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情緒障礙:情緒障礙中常見的是「自閉癥」。自閉癥的孩子通常比較晚開口,伸手要、揮手打招呼的手勢溝通能力也比較弱。 有求必應:有些父母在孩子還沒6開口之前,就搶先一步幫他說完,以至于讓孩子錯失學習語言表達的機會,都有可能是造成語言發(fā)展遲緩的原因。
自閉癥兒童通常沒有恐懼,也無法預料自己行為的后果。 因此,他們經(jīng)常有危險的行為,如突然過馬路,無視過往車輛; 可能他們會玩耍煤氣開關就是為了聽啪啪的聲音; 擺弄他們感興趣的電源和開關; 伸出窗外; 在高處攀爬和爬行威脅到他們的人身安全。而且這些行為家長就算是教育也聽不進去的。
通俗地說,感覺統(tǒng)合障礙是“兒童大腦發(fā)育過程中非常輕微的障礙”。我們身體各個部位都是通過與外界的接觸感知向大腦傳遞信息,信息被大腦有效地整合,指導人們完成各種活動。 當這個系統(tǒng)由于發(fā)育或其他原因不能正常運作時,就會發(fā)生行為和語言障礙,即感覺統(tǒng)合障礙。
訓練時必須考慮自閉癥兒童的興趣,讓孩子感到快樂,逐漸參與到活動中。 通過做接力賽、競技游戲等不同風格的集體項目,結合孩子的年齡特點和獨特特點,設計一些有故事情節(jié)的游戲活動,更好地調(diào)動孩子的積極性,讓他們投入專業(yè)的康復中來, 身心的完全放松,還可以促進孩子平衡感觸覺聽覺視覺等的互動感應,達到感覺統(tǒng)合的訓練效果。 此外,訓練孩子們相互交流和協(xié)作有助于他們發(fā)展社交技能。
假性自閉癥的孩子大腦生理遺傳基因,先天沒有自閉癥的缺陷,而是由于出生之后的某一些應急事件產(chǎn)生了一些類似自閉的現(xiàn)象,比如說社交困難障礙語言技能有限,甚至會影響孩子在學校一老師和同學交往,從而導致一步步被社會邊緣化。
一定有一部分先天的基因或者大腦生理發(fā)育方面的原因,他們更需要的訓練方法是:建立信任,這種新的有一部分是通過心理咨詢師與孩子的身體觸碰而非語言產(chǎn)生的,還有一部分信任是通過與孩子達到我總程度上的注意力重疊而產(chǎn)生的也就是說,孩子能夠注意到你從而產(chǎn)生注意力的跟隨現(xiàn)象。
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