補課到底對孩子有沒有幫助

長期補課，對孩子到底有沒有幫助？本文整理了相關(guān)內(nèi)容，歡迎閱讀。

補課有用嗎

補課可以補，但最好不要長期、高強度地補課。真正的學(xué)霸，很少是靠補課補出來的。有些家長，甚至從幼兒園開始就給孩子瘋狂補課，這樣孩子的童年就被調(diào)整為灰色，這就讓孩子在學(xué)習(xí)方面如同注入“激素”一樣，孩子后續(xù)的學(xué)習(xí)潛力在不斷的補課中被掏空，這對孩子在學(xué)習(xí)上的成長來說是有百害而無一利的。

與此同時，長期花錢給孩子補課，除了對孩子有一定的“后遺癥”之外，對家長而言也可能會生不小的經(jīng)濟壓力。一個孩子，一門學(xué)科一整年都在補課，那么一年的補課費可能都要好幾千塊，如果幾門功課“多管齊下”，對于經(jīng)濟條件不怎么好的家庭而言，咬緊牙關(guān)也不一定能熬過去。

補習(xí)班的幾種教學(xué)模式

1、大班課，跟學(xué)校幾乎差不多，有些大機構(gòu)的大班課還不如學(xué)校的，一個班十幾個人甚至幾十個人，適合的學(xué)生應(yīng)該是：成績比較好，自制能力較強，學(xué)習(xí)進度想超前一點的。

2、小組課 ，小組課普遍人數(shù)大概是10人以下，適合的學(xué)生應(yīng)該是：基礎(chǔ)一般，有學(xué)習(xí)熱情，但某些知識點上欠缺，解題沒有思路，解題技巧和解題方法偏少等！不過要提醒的是，同小組的學(xué)生成績要差不多，面對的問題也應(yīng)該類似。不然很難有明顯的改變！

3、一對一，一對一幾乎適應(yīng)任何學(xué)生，因為一個老師專門針對一個學(xué)生，老師可以根據(jù)學(xué)生每節(jié)課的情況來調(diào)整自己的教學(xué)方式、練習(xí)難度、專門訓(xùn)練學(xué)生的某些能力。

以上就是我整理的補課有用嗎，感謝閱讀。

給孩子報輔導(dǎo)班真的有作用嗎？

補課對于孩子來說，是有一定作用的，在孩子成績下滑時也是必須的，能起到好的作用，但家長要自己把握好補課的度，不要將所有希望都押在補課上。要因人而異的，最關(guān)鍵的還是要看孩子的自身學(xué)習(xí)情況。
補課到底有沒有用？
肯定會有作用，現(xiàn)在不補習(xí)的孩子只有兩種，一是自身條件特別優(yōu)秀，孩子學(xué)習(xí)習(xí)慣好，自覺性高，天生的學(xué)霸，可以不用補課！
還有一種學(xué)渣，滿腦子都是吃喝玩，根本學(xué)不進去心，就不要再浪費父母的錢了。
只有這兩種孩子不補課，大部分孩子都是中間階段，沒有那么高的自制力和天賦，但是也不甘心當學(xué)渣被人看不起，父母又望子成龍所以選擇了補課。
但是選補習(xí)班也是有技巧的，不是隨隨便便選一個學(xué)校，找一個老師把錢一交，孩子的成績就可以提高的。
補習(xí)班有提高性質(zhì)，可提前掌握高于孩子自身年齡段的知識，對提前適應(yīng)未來階段的學(xué)習(xí)有好處。
給孩子上輔導(dǎo)班的好處：
1、在輔導(dǎo)班中，可以掌握更豐富的課外知識，學(xué)無止境。利于抓住孩子教育的關(guān)鍵期，培養(yǎng)多方能力。
2、在輔導(dǎo)班里，孩子可以結(jié)識新的伙伴，交際范圍更廣，善于人際接觸。有利于培養(yǎng)孩子的協(xié)作精神和合作能力，利于良好性情的陶冶。
3、輔導(dǎo)班不拘泥于課本，可以開闊學(xué)習(xí)思路，豐富思想。孩子好奇心強，對知識的求知欲也強，助于孩子們學(xué)到更廣泛的知識。
4、在輔導(dǎo)班中，可以查漏補新，發(fā)現(xiàn)其他孩子身上具有的孩子自身沒有的優(yōu)點，利于互相感染相互學(xué)習(xí)。
5、在輔導(dǎo)班中，可以幫助孩子消化課堂中不懂得的知識，溫故知新，也可以給孩子又一個很好的學(xué)習(xí)空間。

學(xué)生補課有用嗎 有什么用

補課對于孩子來說，還是存在著一定的積極意義的，但是補課的程度也需要依照孩子的個人情況，進行勞逸結(jié)合，這樣才更有效果。

學(xué)生補課有沒有用

個人認為學(xué)生補課一定是有效果的，這一點不用懷疑。我們應(yīng)該討論的是學(xué)生補課效果到底大不大而不是有沒有效果。

學(xué)生補課有沒有效果主要看師生配合程度。老師這方面首先要做到講解清楚有條理，講課節(jié)奏把控好，看學(xué)生接受程度，不要太快也別太慢了。課下給學(xué)生安排對應(yīng)的作業(yè)，作業(yè)要有針對性，還要有梯度，有簡入難。很多課外輔導(dǎo)老師上課不備課，上課隨便給學(xué)生講點東西，下課給學(xué)生畫兩道題，這顯然是不負責(zé)任的，家長的錢花的也有些冤枉了。

學(xué)生補課的好處：

1.有助于改善孩子的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)

補課最主要的目的其實就是為了提升孩子個人的基礎(chǔ)能力，有些孩子的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)打得差，在課堂上很多淺顯的知識點都難以理解，這就和孩子先前的學(xué)習(xí)方式有所關(guān)系。而對于基礎(chǔ)比較薄弱，同時又有提升成績需求的學(xué)生來說，補課就是最好的選擇。

補課能夠讓基礎(chǔ)本來不好的學(xué)生，重新給自己做好奠基工作，讓缺乏的內(nèi)容重新補上，讓學(xué)習(xí)成績能夠有整體的提升。一般這種情況的補課，都是以課前預(yù)習(xí)以及課后復(fù)習(xí)的輔導(dǎo)為主。

2.有助于提升孩子的知識點掌握力

補課除了增強孩子的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)以外，同樣能夠?qū)Ρ旧韺W(xué)習(xí)不差的孩子進行強化的效果。這對于秉持著精英教育的家長，并且孩子本身學(xué)習(xí)積極性比較高的，那么可以在課外進行加強加深的輔導(dǎo)，能夠讓孩子對于書本的知識點進行深化理解和掌握。

這樣的補課方式適合培養(yǎng)孩子往拔尖的方向走，讓孩子在學(xué)習(xí)上能夠獲得更好的成績，以助于在升學(xué)的時候考取到更好的學(xué)校。這對于孩子個人的前途發(fā)展，是非常有利的。

補習(xí)對孩子有好處嗎

上輔導(dǎo)班對孩子有好處。具體介紹如下：
1、可以提高孩子的學(xué)習(xí)成績。大多數(shù)補習(xí)班學(xué)習(xí)的知識都比學(xué)校的難，具有提高性質(zhì)，孩子學(xué)會了難的題目，那么學(xué)校的題對孩子來說就相對比較簡單，孩子考試的時候成績也能提升。
2、擴寬孩子的社交。孩子上補習(xí)班之后，會交到更多的朋友，并且學(xué)習(xí)他們的優(yōu)點，改善自己的不足。
3、培養(yǎng)孩子良好的性格和品質(zhì)。孩子的自控能力是比較差的，學(xué)校的孩子比較多，老師沒辦法注意到每一個孩子，培訓(xùn)班的孩子相對來說比較少，老師也會和家長經(jīng)常溝通，有利于培養(yǎng)孩子的良好品質(zhì)。
4、可以查漏補缺。上輔導(dǎo)班的時候，老師會根據(jù)學(xué)生的不足之處，給學(xué)生補習(xí)功課，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
5、開闊孩子的學(xué)習(xí)思維。在輔導(dǎo)班學(xué)習(xí)的內(nèi)容，大多都是課堂知識的延伸，孩子可以通過這些題來鍛煉自己的思維模式，豐富想象。

對于學(xué)生來說，補課到底有沒有用？

客觀地說，補課是有用的，只是補課的效果優(yōu)劣不一而已。

在我個人認為，負責(zé)任的輔導(dǎo)機構(gòu)，在接受孩子之后，應(yīng)該要對孩子的知識結(jié)構(gòu)進行缺陷診斷（找出孩子的知識盲區(qū)），然后根據(jù)孩子的知識缺陷（知識盲區(qū)）進行有針對性的輔導(dǎo)，幫助孩子認真記憶、理解透切，這才是可能有效的輔導(dǎo)方式。

所謂的知識診斷，其實就是讓孩子做一份卷子，看看孩子的錯題涉及哪些知識點，然后就針對性地去補習(xí)相關(guān)知識。知識診斷最好就是去刷題網(wǎng)做幾次模擬考試，看看錯題，知識盲區(qū)一目了然。

問題是，輔導(dǎo)機構(gòu)有必要做這樣的診斷嗎？

而孩子的知識盲區(qū)，其實就反應(yīng)在孩子以往作業(yè)、單元測試、期中期末考試的卷子上面，就是上面那些錯題！也就是說，孩子的知識盲區(qū)，父母應(yīng)該是最清楚的，有能力的父母，只要幫助孩子分析這些錯題，了解清楚諸如“這題為啥錯”、“是哪沒學(xué)好或是記不到”、“是跟什么內(nèi)容混淆了？”等疑惑，孩子的學(xué)習(xí)問題，其實就可以解決掉了。

學(xué)霸與普通學(xué)生的區(qū)別僅僅在于錯題的對待態(tài)度上，普通學(xué)生看到分數(shù)就完了，而學(xué)霸大多糾結(jié)于錯題的分析，反應(yīng)自己“為啥錯了呢”。

廢話這么多，我想告訴你的是，與其送孩子去輔導(dǎo)班補課，不如要求孩子多些去刷題網(wǎng)刷題，并正確對待錯題以及針對錯題采取相應(yīng)的復(fù)習(xí)鞏固為更好？你如此操作的話，其實是在培養(yǎng)孩子“學(xué)習(xí)方法”，孩子習(xí)慣使用刷題中的錯題反饋，得到更需聚焦的學(xué)習(xí)要點，往后的學(xué)習(xí)生活，可以達到“媽媽再也不用擔心我的學(xué)習(xí)了”的效果。

答：沒有！

我執(zhí)教四十一年，只有熱愛勞動的孩子，才會勤奮學(xué)習(xí)。

聽聽孩子的心聲：

還我金色童年，

最怕補課補習(xí)；

還我雙休日，

玩耍我愉悅；

還我暑寒假，

人生需自由；

作業(yè)活作孽，

視力劇下降；

身體缺鍛煉，

身心太疲憊；

呼吁：我的世界我作主！

很高興回答這個問題，我是高中數(shù)學(xué)老師，對這個問題有一定的發(fā)言權(quán)。

對學(xué)生來說，補課到底有沒有用？無論是對老師、學(xué)生還是家長任何一方來說最終體現(xiàn)就是在分數(shù)上，我想這點誰也不會質(zhì)疑。

那么補課到底有沒有用呢？我覺得應(yīng)該略微分析一下，補課的都是哪些學(xué)生？

一類屬于拔高型的，本身有一定的悟性，基礎(chǔ)也不錯，需要再沖一沖的，這個在方法、模式上點撥下就會領(lǐng)悟的，肯定有效果，而且基本能立竿見影

另一類是查漏補缺型的，這個也比較容易，只要本身有興趣愿意學(xué)也很容易把成績提上去，只是要多下些功夫，知識結(jié)構(gòu)和完整性也很容易形成

再一類是基礎(chǔ)比較差，本身沒什么信心，畏懼學(xué)習(xí)害怕考試的，這個就需要有很大的耐心和技巧，慢慢恢復(fù)，這類補課前期不明顯，一旦找到感覺就會很容易上手

最后就是徹底放棄學(xué)習(xí)，對學(xué)習(xí)考試一點漫不經(jīng)心的，或者抱著無所謂態(tài)度的，補課效果最差，這也是為什么很多補課老師在學(xué)生上課前先進行摸底測試的原因。

在我看來，老師不能挑選學(xué)生，不能像學(xué)校組建精英班、清華北大班那樣把大量功夫用在底子好的學(xué)生身上。 我一直認為優(yōu)秀的老師是能夠把那些老少邊窮、深山老林一類基礎(chǔ)差的孩子經(jīng)過培養(yǎng)送進名校的人，而不是那些本身基礎(chǔ)就很強很優(yōu)秀的孩子再上一個臺階作為對自己能力的認可。

最后就是補課的方式，一對一的輔導(dǎo)呢，還是大教室一樣的上課，還是僅僅是個作業(yè)指導(dǎo)呢，也不盡相同。

所以補課總的來說還是有用的，或大或小，各不相同也是事實，所以因人而異、因材施教、精準施策才能起到最佳的效果，也因此盡可能選擇一對一這類形式，如果還像學(xué)校幾十人一個教室那樣上課，效果就會大打折扣。@胡老師高中數(shù)學(xué)

我是高中數(shù)學(xué)胡老師，關(guān)注我，希望能幫到你！

我在高中的時候，是參加了補課的。要討論補課是否重要，要不要補課，我覺得還是要分類討論。

首先，如果你是學(xué)霸，我說的是真正的學(xué)霸。我相信你也不會問這個問題。所謂真正的學(xué)霸是指在一個較好的學(xué)校里面，每次考試都是第一或者第二，而且總分甩開后面的同學(xué)幾十分的人。這些人是不需要補課的，聰明人總是有的。而且相信我，這些人之所以成為學(xué)霸，絕對不是老師的功勞。而是這些人本來就比老師優(yōu)秀，所以他為什么要去找一個不如他的人補課呢？

其次，如果你不是學(xué)霸，但成績還不錯，那你需要有自己的判斷，那門課是自己覺得再被點撥一下是可以有突飛猛進的。有人說補課只是幫你熟練，不存在對你產(chǎn)生質(zhì)的變化。這點我不同意。在我補課經(jīng)歷中，我的高中物理成績，就是因為有名師的指點，最終到了不需要補課的地步，可以很負責(zé)任的講，我在高考前兩個月的時間內(nèi)，都沒有做過一套物理試卷。因為我打內(nèi)心里感受到，沒有一個知識點和一個考法，我是不知道的。真的是有這種境界的，我相信學(xué)霸應(yīng)該是每門課都幾乎到了這個境界了。所以，自己感覺有潛力，對這門課也喜歡，那就去找一個名師，然后參加補課，這很重要。對于那些你自己也覺得無法短期提高且也不是那么感興趣的，比如我的英語，那補不補的，其實差異不大。補，更多的是為了讓家長安心，大家注意哦，讓家長安心的補課也是需要適當參加的，這樣對你是整體有好處的。

最后就是針對自己都沒有信心學(xué)好，也不太想學(xué)且成績也是非常不理想的學(xué)生。補課基本上就是讓成績能夠穩(wěn)定在一個水平，不要再下滑，如果有提升，也是非常有限的。對于這部分學(xué)生，我的建議是一定要找到自己的興趣，有了興趣，哪怕你成績不好，進不了好，以后也可以走出一條不一般的道路，拿到不一般的成就。但如果你連興趣都沒有...

對于學(xué)生來說，補課肯定是有用的，至于學(xué)生補課的作用有多大，效果好不好，不能一概而論，往往是因人而異的。

既然學(xué)生補課是有一定作用的，也就是說或多或少是有效果的，至少可以溫故知新或查漏補缺，那么學(xué)生補課究竟有多大效果呢？這要根據(jù)補課學(xué)生的家庭情況與個體情況、補課機構(gòu)的資質(zhì)水平與師資力量、補課的方式方法及時間環(huán)境等因素來綜合分析。一般來說，影響學(xué)生補課效果的主要因素有以下幾個方面：

一是補課學(xué)生的自身素質(zhì)。包括學(xué)生的智商、基礎(chǔ)知識水平、對待補課的態(tài)度及學(xué)習(xí)目的的認識、學(xué)習(xí)生活習(xí)慣、自主學(xué)習(xí)能力等，學(xué)習(xí)成績優(yōu)、中、差的學(xué)生補課效果自然不同的。

二是補課學(xué)生的家庭情況。一般來說，家庭條件好的學(xué)生多數(shù)學(xué)習(xí)態(tài)度不端正、學(xué)習(xí)目的不明確。家境貧寒的學(xué)生雖然多數(shù)學(xué)習(xí)下苦用心，但也有為交不起補課費而影響效果的。

三是補課機構(gòu)的資質(zhì)和師資力量。 社會 上多數(shù)補課機構(gòu)都是不具備相應(yīng)資質(zhì)的假冒團體，師資來源復(fù)雜，多為 社會 上沒有教師資格證或沒有教過書的 社會 人士或未就業(yè)的生。其場地多是租用的民房，環(huán)境條件不好，遠比不上學(xué)校的環(huán)境和師資。

四是補課的時間及方式。目前，中小學(xué)校雖實行雙休制，但學(xué)生課業(yè)負擔依然很重。休息睡眠時間不足。如果學(xué)生在雙休日補課每天不超過六小時還說得過去，如果天天放學(xué)后還要補、雙休日加時補的話（以小時收費，時間越長收費越多），那無疑是在摧殘孩子，補課效果就難說了。補課的方式如分年級、分大小班、分科目補，或只分科目、不分年級小組補，或三兩個學(xué)生一對一補，或只輔導(dǎo)完成課外作業(yè)等等，效果都是不一樣的。

五是如果補課學(xué)生不愿意補、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差、學(xué)習(xí)習(xí)慣不好、休息不好、不喜歡補課老師、補課老師唯利是圖責(zé)任心不強、補課方法不適、時間較短等，都很難收到預(yù)期效果。

補課到底有沒有用？問得有些奇異，如果沒用，會有這么多家長：化錢費時費精力，動員說服強制孩子去補習(xí)？

當然這里講的補課，不包括學(xué)校組織的（現(xiàn)在一般也不允許學(xué)校組織）全年級、班級補課，也不包括參加奧賽、省賽的超標補習(xí)。而應(yīng)是找老師，找補習(xí)機構(gòu)、補習(xí)班的補課。

補課的目的與目標，應(yīng)該有如下層次：1、錦上添花式，有個別科目不夠抜尖，找名師，一對一的點撥式的補習(xí)。有效！2、提前式的補習(xí)，比如上小學(xué)前、初中前、高中前，利用暑假，提前補習(xí)班，號稱可復(fù)習(xí)舊知識，預(yù)習(xí)新知識，讓孩子領(lǐng)先一步，則可步步領(lǐng)先，很能鼓動家長掏錢包。這類補習(xí)的最大問題：對象雜亂、目標不一、提前灌些半生不熟的新知識，學(xué)習(xí)習(xí)慣差的學(xué)生，開學(xué)后自以為是，松懈不專心，則后患無窮，與新學(xué)校教學(xué)的銜接受到?jīng)_擊。3、則是各科各式的補課，其最大的問題，學(xué)生無法找到自己，學(xué)習(xí)落后的根源，無法對癥下藥，只能簡單重復(fù)，求得分數(shù)提高?？赡芾速M的時間，與失去的機會，是隱性而不知的更大損失。

在補課問題上，學(xué)生是相對被動的，所以家長要多化些心思，孩子的時間成本與機會成本是輸不起的！

對于學(xué)生來說補課到底補的是什么？補的僅僅是知識的短板嗎，還是在自己學(xué)習(xí)習(xí)慣上的改善，學(xué)習(xí)態(tài)度的端正？我以為后者更重要。

在輔導(dǎo)機構(gòu)里，如果是有針對性的。他會控制班容量。如果一個補習(xí)班仍然跟在學(xué)校的班級容量差不多，甚至更多。那么我想它的補課效果就有限。因為學(xué)習(xí)差的學(xué)生在平時上課的時候往往引不起老師足夠的重視。他們在課堂上的狀態(tài)更多是被老師放任自流，能學(xué)多少學(xué)多少，學(xué)不了也沒有有針對性的加強加餐。在自己的課堂上，一天78節(jié)課，都養(yǎng)不成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。僅僅在周末僅僅在假期短暫的補課，你覺得一個學(xué)生會發(fā)生逆轉(zhuǎn)成績會逆襲嗎？

學(xué)生成績差往往是長期學(xué)習(xí)態(tài)度不端，學(xué)習(xí)習(xí)慣差的結(jié)果。有些學(xué)生積重難返。有的家長把孩子送到補課班，只是在盡自己的責(zé)任。他們對孩子成績的逆轉(zhuǎn)，發(fā)生太高的奢望，往往是不現(xiàn)實的。

當然個別輔導(dǎo)機構(gòu)會拿個別學(xué)生的成績逆襲來作為自己廣告宣傳的幌子。但那只是小概率事件，不代表補課的學(xué)生成績普遍能夠提高。

所以結(jié)論是補課頂用，但不是絕對頂用。對于許多學(xué)生家長來說只是一種心理安慰。不要有過多的奢望。

用處不大，抄題目答案，和同伴玩，如果主動學(xué)，會起一點作用。

補課有沒有效果，有兩個決定因素，一個是補課機構(gòu)的師資，一個是孩子的學(xué)習(xí)態(tài)度。

01.名師出高徒，一個好老師是人生的幸運

許多時候，孩子會因為老師原因而偏愛一門學(xué)科。一個好的老師除了能夠授業(yè)解惑外，還會成為孩子成功路上的一個領(lǐng)路人和指導(dǎo)者。

02.孩子學(xué)習(xí)態(tài)度起決定性作用

俗話說，師傅領(lǐng)進門修行在個人。有再好的老師，孩子不認真聽講也是沒有用的。學(xué)習(xí)有學(xué)也要習(xí)，孩子除了課堂上聽課外，回家后也需要通過練習(xí)和復(fù)習(xí)來鞏固知識。

綜上所述，關(guān)于補課有沒有用的問題，我們除了給孩子選擇好的老師外，關(guān)鍵還在于調(diào)動孩子的學(xué)習(xí)主動性。只有孩子肯學(xué)，教的才有效果。

對于學(xué)生補課的作用究竟怎樣，其實大多數(shù)學(xué)生及家長都清楚，收效甚微。至于為什么高達百分之八十以上的中小學(xué)生參與課外補課，無外乎以下幾個原因。

第一，被各路資本武裝的大教育機構(gòu)，炮制各種升學(xué)壓力軟文，刻意挑動家長焦慮情緒，已經(jīng)不在同一跑道的家長為了孩子的將來，丟掉理智跟風(fēng)報班實是無奈之舉。

第二，教育資源發(fā)展不平衡讓部分教育機構(gòu)鉆空子、打擦邊球，這種現(xiàn)象主要來源于小升初和初升高選拔，學(xué)生通過報名校外教育機構(gòu)參與選拔考試，雖然大多數(shù)學(xué)生成了分母，但由于教育資源原因，大多數(shù)家長還是不愿放棄看似渺茫的希望。

第三，部分學(xué)生由于成績之于家長不甚友好，而家長由于工作太忙或其它原因，通過報班求得心理安慰。

把希望寄托在校外補課本身就不是明智之舉，畢竟課外補習(xí)時間有限，而且相對學(xué)校師資良莠不齊，如果學(xué)生有待進步，而且學(xué)習(xí)習(xí)慣不好，其補課結(jié)果可想而知。

當然，校外補課也不是一無是處，負責(zé)任的機構(gòu)+想學(xué)習(xí)的學(xué)生，還是能夠讓家長重拾希望的。