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孤獨(dú)癥兒童在情緒惡劣時(shí)往往沒有理性可言,因而在兒童有情緒時(shí)的教育往往沒有多大的效果。等兒童情緒平復(fù)以后,對言語理解尚可的兒童可采用社交故事法,讓兒童通過故事中的人物形象,反觀自己的情緒與行為問題。同時(shí)幫助兒童學(xué)會(huì)識(shí)別自己情緒失控的信號(hào),教給他們一些控制情緒的策略和方法,并鼓勵(lì)他們在意識(shí)到自己的情緒與行為問題要出現(xiàn)之前使用這些方法緩解自己的情緒。
家長對于指令或者互動(dòng)信息的提取與再呈現(xiàn),能夠幫助增強(qiáng)自閉癥兒童語言反應(yīng)的主動(dòng)性。面對他人的提問、講述,自閉癥兒童很少或根本無應(yīng)對反應(yīng)。究其原因,主要是他們不知怎樣回答問題,不知道如何應(yīng)對,不能正確恰當(dāng)?shù)靥崛≌Z言信息,缺乏說話技能。因此,訓(xùn)練自閉癥兒童的主動(dòng)性語言,首先要訓(xùn)練他們被動(dòng)提取語言信息、被動(dòng)使用語言的能力,即回答他人問題的能力。
孩子成長也需要一個(gè)溫馨有愛的成長環(huán)境,最好就是大家都用普通話交流,孩子一直在這個(gè)環(huán)境中也會(huì)習(xí)慣普通話。在開口學(xué)習(xí)說話的時(shí)候,也可以更加簡單一些。其次需要注意的就是,孩子語言發(fā)育遲緩這種現(xiàn)象,想要改變是有可能的但是在改變的過程中,作為家長一定要有足夠的耐心和愛心不可以過于急躁。
需要明確語言發(fā)育遲緩的情況,在兒童期也是比較多見的,一般情況下語言的功能要求是相對比較高的,語言是建立的認(rèn)知和理解的基礎(chǔ)上的,語言的發(fā)育需要有認(rèn)知和理解功能水平的提高來做支撐,如果認(rèn)知理解水平有落后,語言發(fā)育落后一般也都是存在的。
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