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1.怎么進(jìn)行聽力障礙康復(fù)訓(xùn)練

聽力理解障礙的康復(fù)訓(xùn)練要求聽障者在發(fā)音時看到訓(xùn)練者的唇部運(yùn)動和聲音連接，并用圖片來達(dá)到理解的目的。 可以將日常交流活動的內(nèi)容作為培訓(xùn)話題，可以采用貼近現(xiàn)實(shí)生活的培訓(xùn)材料，如食物、照片、新聞報道等，根據(jù)不同的交流采取適當(dāng)?shù)南鄳?yīng)方式 ，從而調(diào)動患者的興趣。 訓(xùn)練中不僅要使用口語，還要使用書面語、手勢語、圖片等補(bǔ)償手段傳遞信息，以達(dá)到提高綜合交際能力的目的。

2.手勢符號的訓(xùn)練

手勢符號是使用自己的手勢作為某種意義的標(biāo)志，通過它可以表達(dá)自己的愿望并與他人進(jìn)行非語言的交流。 對于中度或重度語言發(fā)育遲緩或未掌握語言符號的兒童和表達(dá)困難的兒童，可以以手語為指導(dǎo)進(jìn)行表達(dá)訓(xùn)練，逐步過渡到以嬰兒語言和口語表達(dá)為目標(biāo) .

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3.語言訓(xùn)練的必要性

社會上越來越多的人也開始意識到，絕大多數(shù)聽障兒童可以依靠聽覺潛能學(xué)習(xí)口語， 然而，這些基于聽力補(bǔ)償或聽力重建的方法只能讓聽力受損的兒童獲得聽力，而他們能否學(xué)會使用聽力，進(jìn)而達(dá)到理解和口語交流的能力，必須依靠有效的聽力和語言康復(fù)訓(xùn)練。

4.用簡單明了語言去溝通

在要求孩子做某事或者指示他做某個動作時，不要對他說太“成人”的話，即避免使用成人語氣與他溝通交流，因?yàn)槌扇说脑拰⒆觼碚f比較復(fù)雜，小孩子可能都聽不懂。應(yīng)該用他們能理解的重點(diǎn)詞匯來幫助孩子們進(jìn)行訓(xùn)練最有效。

5.語言發(fā)育遲緩的表現(xiàn)

語言發(fā)育遲緩的孩子會表現(xiàn)出說話不連貫，想要表達(dá)需求的時候，只會一個字、一個字的說，也不會將詞語組織成句子。還有部分孩子在開始的時候與正常孩子的語言發(fā)育水平不相上下，但是到了某一個階段之后就不再學(xué)習(xí)說話，甚至還會出現(xiàn)倒退現(xiàn)象。說話發(fā)音會變得模糊不清，難以讓人理解；即便是說出來了，但是也不符合語法要求，不是缺少形容詞就是缺乏副詞、助詞等修飾詞語；而且對時間也毫無概念可言，無法區(qū)分今天、明天、昨天的意思。

6.家長怎么訓(xùn)練孩子語言發(fā)育

當(dāng)孩子與同齡孩子發(fā)育水平相比，出現(xiàn)明顯落差的時候，都會深深地刺痛著家長脆弱的內(nèi)心。2~3歲是幼兒語言發(fā)展的關(guān)鍵期，同時也是孩子語言提升的時期。一旦錯過這個時期，家長就會付出成倍的精力進(jìn)行語言康復(fù)訓(xùn)練，才能幫助孩子開口說話。家庭作為幼兒成長的重要環(huán)境，應(yīng)該在其語言發(fā)育關(guān)鍵期營造良好的語言環(huán)境，重點(diǎn)以訓(xùn)練和提高孩子的語言能力為主。

上述怎么進(jìn)行聽力障礙康復(fù)訓(xùn)練，手勢符號的訓(xùn)練，語言訓(xùn)練的必要性，用簡單明了語言去溝通，語言發(fā)育遲緩的表現(xiàn)，家長怎么訓(xùn)練孩子語言發(fā)育描述了合肥語言康復(fù)訓(xùn)練一部分的變化，還有很多不一樣的變化，就趕緊找我們小編去拿，手快有，手慢無哦?！窘颐?023】包河區(qū)語言康復(fù)訓(xùn)練中心排名_口碑好_價格優(yōu)

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