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1.康復(fù)訓(xùn)練要多久才有效

每個(gè)孩子的情況不同,有的孩子可能病得比較重,有的孩子不嚴(yán)重,自閉癥兒童的干預(yù)和治療要堅(jiān)持早發(fā)現(xiàn)、早診斷、早治療的原則,越小越小 ,大腦的可塑性越高,級(jí)別越高,如果使用正確的方法會(huì)看到更好的結(jié)果; 自閉癥的表現(xiàn)因孩子的具體情況而異。

2.如何選擇康復(fù)機(jī)構(gòu)

對(duì)于普遍性發(fā)育遲緩的孩子,父母只是后來(lái)才知道需要各種專(zhuān)業(yè)人士,例如智力治療師和言語(yǔ)治療師。 作為家長(zhǎng),不能第一眼判斷老師是否專(zhuān)業(yè),可以從孩子的進(jìn)步中體會(huì)。 例如,當(dāng)孩子第一次與不熟悉的老師相處時(shí),他的表現(xiàn)就比在家里好。 在老師的指導(dǎo)下,每天都有明顯的跡象,各方面都有明顯的改善,就值得一試。

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3.戴了助聽(tīng)器還要語(yǔ)言康復(fù)訓(xùn)練嗎

對(duì)于語(yǔ)前聾的孩子來(lái)說(shuō),模仿學(xué)習(xí)不能說(shuō)早期就沒(méi)有聽(tīng)力。 后期戴助聽(tīng)器只能解決聽(tīng)的問(wèn)題。 至于這些聲音的含義,我們需要學(xué)習(xí)。 耳朵只負(fù)責(zé)將聲音傳遞給大腦,大腦對(duì)傳入的各種聲音進(jìn)行識(shí)別。聽(tīng)力和言語(yǔ)訓(xùn)練是非常重要的一環(huán),它決定了聾童日后能否清晰流利地交流。

4.語(yǔ)言訓(xùn)練前要了解的語(yǔ)言狀況

很多除了語(yǔ)言遲緩造成的詞匯量不足、句子不完整外,有些通常還會(huì)伴有其他語(yǔ)言問(wèn)題。這些問(wèn)題包括發(fā)音問(wèn)題、聲音嘶啞、發(fā)聲困難、口吃……和其他困難; 只有了解了孩子目前的語(yǔ)言情況,老師才能幫孩子確定語(yǔ)言訓(xùn)練的目標(biāo)。

5.自閉癥語(yǔ)言康復(fù)訓(xùn)練方法

每個(gè)自閉癥兒童的學(xué)習(xí)過(guò)程都是帶著動(dòng)力去學(xué)習(xí)。尤其是在語(yǔ)言訓(xùn)練的過(guò)程中,一定要保證孩子的動(dòng)機(jī)明顯,心情是否輕松,環(huán)境是否合適,內(nèi)容是否適中,都是我們培訓(xùn)師要考慮的問(wèn)題。對(duì)于那些沒(méi)有語(yǔ)言學(xué)習(xí)能力的自閉癥患者,在學(xué)習(xí)發(fā)音之前,要從最基本的模仿開(kāi)始,加強(qiáng)孩子在生活中的潛意識(shí)發(fā)音,從一點(diǎn)一滴做起。

6.語(yǔ)言學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)是模仿

兒童的語(yǔ)言模仿是未來(lái)語(yǔ)言能力發(fā)展的基礎(chǔ),也是孩子口語(yǔ)學(xué)習(xí)的最早階段。在模仿階段,孩子的語(yǔ)言效果可能不會(huì)出來(lái),但這是一個(gè)累積的過(guò)程。此外,模仿的過(guò)程還應(yīng)輔以認(rèn)知等能力。當(dāng)孩子自身能力提高后,模仿行為自然會(huì)減少,主動(dòng)表達(dá)想法的行為自然會(huì)增加。因此,家長(zhǎng)不要對(duì)模仿感到焦慮和悲觀,而是要有耐心。

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