小白兔關(出示PPT)
①教師："紅眼睛長耳朵猜猜我是誰?我們來看看是不是它?"(出示PPT)
②教師："小白兔的園里種的什么?有幾朵?可是采了3朵還有幾朵呢，用算式怎么表示?"(出示PPT，并引導幼兒說出算式)
③教師："我們班的小朋友都太聰明了，通過三關了，接下來我們來看看會去哪?"
(4)第四關--國王關(出示PPT)
①教師："哇!這是哪呀?原來我們來到城堡最漂亮的地方了，這會是誰的城堡呢?
②教師："國王很高興大家都來看他的城堡，他說成功通關會獎勵我們好多禮品哦!大家想要嗎?我們來看看國王又考我們什么?"(出示PPT)
③教師："國王的城堡有6面小紅旗，可是他想要9面，誰知道還要加幾面才是9面小紅旗呢?"(請個別幼兒回答)(出示PPT)
④教師："我們來看看國王考的最難得這個，看蘋果對著的數(shù)字來寫等式，老師請小朋友把你們打答案寫在畫板上，我們寫好和國王對對，看看寫對沒有?"(教師做一個示范指導幼兒填寫)
(5)闖關結束
教師："小朋友們都通過了全部的關，國王獎勵大家很多禮物都放在了汽車上，我們?nèi)タ纯窗?"
活動結束：
教師："今天小朋友們?nèi)タ鞓烦潜ぺA得了很多獎品也學了很多數(shù)字寶寶們的加減，小朋們都要把它們記住哦!現(xiàn)在我們開著汽車去數(shù)學區(qū)角玩玩吧!"
大班教案數(shù)字游戲7
比賽目的：
1．復習有關字詞；
2．鞏固對10以內(nèi)數(shù)的認識；
3．增強幼兒競爭意識。
準備 ：在戶外地面上畫好游戲圖形；每個格子里放一張數(shù)卡（背面寫有字或詞）
玩法 ：將幼兒分成兩組，游戲開始時，每組各出一名幼兒跳進"①"格中，并撿起數(shù)"1"讀出數(shù)卡背面的字（詞），讀對的就將數(shù)卡拿在手里，按數(shù)字順序2、3、4……10逐格跳，讀錯的就停止游戲，再換同組其他小朋友。比賽結束時，哪組小朋友手里的卡片多，哪組就是勝利者。
蹦蹦床上的字寶寶
目的 ：
1．復習有關漢字；
2．鍛煉幼兒的彈跳力。
準備：將要復習的漢字字卡若干。
玩法：將字卡字朝下放在蹦蹦床中間，幼兒站在字卡周圍。老師發(fā)出預備跳的口令后，幼兒便使勁兒彈跳，直到字卡字朝上，這時幼兒停下認讀上面的漢字，認錯了，老師幫助糾正，幼兒繼續(xù)玩。
提示：1．如幼兒過多，可將幼兒分組。由于字卡在劇烈的振動下，時而字朝上，時而字朝下，幼兒彈跳效果不可能所有字卡最后都字朝上。所以各組宜交替玩，時間3-5分鐘，達到認讀的效果即可。
2．蹦蹦床是大型玩具，所以玩時老師要注意幼兒的安全。
找位置
目的：1．教孩子學會將象棋子擺在棋盤的固定位置上，認記讀象棋上的字。
2．培養(yǎng)幼兒初步的空間感知力。
準備 ：32枚與棋子一樣大的圓形紙板，將原象棋上所有的字，用紅綠兩色筆分別照抄在圓板紙的一面。
玩法 ：1．將棋盤鋪好，成人用膠水將圓紙板粘在棋盤的正確位置上，露出有字一面。
2．將原棋子倒出，由孩子分為紅綠棋兩組，成人引導孩子根據(jù)棋子上的字在棋盤上對號入座，把棋子擺在棋盤的對應位置上。
3．孩子會擺會，成人和孩子各擺一組，看誰速度快，誰為第一。
4．孩子擺熟后，將圓字板拿走，讓孩子試著把棋子直接在棋盤的正確位置上擺好。
幼兒園數(shù)學游戲的意義?
學前班數(shù)學區(qū)角意義及目的
數(shù)學是一門系統(tǒng)性、邏輯性很強的學科，有著自身的特點和規(guī)律，這決定了幼兒知識的習得不是從動作所指向的客體中產(chǎn)生的，而是從動作本身產(chǎn)生出來的，是來自兒童的行動以及這些行為的協(xié)調(diào)?！毒V要》中提到：“提供豐富的可操作的材料，讓每個幼兒都能運用各種感官，各種方式進行探索提供活動的條件”“提供自由去玩的機會……尊重每個幼兒的想法和創(chuàng)造”等，日常的集體教學在滿足教師高效率的同時，已滿足不了幼兒的個體需要。因此數(shù)學角的設置正好延續(xù)和補充了集體數(shù)學教學中的不足，提供了個體活動的需要和機會。
而大班又是幼小銜接的關鍵一年，數(shù)學活動也顯得更加突出，其目的不只是讓幼兒學習粗淺的數(shù)學知識和技能。所以，孩子在學習傳統(tǒng)的讀寫等知識的同時，需要掌握更高效的處理信息，解決問題的“思考力”，形成主動學習的能力。引導大班幼兒在區(qū)角中進行數(shù)學活動，就能進一步激發(fā)幼兒學習數(shù)學的興趣，增強幼兒參與數(shù)活動的獨立性、合作性，使數(shù)學活動收到良好的效果。
如何將數(shù)學角和數(shù)學活動二者有機的整合，發(fā)揮教育的有效性，促使大班幼兒形成主動學習的品質(zhì)呢？首先我們來再認識一下區(qū)角中進行數(shù)學活動的特點：
一、 材料廣泛、新鮮，能激發(fā)學習的興趣
幼兒對外界事物的好奇心極強，在學習中他們往往以興趣為出發(fā)點，十分容易為新的 *** 所吸引。這就要求給幼兒提供的操作材料必須新穎、豐富多彩，適合其年齡特征。
但在平時的集體數(shù)學教學中所需準備的材料量比較大，所以通常是幾套操作材料反復使用，當我們給幼兒發(fā)材料時，幼兒就會馬上產(chǎn)生“還是這個”的抱怨。陳舊單調(diào)的操作材料，極易使幼兒產(chǎn)生厭倦情緒，影響操作活動的效果。而數(shù)學角中操作材料的準備則相對的量比較小，來源就相對較多，如請幼兒幫助收集、自已家的廢舊物……甚至是孩子們帶來的玩具等等都可以成為數(shù)學角的操作材料。因此投放材料更能做到豐富、多樣、趣味，做到適時、適量、適宜。
二、形式豐富、多變，能提供主動學習的機會
在以往的幼兒園數(shù)學教育中，教育的組織形式大多為全班性的集體教育。這種形式，教育目標整齊劃一， 全班幼兒按照一個目標進行學習，卻沒有考慮各個幼兒的發(fā)展水平，因此，不能滿足不同發(fā)展水平幼兒的認知需要，這往往造成一部分幼兒“吃不飽”，一部分幼兒“吃不了”，從而抑制和挫傷了幼兒學習的積極性和主動性，妨礙和影響了幼兒的發(fā)展。
利用區(qū)角學習數(shù)學，形式分散化，滿足了幼兒“動作”的需要、“理解”的需要。在活動中感知物體，動作中操作數(shù)與量的關系。引導幼兒從動作——形象——符號的邏輯思維發(fā)展，促進數(shù)概念從直觀水平向抽象概括水平發(fā)展，實現(xiàn)了幼兒的個性化發(fā)展?？梢宰尷蠋煆摹敖獭焙⒆訉W數(shù)學變成讓孩子“玩”數(shù)學，達成幼兒的主動發(fā)展。
三、時間充足、自由，能促使幼兒間交互影響
我們知道集體數(shù)學教學中無可避免的是能力強的幼兒過早地完成操作，而能力弱的幼兒則未完成甚至無法完成，這就造成一個時間差。而數(shù)學角的設置正好順應了這個時間差，能力強的幼兒可進行再嘗試來“等待”能力弱的幼兒，在“等待”的過程中又使自己得到更深層的鍛煉；能力弱的幼兒則在能力強的幼兒進行再嘗試時完成初步操作，形成一種和諧的互補氛圍。
其實無論是在早上來園、課余時間或是餐后時間，幼兒都可在數(shù)學角中充分感知操作探索，在具體的操作中獲得有益的經(jīng)驗和基本的數(shù)學概念。充裕的時間使數(shù)學角具備了靈活性和開放性，讓幼兒成為名副其實的主人，并借助幼兒行為的信息反饋，師幼之間，同伴之間形成互動，使學習保持新鮮活力。
其次在闡釋了其特點的基礎上，我們可以進行以下嘗試：
一、 設置環(huán)境，呈現(xiàn)豐富多彩的學習空......
大班數(shù)學游戲 什么叫概括數(shù)反思 6以內(nèi)數(shù)的含義
課后反思：
本節(jié)課目標很明確，就是學習理解“6”的組成，懂得交換兩個部分數(shù)的位置合起來總數(shù)不變的規(guī)律。因為數(shù)學知識具有邏輯性特別強的特點。我們應該在數(shù)學活動中應該提供一些滲透著正確的、幼兒可接受的、可感興趣的數(shù)概念的活動材料，讓幼兒通過與材料的相互作用，理解數(shù)學知識、發(fā)展思維能力。
幼兒園教數(shù)學寬與窄有什么游戲
學前兒童數(shù)學教育總目標
1、對周圍環(huán)境中的數(shù)學現(xiàn)象敏感，有參與數(shù)學活動的興趣、主動性和獨立性。
2、逐步積累有關物體的形狀、數(shù)量以及空間、時間等方面的感性經(jīng)驗，獲得一些粗淺的數(shù)學知識和技能，建構初步的數(shù)概念。
3、學習正確使用操作材料，逐步養(yǎng)成良好的學習習慣。
4、 能運用已有經(jīng)驗和簡單的數(shù)學方法解決生活和游戲中某些簡單的問題，發(fā)展思維能力。
托班數(shù)學教育內(nèi)容與要求
1、愿意參加數(shù)學游戲，能對自己感興趣的材料進行擺弄。
2、感知并區(qū)分圓形、正方形和三角形。對形狀變化感興趣。能指認紅、黃、藍三種顏色。
3、學習按物品的一維特征標記進行分類。（名稱、顏色、形狀、大?。?。
4、感知“1和許多”。感知一個同名稱的 *** （實物）。
5、學習10以內(nèi)的唱數(shù)。3以內(nèi)的手口一致點數(shù)，并能運用實物進行3以內(nèi)的按數(shù)取物。
6、在比較中認識物品的大小、多少。
7、感知上下、里外的空間方位，能區(qū)分白天和晚上。
8、在老師的幫助下，學習按標記拿取、擺放操作材料。
小班數(shù)學教育內(nèi)容與要求
1、樂意參加數(shù)學活動，喜歡擺弄、操作材料。
2、認識圓形、方形、三角形，并對生活環(huán)境中的形狀發(fā)生興趣和進行指認。能按形狀進行配對、組合拼搭。
3、學習按物品的一維特征進行分類。
4、運用多種感官認識“1和許多”并了解其關系。感知個數(shù)在5以內(nèi) *** 中的每個元素。
5、學習用一一對應的方法（重疊、并放、連線）比較兩組物體的數(shù)量，感知并區(qū)分多、少和一樣多。
6、學習按物體量的差異（大小、長短）或某一特征進行5個以內(nèi)物體的排序，并能找出最大（長）或最?。ǘ蹋┑?。
7、學習5以內(nèi)的數(shù)數(shù)（實物、點子），能說出總數(shù)，并能手口一致地按數(shù)取物、按物取數(shù)，學習一些常用的量詞。
8、學習以自身為中心區(qū)分上下、里外、前后的空間方位及早、晚的時間概念，知道早、晚有代表性情節(jié)的日常變化。
9、學習按要求拿取、擺放操作材料。有初步的規(guī)則意識。
10、學習用簡單的語言表達。
中班數(shù)學教育內(nèi)容與要求
1、能主動、專心地進行數(shù)學操作活動，并對自己的活動成果感興趣。
2、認識長方形、梯形、橢圓形。能關注周圍環(huán)境中物體形狀、量的差異。
3、學習按物品的二維特征進行分類。
4、結合日常生活，會區(qū)分形成2—3個不同 *** （元素個數(shù)在10以內(nèi)），感知 *** 中的每個元素。
5、學習按量（粗細、高矮、厚薄、寬窄等）的差異進行7以內(nèi)的正、逆排序；學習按特定的規(guī)律排序。
6、學習10以內(nèi)的數(shù)數(shù)（順著數(shù)、倒著數(shù)、目測數(shù)群）。形成數(shù)序，認識數(shù)字，理解數(shù)的實際意義（基數(shù)、序數(shù)）。
7、學習正確判斷10以內(nèi)的數(shù)量（不受物體大小和空間排列形式等外部因素的干擾）。
8、學習有條理的擺放、整理活動材料，嘗試有簡單規(guī)則的數(shù)學活動。
9、能在老師幫助下嘗試講述自己的操作活動過程和結果，樂意與同伴、老師交流，養(yǎng)成傾聽的習慣。
大班數(shù)學教育內(nèi)容與要求
1、認識幾種常見的立體圖形（正方體、球體、長方體、圓柱體）；體驗平面圖形與立體圖形之間的關系。
2、學習按物體二～三維特征進行分類，并學習按標記進行逐級分類。
3、初步感知 *** 的交集、并集關系及包含關系。
4、能按物體量的差異和數(shù)量的不同進行10以內(nèi)的正、逆排序。
5、學習10以內(nèi)的單、雙數(shù)，相鄰數(shù)以及認識零。
6、學習10以內(nèi)數(shù)的分解和組成，體驗總數(shù)與部分數(shù)之間的等量關系，部分數(shù)與部分數(shù)之間的互補和互換關系。
7、學習10以內(nèi)數(shù)的加減，認識加號、減號，初步理解加法、減法的含義，初步掌握10以內(nèi)數(shù)的加減運算的技能，體驗加減互逆關系。
8、學習二、四等分；感知守恒；學習自然測量。
9、學習......
如何讓幼兒園數(shù)學游戲設計更有趣和有效
一、《幼兒園教育指導綱要》中數(shù)學領域目標、要求的解讀
《幼兒園教育指導綱要》把數(shù)學教育列入科學領域，使數(shù)學學習和對自然界的探究有機結合、融為一體，它為我們點明了：幼兒對數(shù)學的認識是以對具體事物的探究所獲得的感性認識為基礎的，數(shù)學知識必須通過幼兒自身與物體、與外部世界直接地相互作用，在活動中自我建構。
從目標定位來看，數(shù)學教育的價值取向更關注的是幼兒對數(shù)學的興趣、情感和態(tài)度，重視在認知活動中發(fā)展積極的情感、培養(yǎng)終身學習的基礎和動力。
從內(nèi)容和要求的變化上看，數(shù)學教育應扎根于幼兒的生活與經(jīng)驗、從幼兒現(xiàn)實生活中去挖掘教學賴以展開的資源，幼兒通過親身的經(jīng)歷、感受、體驗來建構初步的數(shù)學概念，使發(fā)現(xiàn)問題、思考問題和解決問題的過程成為數(shù)學課程的核心。
新《綱要》的這種表述使我們對幼兒園數(shù)學教育的作用和地位有了一個新的認識：
首先，幼兒園的數(shù)學教育不僅是幼兒園教育的一項基本內(nèi)容，同時也是幼兒認識周圍環(huán)境、表現(xiàn)生活、反映生活的一種科學方法。
其次，對幼兒進行數(shù)學教育的宗旨是引導幼兒學習生活中的、能在生活中應用的數(shù)學。（強調(diào)數(shù)學來源于生活，又回歸生活）
第三，“生活中的數(shù)學”可以理解為“在幼兒的實際生活中，通過幼兒的現(xiàn)實生活，引導幼兒對生活和游戲中的現(xiàn)象用數(shù)學知識去認識和理解”。（強調(diào)數(shù)學是一種探究工具）
第四，“生活中的數(shù)學”關注幼兒對生活和游戲的觀察與理解、關注幼兒對數(shù)學學習的興趣和態(tài)度、關注幼兒對數(shù)學基本知識在實際活動中的運用。
基于對《綱要》的深刻解讀，許多幼兒園教師對如何開展優(yōu)質(zhì)的幼兒園數(shù)學教學有了新的認識，并作了積極的探索，例如試圖通過創(chuàng)設“生活化”的游戲情境增進幼兒對數(shù)學探究的自主性，嘗試投放較多的材料供幼兒操作，等等。教師也經(jīng)常借助專業(yè)性的教學策略和智慧在課堂上創(chuàng)設一定的“生活情境”，將數(shù)學問題巧妙地“設計”到“生活情境”中，以此來組織數(shù)學教學活動。這種“生活化”的數(shù)學教學活動一方面為幼兒提供了充滿“數(shù)理邏輯”的“生活情境”(包括生活事件、生活材料及其相互關系等)，讓幼兒以“數(shù)學的思維和方法”解決一些生活中的實際問題，防止數(shù)學內(nèi)涵的流失；另一方面又強調(diào)讓幼兒在“解決生活事件的沖突與矛盾中”感受數(shù)學學習的情趣，以滿足幼兒的好奇心，同時幫助幼兒積累探究經(jīng)驗，避免數(shù)學學習的機械化。
“生活化”兼顧了幼兒數(shù)學學習的興趣原則與應用原則。引領幼兒在生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學，在生活中學習數(shù)學，在生活和游戲中運用數(shù)學，這是我們已經(jīng)擁有的共識，也是我們一直努力想要達成的目標。
二、關于幼兒數(shù)學教學活動
《幼兒園教育指導綱要》指出：幼兒園的教育活動，是教師以多種形式有目的、有計劃地引導幼兒生動、活潑、主動活動的教育過程。幼兒數(shù)學教育活動有：數(shù)學教學活動，活動區(qū)中的數(shù)學活動，數(shù)學游戲活動，日常生活中的數(shù)學活動。
一、幼兒數(shù)學教學活動的價值
1、什么是教學-
所謂教學，是教師教，學生學的統(tǒng)一活動，在這個活動中，學生掌握一定的知識和技能，同時，身心獲得一定的發(fā)展，形成一定的思想品質(zhì)。從教學的規(guī)定性要求看，“教學”活動應具備三方面特征：
首先，“教學”既有“教”，又有“學”。它包括了教師和學生的共同活動。
第二，它是由教師發(fā)起的，符合一定道德規(guī)范的行為。
第三，它旨在促進學生學習的所有行為。
“教”不僅意味著向學習者“傳遞”知識和技能，“教”還包括著改變學習者的態(tài)度和生活方式。
根據(jù)以上所述，教學應是由教師發(fā)起的，旨在維持和促進學生學習的所有行為的師生共同活動。
2、幼兒園數(shù)學教學活動的特點
幼兒園的數(shù)學教學活動具有以下特點：
（1）幼兒數(shù)學教學活動是有目的、有......
大班數(shù)學教學中可以采用哪些游戲
一、問題的提出
我們了解游戲是培養(yǎng)孩子興趣、探究、合作的重要途徑，但由于游戲本身具有豐富的內(nèi)容，使得游戲與孩子能力的培養(yǎng)關系成為必要的，教師必須明白孩子們通過游戲可以學懂、了解所要掌握的“內(nèi)容”，并將其與課堂活動、課程教授相聯(lián)系，成為一種自覺的教育活動。但游戲不能替代教學、教學也不能替代游戲。游戲是幼兒自主的活動它更多的強調(diào)“興趣”、“表現(xiàn)”、“過程”，而教學是教師將知識、技能傳授給幼兒，它有較強的目的性和計劃性強調(diào)效果，強調(diào)的是教師指導下的幼兒活動；因此，對幼兒來說，教學和游戲都有獨立存在的價值。，但是，目前老師們在教學時對數(shù)學游戲化活動還做不到科學化的運用，忽略了游戲化活動的內(nèi)在實質(zhì)與功能，使游戲難以發(fā)揮其良好的效果。根據(jù)這一狀況我們設想：如果能以《綱要》精神為指導，根據(jù)幼兒的不同年齡特點和學習特點以及數(shù)學游戲自身的功能與特點，系統(tǒng)有序地開展數(shù)學教育游戲化活動，就能進一步激發(fā)幼兒學習數(shù)學的興趣，增強幼兒參與數(shù)活動的獨立性、合作性，使數(shù)學活動收到良好的效果。如何將二者有機的整合，發(fā)揮教育的有效性，我們進行了為期一年的研究。
二、研究方法與步驟
（一）研究對象：隨機整群抽取本園大（3）班幼兒45名為實驗班，大（2）班幼兒45名為對比對照班。
（二） 研究方式：等組僅后測
（三） 研究方法：準實驗法
（四） 研究時間：2008年9月——2009年5月
（五） 研究措施：
實驗班：
1、 根據(jù)數(shù)學內(nèi)容組織開展不同的數(shù)學游戲活動，將教育目的融于游戲活動中，使數(shù)學活動游戲化。
2、 通過努力創(chuàng)設良好游戲情境，提供合理游戲材料，激發(fā)幼兒參與的興趣。
3、 根據(jù)不同的數(shù)學內(nèi)容有針對性的運用、設計不同的數(shù)學游戲。
如：學習10以內(nèi)運算時以操作性游戲、情節(jié)性游戲、口頭
游戲、智力游戲為主。
學習自編應用題以情節(jié)性游戲為主。
學習辨別空間方位時以操作性游戲、口頭游戲為主。
學習排序時以操作性游戲、情節(jié)性游戲為主。
學習等分時以操作性游戲、智力性游戲為主。
對照班：按大班《教育參考書》中的數(shù)學教育活動提示開
（六） 檢測項目：
1、 數(shù)知識運用能力。
2、 學習過程積極性。
3、 操作能力。
4、 交往態(tài)度。
結果與分析
實驗結果檢測數(shù)據(jù)表明（見表一），實驗班幼兒比對照班幼兒在數(shù)知識的掌握上存在著十分顯著或顯著的差異檢測的P<0.01。這說明將數(shù)學教育游戲化是十分有效而成功的。優(yōu)秀的、有成效的數(shù)學游戲活動不僅能充分調(diào)動幼兒參與活動的積極性與主動性，更主要的是它能讓幼兒在數(shù)學教育游戲化活動中通過親自動手實踐，發(fā)現(xiàn)問題，探索問題，解決問題，從中產(chǎn)生運用數(shù)學來解決問題的需要，而獲得相應的數(shù)知識和數(shù)經(jīng)驗。其具體表現(xiàn)及歸因分析如下：
1．實驗班幼兒對10以內(nèi)運算與運用能力明顯優(yōu)于對照班。在測查中，我們創(chuàng)設了“超市”的情境，讓兩班幼兒到超市中購買10元錢的東西，結果發(fā)現(xiàn)，實驗班的大部分幼兒能很快的運用口頭運算的方法購買兩樣合起來是10元錢的東西，有的幼兒還能運用連加的方法購買3——5樣東西。而對照班的幼兒則不能馬上將購物與運算兩種經(jīng)驗結合起來，且口頭運算的速度較慢。究其原因是因為實驗班幼兒在學習運算的初期，我們以操作性游戲和情節(jié)性游戲為主開展活動，讓幼兒在游戲中對各種實物進行操作中理解加、減的含義和運算的方法，并輔以情節(jié)性游戲消除運算所帶來的單調(diào)、乏味，增加運算的趣味性，增強幼兒運用運算知識的意識和能力。在學習運算的中、后期，我們以口頭游戲和競賽性游戲為主，逐步地......
如何讓幼兒在游戲中學習數(shù)學
一、教師在游戲活動中引導幼兒自主性的發(fā)揮存在的問題與分析
《幼兒園教育指導綱要》中明確指出：“幼兒園教育應尊重幼兒的人格和權利，尊重幼兒身心發(fā)展的規(guī)律和學習特點，以游戲為基本活動，保教并重，關注個別差異，促進每個幼兒富有個性的發(fā)展?！痹谟捉虒嵺`中還是存在忽視幼兒主體性或者對幼兒主體性存在認識上的誤區(qū)現(xiàn)象，在指導幼兒游戲活動中往往容易出現(xiàn)這樣一些現(xiàn)象：
（一）思想上認識不夠充分
在幼兒園中存在著教師的教育觀念不夠科學，專業(yè)素養(yǎng)不足，對于幼兒游戲活動中的自主性了解不夠，如今由于更多的提倡幼兒選擇自己感興趣的活動自由操作與游戲，于是就出現(xiàn)了教師在區(qū)域活動進行過程中放任不管，這個做法是十分膚淺甚至是斷章取義的。因為無論是從作為教師來說本來就應該承擔的指導者的角色，或者是幼兒在活動中會遇到的種種問題出發(fā)，教師都應該是在這個過程中承擔起觀察者與引導者的角色。在這個引導過程中教師過多的限制或者放棄引導，都是對幼兒的不負責，不利于幼兒的身心發(fā)展。因此，教師如何控制與把握這個引導的度，是至關重要的。
（二）行為上引導不夠科學
教師在掌握幼兒游戲過程中出現(xiàn)的現(xiàn)象掌握不足，指導上不科學，失去指導的價值和意義，在幼兒游戲活動中，很容易出現(xiàn)一些突發(fā)事件或者幼兒的奇奇思妙想，但由于教師對于指導的方法掌握不夠，不清楚如何對幼兒進行有效的引導，這就不利于幼兒創(chuàng)造性思維的發(fā)展；同時教師的引導缺乏目的性、計劃性和整體性，起不到對幼兒引導促進的效果，教師無法隨著幼兒創(chuàng)造性游戲的發(fā)展不斷適時給予適當?shù)恼_的支持與幫助，無法意識到幼兒何時需要什么樣的指導與幫助，無法提出合理化的建議，也是造成無法真正發(fā)揮幼兒創(chuàng)造性思維的重要原因。
二、游戲活動中引導幼兒自主性發(fā)揮的啟發(fā)
（一）加強教師專業(yè)素養(yǎng)學習，提高教師理論水平
幼兒游戲活動的主要實施者是教師本身，理論是時間的基礎，如果沒有完善的、系統(tǒng)的、科學的理論體系，是不可能真正落實到教育中去。
首先，思想指導人的行為，因此作為教師，科學的教育觀念就是教師的指導思想，只有在科學的指導思想領導下，教師才有可能更好地把握幼兒自主性的發(fā)揮。而教育觀念與思想不是一層不變的，它是會隨著社會的發(fā)展、人們思想的不斷深化而產(chǎn)生變化，因此，作為教師應該不斷學習、更新傳統(tǒng)的教育觀念。當今社會越來越強 *** 育應該要全方位多方面開發(fā)幼兒的潛能，從而促進其全面發(fā)展。因此新一輪的課程改革要求著教師作為教學者，應該緊跟時代步伐、轉變教育觀念，“以幼兒為主體”，“培養(yǎng)幼兒的自主性”等等觀念，要求教師在教學過程中以幼兒為主體，教師為主導，注重學習過程中幼兒主體性的發(fā)揮，培養(yǎng)幼兒自主學習的能力和創(chuàng)新思維能力，掌握科學的指導思想。
其次，教師應該注重專業(yè)素養(yǎng)的不斷學習與提高，重視完善教師對于幼兒自主性引導的理論體系，在對幼兒身心發(fā)展的特點和實際需要的理論知識掌握的基礎之上，學習如何恰當?shù)倪\用語言達到教學目標、在什么情景下提出什么樣的問題等等，達到既能提高指導游戲的效果，又能保證幼兒在游戲過程中自主性得以較好地發(fā)揮，在學習科學的指導思想下，進一步學習在實踐過程中的游戲指導策略，有利于教學實踐中更科學地進行引導。
最后，作為教師要熱愛兒童，愛崗敬業(yè)。不管在生活上還是學習上，教師應該時時刻刻關注兒童的表現(xiàn)，對幼兒細微之處更要善于發(fā)現(xiàn)，建立在關愛和鼓勵上。由于幼兒的心理特點以及自控能力較差，在幼兒游戲過程中會出現(xiàn)往往無法有始有終的現(xiàn)象，此時需要教師進行引導，提醒幼兒做事情應該專心致志；其次，對于缺乏自信心、較為膽小的幼兒，教師應多關心、以鼓勵為主，增加他們鍛煉的機會，讓他們獲得多一點的關注，讓幼......
請結合實際談談幼兒數(shù)學教育活動評價的意義
《幼兒園數(shù)學教育模擬教學的評價指標》摘要：的評價 （1）是否恰當?shù)夭捎昧思w活動、合作活動以及個別活動等多種組織形式； （2）組織形式是否既適合大多數(shù)幼兒數(shù)學發(fā)展水平的需要，又體現(xiàn)了對個體差異的尊重和照顧。 4、對活動結構安排的評價 （1）活動的結...
相 關： ◇ 幼兒園教育評價制度 ◇ 幼兒 在評價中快樂成長
◇ 寓數(shù)學整體性教學于幼兒生活之中 ◇ 小學數(shù)學一體化實驗評價系列
1、對教師行為的評價
（1）教師的教態(tài)是否親切自然、精神飽滿而熱情；
（2）是否巧妙而熟練地運用角色的變化引導幼兒學習；
（3）是否善于提問，有效地激發(fā)幼兒的獨立思考；
（4）教師的示范是否準確。
2、對教師與幼兒的互動情況的評價
（1）是否為幼兒提供了與數(shù)學教育目標相一致的學習經(jīng)驗；
（2）所提供的學習經(jīng)驗是否能有效地促進幼兒在數(shù)學和其他方面的和諧發(fā)展；
（3）是否注意到了在活動過程中充分激發(fā)幼兒的興趣、意志、自信、獨立等良好的心理品質(zhì)；
（4）是否為幼兒提供了人際交往的機會，特別是幼兒之間相互學習和自由交往的機會；
（5）是否鼓勵和引導幼兒積極參與活動，并在其中靈活而自主地學習數(shù)學。
3、對活動組織形式的評價
（1）是否恰當?shù)夭捎昧思w活動、合作活動以及個別活動等多種組織形式；
（2）組織形式是否既適合大多數(shù)幼兒數(shù)學發(fā)展水平的需要，又體現(xiàn)了對個體差異的尊重和照顧。
4、對活動結構安排的評價
（1）活動的結構安排是否緊湊、有序；
（2）是否注意到每個環(huán)節(jié)和步驟之間的層次性、系列性和遞進性。
5、活動效果的評價
主要是指從幼兒方面反映出來的教育結果。它包括：幼兒在活動過程中注意力是否集中、表現(xiàn)是否積極主動；幼兒的精神是否飽滿、情緒是否愉快、輕松；幼兒在活動中對活動預期目標的達成情況如何等。
內(nèi)容摘要：將幼兒數(shù)學教育納入科學教育領域，使其成為其中的一個組成部分，基本上摧毀了幼兒數(shù)學作為一門學科獨立存在的基礎。因此怎樣將數(shù)學教育整合到主題活動中，在主題活動中怎樣有效地設計與實施數(shù)學活動，本文對以上問題作了簡單的闡述。 中國論文網(wǎng) xzbu/9/view-4444722關鍵詞：主題目標；主題內(nèi)容；主題情景；數(shù)學教育；相結合 隨著時代進步和科學技術的日新月異，幼教事業(yè)展現(xiàn)出了一副新景象，當幼兒課程改革的春風迎面吹來，一個新名詞展現(xiàn)在大家眼前，那就是——主題活動。主題活動是適應幼兒需要和發(fā)展，在一段時間內(nèi)圍繞一個中心內(nèi)容（即主題）來組織教育、開展教學的活動。與傳統(tǒng)教育不同的是，主題一般來源于兒童自身的生活事件、社會生活事件和興趣、熱點等，主題活動打破了傳統(tǒng)的分科教育模式，它注重課程的整合，注重教育的回歸生活，使幼兒被動的學習轉為主動的探索。幼兒數(shù)學教育因此面臨比較尷尬的處境，長期以來，數(shù)學就以它結構嚴謹、邏輯性強的學科特點，在幼兒的教育中形成了獨立的體系。2001年頒布的《幼兒園教育指導綱要（試行）》將幼兒數(shù)學教育納入科學教育領域，使其成為其中的一個組成部分，基本上摧毀了幼兒數(shù)學作為一門學科獨立存在的基礎。因此，在實施《綱要》和開展主題活動的過程中，教師產(chǎn)生了困惑：幼兒園到底要不要進行數(shù)學活動？怎樣將數(shù)學活動整合到主題活動中？在......
幼兒園數(shù)學教育的游戲方法
導語：游戲是幼兒喜愛的活動，它為幼兒提供了一個愉快、輕松的學習環(huán)境，幼兒在游戲中，積極性高，主動性強，動作、思維都處于積極的狀態(tài)。將數(shù)學滲透在其中，使抽象的數(shù)學知識與具體的游戲情境結合起來，就可以把數(shù)學教育的內(nèi)容具體化，使幼兒易于接受。那么，怎樣在數(shù)學教育中有效地發(fā)揮游戲的作用呢?
幼兒園數(shù)學教育的游戲方法
一、不同的數(shù)學內(nèi)容用不同的游戲來建構
不同功能與特點的游戲，所針對使用的數(shù)學內(nèi)容大不相同，所賦予的教育意義也有所不同。教師在選擇與設計游戲時，不僅要根據(jù)內(nèi)容選擇游戲，還應考慮到游戲與教學之間內(nèi)在的聯(lián)系，它們的結合是否有趣合理。在數(shù)學教育活動中，常常涉及到的游戲有角色游戲、結構游戲、智力游戲、娛樂游戲等等。
角色游戲是幼兒反映現(xiàn)實生活的游戲，它們可以通過扮演角色把平時所聞所見表現(xiàn)出來，不同主題的角色游戲中，都不同程度的運用數(shù)知識和技能。如小班“銀行”游戲。讓幼兒說說領取的金額，所記憶的密碼;中班“自選火鍋城”結合分類教學，讓幼兒將物品分類擺放;
復習基數(shù)教學，讓幼兒說說點餐的數(shù)量，支付的金額;“服裝店”中，結合量的比較教學，對顧客形體的“高矮”、“胖瘦”腰圍的“粗細”的判斷，衣服的“大小”、“長短”、“厚薄”的判斷等在每次游戲中引導幼兒分析、判斷、記憶、思考，讓幼兒在玩中學，學中玩，并將學會的知識內(nèi)化為生活的經(jīng)驗。
建構游戲是通過建構材料發(fā)展幼兒空間想象力的渠道，建構材料本身就是形、量的再現(xiàn)，在建構的過程中幼兒必須經(jīng)過判斷、比較才能將所需的材料組合成形，如建構“飛機場”的跑道，幼兒必須選擇同色、同大小、同粗細的材料才能組合成跑道;建構“步行街”長廊的柱子選擇的材料是單數(shù)，還是雙數(shù)，色彩搭配的規(guī)律是怎樣的，結構時柱子并列結構還背對背的建構、長廊的頂是三角形，還是長方形，休閑椅的寬窄、高矮、都必須經(jīng)過孩子的仔細比較，反復的實踐，才可形成。在不知不覺中，幼兒已經(jīng)將有關的形體組合、規(guī)律排序、空間方位及量的判斷等知識完全掌握，使數(shù)、量、形的知識有機結合，融會貫通。
智力游戲以發(fā)展幼兒的`智力、調(diào)動幼兒學習的積極性、培養(yǎng)幼兒的數(shù)學綜合能力為目的。常見的游戲有：接龍游戲、拼圖游戲等。
娛樂游戲因其簡單、易行、有趣的特點，常被教師在正規(guī)課堂滲透使用，以鞏固加強所學的數(shù)學知識。如可以通過認識動物來復習序數(shù)，老師分別出示各種動物玩具，讓幼兒說出名稱，然后要求幼兒按老師說出的順序將動物排好隊。
二、游戲情節(jié)的設置必須貼近幼兒的生活，符合幼兒的知識經(jīng)驗
要在游戲中構建數(shù)學教育，那么，游戲情節(jié)的設計必須貼近幼兒的生活，符合幼兒的知識經(jīng)驗。注意設計幼兒生活中有所感受并能喚起相應體驗的情節(jié)，如請幼兒按所穿鞋的種類(皮鞋、運動鞋、布鞋)排隊，按照鞋號大小進行排序、計數(shù)的訓練;
在“模擬招待客人”中使幼兒在擺放茶具、點心的過程中積累對應擺放物體以及數(shù)量多少的經(jīng)驗。量比較中的相對性是對幼兒比較難理解的概念，我設計了“逛商場購物”和“漢堡老板”等游戲，讓幼兒在愉快的參與中，不知不覺透過自己的親身體驗掌握了每個物體的量都不是絕對的，而是相對于其他物而言。在數(shù)活動中幼兒經(jīng)常接觸到的，易于感知的形象或情節(jié)，更能引起興趣，激發(fā)孩子的好奇心，吸引他們參與活動。如電腦IBM的系列數(shù)學游戲，讓幼兒掌握數(shù)知識的同時，滲透愛心合作等良好品質(zhì)的培養(yǎng)。
三、不同的年齡段選擇不同的游戲來教學
幼兒園的數(shù)學游戲多為教師依據(jù)教學目標與要求，選擇幼兒喜歡的內(nèi)容自行編制的。如果選擇的游戲過難或過易，就很難體現(xiàn)出教育的價值，也很難完成教育目標。因此，教師必須根據(jù)幼兒的年齡特點來選擇符合幼兒興趣及幼兒發(fā)展需要的數(shù)學游戲，使幼兒獲得認識上的滿足和成就感。小班幼兒一般以有情景、有角色的娛樂性較強的游戲為主，通過一定的游戲情節(jié)、內(nèi)容、角色的安排展現(xiàn)所要學的數(shù)學知識。
四、不同的游戲形式采用不同的指導方法
在數(shù)學教育游戲活動中，幼兒處于顯性的主體地位，教師處于隱形輔導地位，根據(jù)不同的游戲形式教師要用不同的身份巧妙地對活動進行指導。在集體進行的游戲中，教師是活動的組織者，主要起組織與協(xié)調(diào)的作用，組織幼兒討論數(shù)學游戲中看到的現(xiàn)象、發(fā)現(xiàn)的問題或解決的辦法;在小組玩的游戲中，教師是材料的提供者和活動的旁觀者，起觀察與鼓勵合作的作用;在情境性、娛樂性較強的游戲中，教師是參與者，一般以角色身份進行組織與指導;在操作性、競賽性的游戲中，教師主要以評價者的身份進行啟發(fā)與發(fā)現(xiàn)。
在數(shù)學活動中教師還要靈活運用不同的游戲形式。如中班數(shù)學“學習5的序數(shù)”中，既有幼兒單獨的操作游戲“送動物回家”，又有集體參與的游戲“找朋友排隊”，使每個幼兒都能積極、愉快地投入到學習活動中去。整個數(shù)學活動可以用一個主題貫穿始終，也可以在各個環(huán)節(jié)運用不同形式的游戲。
五、增強游戲材料的趣味性
在數(shù)學教育中要激發(fā)幼兒參與活動的興趣，游戲材料的提供也很重要。教師應從生活中挖掘材料，引導幼兒積極參與游戲。材料的選擇不限于一幅圖、一堆玩具，與幼兒生活密切各種物品都可以投放利用。如：自然類材料：石子、樹葉、貝殼、花生、綠豆、黃豆、瓜子等;成品材料：數(shù)學卡片，珠算器，木珠、七巧板、撲克牌、時鐘模型、棋類等;廢舊物品類材料：飲料瓶、毛線頭、冰棒棍、吸管、布條、廢舊盒子、小木塊、包裝條等。這些材料只要安全、衛(wèi)生均可使用。
當幼兒看見這些熟悉的東西一下子就被吸引住了，躍躍欲試的念頭也就產(chǎn)生了。如冰棒棍可以拼圖，各種豆子可以分類、排序、數(shù)數(shù);各種飲料瓶可以比高矮粗細等。當幼兒對操作材料感興趣時，學習的積極性能夠被調(diào)動，大大地提高數(shù)學活動的教學效果。但要注意的是，教師應該掌握幼兒的心理特點，哪個年齡段的幼兒喜歡用什么材料，某一活動該采用什么樣的操作，教師要做到心中有數(shù)。
教師只有充分利用輕松、愉悅的游戲，有意識地將數(shù)學知識融于各種游戲中，使原本單調(diào)、抽象的數(shù)學活動，變成一種有趣味、生動的學習，才能讓幼兒輕松、愉快地掌握數(shù)學知識，運用數(shù)學知識。
如何提升幼兒園數(shù)學活動的有效性
幼兒園數(shù)學活動中的游戲一般是把教學內(nèi)容，尤其是教學重點、難點與幼兒喜聞樂見的游戲形式有機地結合在一起，并把它適當安排在教學活動過程中。
數(shù)學游戲能為幼兒動手、動口、動腦，多種感官參與學習活動創(chuàng)設最佳情景，激發(fā)幼兒的學習興趣，調(diào)動幼兒積極性，最大限度地發(fā)揮幼兒身心潛能,省時高效地完成學習任務.同時,滲透思想品德教育，培養(yǎng)良好的學習習慣和心理素質(zhì)，使智力和非智力品質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展。 設計游戲的目的要引導幼 兒在“玩"中學，“趣"中練，“樂"中長才干，“賽"中增勇氣。所以，設計數(shù)學游戲，安排課堂活動時應注意下面幾個方面：游戲新穎，形式多樣，富有情趣，才能有效地激發(fā)幼兒的內(nèi)驅力，使他們主動地學、愉快地學。如富于思考啟發(fā)性的“猜謎"、富有情趣的“小貓釣魚"、“摘蘋果",“幫白兔收蘿卜"等游戲一一展示在幼兒面前，幼兒都喜形于色，躍躍欲試，迫不及待地要參加，并自覺地遵守游戲規(guī)則，努力爭取正確、迅速地完成游戲中的學習任務，提高了學習效率，培養(yǎng)了幼耳4良好的學習習慣和組織紀律性。 直觀形象的數(shù)學游戲可以在幼兒“具體形象的思維"與“抽象概念的數(shù)學知識"之間架起一座橋梁，幫助幼兒理解掌握概念、法則等知識，引導幼兒由具體形象思維向抽象思維過渡。形象地表演“數(shù)的組成"、“數(shù)的分解"、“數(shù)字歌"、“找鄰居"、“找朋友"、“送信"、“爭當優(yōu)秀售貨員"等游戲都是借助幼兒的表演動作和生活常識來理解數(shù)學知識。例如兒歌“2字像小鴨，圓圓小腦瓜，斜著長脖子，直著小尾巴。"形象地描述了數(shù)字“2"的字形和書寫要領。如“找兄弟"，幼兒拿著數(shù)字卡片“6"說：“我今年6歲，弟弟比我小兩歲，弟弟在哪里？"幼兒想出答案舉起數(shù)字卡片“4"說：“我今年4歲，比你小兩歲的弟弟在這里。"幼兒繼續(xù)問：“比我大1歲的哥哥在哪里？"幼兒舉起卡“7"說：“今年我7歲，比你大1歲的哥哥在這里。"在這個游戲中，開始學生依據(jù)數(shù)序知識想出結果，為學習有關的應用題做了鋪墊。 所以幼兒園數(shù)學課堂上教師要把游戲結合到教學中來。
幼兒數(shù)學教育是一門系統(tǒng)性、科學性、邏輯性較強的學科，所以教師在教育、教學中感到比較難教，幼兒 在學習中感到比較枯燥。如何使幼兒數(shù)學教育變?yōu)榻處熢附?、幼兒愿學的一門學科，是幼教工作者正在探索的 問題之一。在此，筆者介紹幼兒數(shù)學教育中可采用的八種途徑，力求拋磚引玉，引起廣大同行的共同探討。
一、通過和環(huán)境的相互作用進行幼兒數(shù)學教育。
根據(jù)幼兒期思維發(fā)展的特點，小班幼兒處于思維發(fā)展的感 覺運動水平，中、大班幼兒處于感覺運動階段向具體形象階段發(fā)展的思維水平，因此幼兒很難掌握抽象的數(shù)學 概念。由此，教師最好讓幼兒通過和環(huán)境的相互作用進行數(shù)學學習。一個精心安排的環(huán)境能促進幼兒思維的發(fā) 展，發(fā)展他們的數(shù)學概念。
例如，教師安排了能為幼兒提供分類學習的環(huán)境。在一個架子上，教師擺放了各種不同大小、不同顏色、 不同形狀的積塑片，讓幼兒進行分類；在另一個柜子上，教師擺放了各種交通工具的卡片，讓幼兒根據(jù)名稱（ 車、船、飛機、火車）分類。
二、通過游戲進行幼兒數(shù)學教育。
游戲是幼兒期最基本、最主要的活動。在游戲中，幼兒可獲得數(shù)學知識 ，并有機會自由地表現(xiàn)自己，表達自己的感受。
例如，在娃娃家中，“媽媽”將餐具（勺、碗、筷子等）一一發(fā)給“孩子們”。在這個簡單的游戲中，幼 兒發(fā)展了一一對應的概念。
三、通過操作進行數(shù)學教育。
只有在幼兒參與了大量的活動，使用了大量的材料，并經(jīng)常討論他們的觀察 和發(fā)現(xiàn)，幼兒才有可能掌握概念。
例如，當兒童通過大量的操作，發(fā)現(xiàn)“1 ”是所有一樣東西所表示的集合時，并能用語言清晰地表示所有 一樣東西的集合時，幼兒才真正掌握了“1”這個數(shù)的含義。 四、通過各種活動進行數(shù)學教育。
兒童學習的方式和各自的愛好是不同的，教師應該設計各種活動，提供 不同選擇的機會，以滿足不同兒童的各種需要。
例如，在進行分類的活動時，教師可提供各種不同顏色小型積塑片、各種不同的積木、各種學習用具、各 種餐具……，以滿足不同兒童的探索需要。
五、通過激發(fā)幼兒的思維來進行數(shù)學教育。
灌輸式的教學是一種不經(jīng)兒童思考的教學，在這種教學情境下 ，幼兒不可能積極、主動地學習，不可能真正掌握數(shù)學知識，發(fā)展邏輯思維。因此，教師應該提倡啟發(fā)式的教 學，鼓勵兒童通過操作，進行探索。在這個過程中，教師要設置各種問題情境，讓幼兒進行思考，自己得出答 案。
例如，教師可設置“如何知道誰是最高的”這個問題情境，讓幼兒進行思考。當幼兒運用了挨個比較和測 量的方法比較出全班最高的小朋友后，教師又引導幼兒思考：怎樣才能找出全幼兒園最高的小朋友，怎樣才能 找出全中國最高的小朋友，怎樣才能找出全世界最高的小朋友，從而引導幼兒了解測量單位是怎么來的。
六、通過激發(fā)幼兒的情感來進行數(shù)學教育。
幼兒的情感極大地影響他們對數(shù)學的學習。應該通過提供幼兒 可接受的、鼓勵的、刺激的、可欣賞的環(huán)境，以此激發(fā)幼兒學習數(shù)學的興趣，并使他們確信自己是有能力學好 數(shù)學的，培養(yǎng)他們對數(shù)學的積極態(tài)度。
例如，“這只杯子裝得水多，還是這只碗裝得水多？”的問題引發(fā)了幼兒的興趣，通過討論得出答案后， 又使他們確信數(shù)學是有趣的，他們喜歡數(shù)學，也能學好數(shù)學。 七、通過語言進行數(shù)學教育。
數(shù)學概念的內(nèi)化和語言技能的發(fā)展是兒童智力發(fā)展的兩個重要方面。二者相 互作用，相互促進。教師在教學中應該采用生動、簡潔、正確的語言表達，同時也給幼兒用語言表達自己對數(shù) 學概念的理解的機會。
例如，當教師以生動、形象的語言配合具體的實物讓幼兒知道什么是三角形以后，啟發(fā)幼兒用“三角形有 三條邊，三個角”這樣的語言來表達三角形的基本特征。 八、通過討論進行數(shù)學教育。
幼兒通過操作，通過自己的探索，對數(shù)學中的某個問題有了一定的感受，急 于想表達自己的想法。教師應該為幼兒提供機會，讓他們有自由表達的機會，并和同伴一起討論他們的發(fā)現(xiàn)和 問題。
例如，當幼兒用小石頭進行8的分解以后， 教師就讓幼兒分幾個小組討論，讓每個幼兒都能表達自己的感 受，并能從同伴的想法中受到啟發(fā)。
在幼兒數(shù)學教育，這八種途徑不是絕然分開的，而是互相交織、互相作用的。這八種途徑的合理、充分的 運用，將使教師的教學更加生動活潑，幼兒的學習更加趣味盎然。
如何在小學數(shù)學課堂中融入游戲教
一.游戲在數(shù)學教學中的作用
古往今來的有關數(shù)學的教育理論和實踐都可以證明游戲對于小學數(shù)學課堂教學具有極大的價值。對此，馬?。拥录{曾經(jīng)作了相當正確的評價“喚醒學生的最好的辦法是向他們提供有吸引力的數(shù)學游戲、智力題、魔術、笑話、悖論、打油詩或那些呆板的教師認為無意義而避開的其他東西?！本唧w說來，游戲在數(shù)學教育中的有效性主要表現(xiàn)在以下三個方面：
1.游戲是數(shù)學內(nèi)容獲得的有效方法之一。
因為游戲為不同年齡層次的人提供了這樣的機會——通過具體的經(jīng)驗去為今后所必須學習的內(nèi)容作準備。例如折紙的游戲，一張正方形的紙進行折疊后，留在正方形的紙張上的折痕揭示出大量幾何性質(zhì)：相似、軸對稱、心對稱、全等、相似形、比例、等等。折紙的過程也極具啟發(fā)性：開始用一個正方形（二維物體）的紙張來折一個立體（三維物體）．如果折出了新的東西,那么折紙的人就把這個立體攤開并研究留在正方形紙上的折痕。這個過程包含了維數(shù)的變動。一個二維物體到三維物體，又回到二維，這就跟投影幾何的領域發(fā)生了關系。當然在小學階段，學生們是不會理解到這一層的，但這已經(jīng)為以后更深入的學習數(shù)學打下了基礎。
2.游戲有利于數(shù)學思維的培養(yǎng)。
這一點主要體現(xiàn)在以下幾個方面。
（1） 游戲能在數(shù)學教學中為學生創(chuàng)設和諧的氣氛。
小學低年級學生的心理特點是好奇、好動、好勝、好強。他們渴望學到新的知識，但感知覺的無意性和情緒性很明顯，極易被感興趣的、新穎的內(nèi)容所吸引，但他們年紀比較小，注意力不穩(wěn)定，單憑興趣去認識事物，感興趣的就愿意去做，不感興趣的就心不在焉，無意注意多于有意注意。而游戲正可以順應兒童的這一特點，讓孩子們在歡樂的游戲中變無意注意為有意注意，在輕松愉快的氛圍中學到新的知識。如：一年級的《分類》這一課知識，對于剛入學的兒童來說，“分類”這一概念比較抽象，理解起來比較困難，老師可以充分利用書上的插圖，設置“給小動物找家、文具回家、汽車開進停車場、水果放進果盤中”等游戲，引導啟發(fā)學生把同一類物品歸在一起，給學生創(chuàng)設一個良好的氛圍和情調(diào)，讓學生始終被愉悅的氣氛所陶冶、感染，使學生在游戲活動中初步理解分類的含義，學會分類的方法。
（2） 游戲能調(diào)動學生的多種感官參與學習。
小學低年級學生的思維特點以形象思維為主，他們善于形象記憶，邏輯推理能力較弱。他們需要有可感知的具體事物來支持，思維才能進行下去。因此，學生學習新知識是充分運用直觀的手段來豐富學生的感性認識，讓他們的眼、耳、口、手、腦等多種感官都參與到學習活動中來。如：在《空間與圖形》這一課的教學時，可開展“圖形捉迷藏”的游戲，使學生動手摸圖形，動腦想圖形特征，動口說圖形名稱來鞏固對圖形的認識，并較深刻地掌握圖形各自的特征。學生在游戲過程中，通過動手激發(fā)了求知欲望，，變被動學習為主動學習，通過動手調(diào)動了多種感官，既輕松愉快得學會了新知識，又促進大腦思維，推動形象思維向抽象思維過度。
（3） 游戲能激發(fā)學生的學習熱情。
兒童注意的特點是無意注意占優(yōu)勢，容易被一些新奇的刺激所吸引，而新穎、活動、直觀、形象的刺激物最容易引起兒童大腦皮層有關部位的興奮。而在一般情況下，低年級學生只能連續(xù)集中15分鐘左右。在這樣的情況下，我們在教學中，應該組織學生通過靈活多變的游戲來學習數(shù)學知識，他們就會對學習產(chǎn)生濃厚的興趣，把注意力長時間穩(wěn)定在學習對象上來，收到良好效果。
3.游戲可以培養(yǎng)正確的數(shù)學態(tài)度。
游戲還可以培養(yǎng)培養(yǎng)學生養(yǎng)成尋找和創(chuàng)造不同的思路、方法的良好學習習慣。許多研究人員都為游戲和多種不同思路之間的關系的密切程度提供了大量的事例。例如，一個小女孩玩積木游戲時，可能會嘗試著用不同的組合方法來觀察并嘗試著把一塊積木放在另一塊的上面，擺多少塊可以不倒下來。她邊玩邊對自己的設想進行判斷，充分發(fā)揮了她的主動性和創(chuàng)造性。并且，她還可以用從游戲中所獲得的思路和方法去解決其他的問題，即使不是特意為之，也會在不經(jīng)意間運用到這些思路和方法。在游戲時所用的不同思路往往就是在為某種任務或問題尋找解決的方案。因此，可以說游戲也是研究的最高形式。愛因斯坦在1954年說過的一句話就指出了這一點：“要獲得最終的或邏輯的概念的愿望，也就是玩一場結果不明的游戲的感情基礎……”這種組合型的游戲看來就是創(chuàng)造性思維的重要表現(xiàn)形式。”
4.游戲可以使學習生活化。
小學數(shù)學課堂教學活動，應該建立在學生的認知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗基礎之上，要貼近學生的生活世界，關注學生的生活經(jīng)驗，把在課堂上學習到的知識與社會生活結合在一起，從而讓學生在生活中感知數(shù)學，在生活情境中學到數(shù)學知識。例如：我們可以利用學生所熟悉的“打電話”這一個生活經(jīng)驗，在課堂上開展“打電話”的游戲。讓學生在電話的對話之中交流學習的感受，并在打電話的情境中掌握和鞏固著知識技能。在教學“11~20各數(shù)的認識”時，老師做著打電話的姿勢，對學生說：“我這個電話打給小澤，請問19里面有幾個十，幾個一？”小澤也做著打電話的姿勢回答說：“19里面有一個十，9個一?！比缓笞寣W生小組之間互相做這個游戲。這樣讓學生在已有的生活經(jīng)驗中游戲，這樣，不僅使學生學會掌握了11~20中的每一個數(shù)里面有幾個十，幾個一，又使學生在這個游戲中掌握了數(shù)的組成規(guī)律；還可以在游戲中比比誰打電話打的好，增強學生的競爭意識。這樣的游戲使學生從所熟悉的生活經(jīng)驗出發(fā)來學習數(shù)學知識，學得輕松又愉快。
二.游戲在數(shù)學教學中的運用
1. 數(shù)學教學中游戲設計的原則
在教學中運用游戲的目的是引導學生在“玩”中學習，“趣”中練習，“樂”中長才干，“賽”中增勇氣，所以在設計游戲，安排課堂教學時應遵循以下原則：（1）思想性，激勵性。游戲必須寓教于教學之中，以正確的思想激發(fā)學生的競爭精神。如游戲“攀登世界屋脊珠穆朗瑪峰”，在“高聳入云”的山峰兩側貼上題卡，，選兩組學生當“登山隊員”分別從兩側向頂峰挺進。其他學生當裁判員，哪組答對一題就插上一面紅旗，表示前進了若干米，先到達頂峰的一組就可以奪得山頂?shù)膬?yōu)勝旗。在游戲中，參賽隊員勇往直前，而裁判員們默默地搶先算出答案以便正確評判。全體學生愉快地在游戲中完成了學習任務，還借此了解了一項我國的世界之最。（2）多樣性，情趣性。游戲新穎，形式多樣，富有情趣，才能有效地激發(fā)學生的興趣，使他們主動地學、愉快地學。如形式活潑又有競爭性的“數(shù)學撲克”、“爭上游”、“拍大數(shù)”……；富有思考啟發(fā)性的“猜謎”、“問號之旅”……；富有情趣的“小貓釣魚”、“摘蘋果”……將這些游戲一一展現(xiàn)在學生們面前時，學生們都喜形于色，躍躍欲試，迫不及待地要參加，并能自覺遵守游戲規(guī)則，努力爭取正確、迅速地完成游戲中的學習任務，既提高了學習效率，又培養(yǎng)了學生良好的學習習慣和組織紀律性。（3）直觀性，形象性。直觀形象的數(shù)學游戲可以在學生的“具體形象的思維”與“抽象概念的數(shù)學知識”之間架起一座橋梁，幫助學生理解和掌握概念、法則等知識，引導學生由具體形象思維向抽象思維過渡。如“數(shù)的組成”、“數(shù)的分解”、“數(shù)字歌”、“找朋友”、“送信”等游戲都是借助學生的表演和生活常識來理解數(shù)學知識。（4）針對性，啟發(fā)性。數(shù)學游戲的形式是為教學內(nèi)容服務的，運用的游戲應該根據(jù)學生的實際因材施教，要有助于突出重點，突破難點，啟發(fā)學生思維的積極性，學會思維方法，提高教學質(zhì)量。例如：①“數(shù)學接力賽”可以突出分析問題的層次，培養(yǎng)思維的條理性、邏輯性。②“猜一猜”能激發(fā)學生思維的興趣，訓練優(yōu)良的思維品質(zhì)。如：“老師手里拿10根小棒，藏在身后，讓學生猜猜左手拿幾根‘右手拿幾根？”用此游戲來幫助學生鞏固10的組成，顯然要比讓學生反復背誦好得多。③提供“小擂臺”、“點將臺”等游戲，可以極力學生互幫互學。
2.在課堂上運用游戲教學的注意點
（1） 運用游戲的目的要“明”。
教學游戲是寓教育教學內(nèi)容于游戲之中，來提高教學效率的一種方式。它與一般游戲的區(qū)別在于它是應用于教學過程中、結合教學目的而從事的游戲活動。它的根本目的在于達到一定的教學目的，而一般游戲的目的只是在娛樂。因此，每一個教學游戲的設計都應該服從教學的需要，服從教材的需要，把抽象得甚至于枯燥無味的數(shù)學知識與兒童喜聞樂見的游戲形式有機的結合起來，既要充分體現(xiàn)數(shù)學教學的特點，又必須充分具備游戲的特征。教學游戲的目的是“教學”，手段是“游戲”；教學為內(nèi)容，游戲為形式。因此，在使用游戲教學是應注意這一點。
（2） 設計游戲時構思要“精”。
一個好的游戲，無論是內(nèi)容還是形式，都應該對學生產(chǎn)生強烈的吸引力。也就是說，設計游戲要樹立精品意識，滿足學生喜歡驚奇、討厭呆板的心理。所以在設計游戲時，一要注意不斷地推陳出新，給學生耳目一新的感覺。教學中的游戲構思新點子越多，游戲過程越有新意，學生參與游戲的積極性也就越高漲。其次還要善變，千篇一律的東西不但不能引起人的注意，還會使人感到疲勞。此外，還要注意求活，在組織開展游戲時，強調(diào)教師的組織作用，更要重視學生的主體作用。要在游戲中留有讓學生創(chuàng)造、活動的天地，讓學生用腦想、用眼看、用耳聽、用嘴說、動手做，學生始終是游戲的真正主人。
（3） 組織游戲時秩序要“嚴”。
游戲的順利開展，需要較為完備、嚴密的規(guī)則。游戲規(guī)則是根據(jù)游戲任務而提出的，每個游戲參加者必須尊屬行為規(guī)范及行為結果的評判處理規(guī)定。它是游戲中控制學生認識活動和游戲進行的主要武器。教學正式通過游戲規(guī)則來引導游戲朝既定的方向發(fā)展，通過游戲規(guī)則把教學任務有機地結合起來。此外，組織游戲過程要完整、善始善終。游戲之前要講明有關規(guī)定，游戲過程中要處理好個體與群體的關系、競爭與合作的關系，游戲結束后要結合游戲開展評講。
（4） 運用游戲的時機要“巧”。
教學游戲的運用并不意味著整個課堂充滿了游戲，也不意味著每一節(jié)課都非要安排游戲不可。不同的課中，不同的游戲所運用的時機不同。教師應該根據(jù)不同的教學目的、教學內(nèi)容、課堂教學的具體情況等巧妙安排，靈活運用。
