從一道題中可以學(xué)到什么

—— 評(píng)雅思寫作備考中的“題海戰(zhàn)術(shù)” 

朗閣海外考試研究中心 

在雅思考試的聽說讀寫四門科目中，大多數(shù)考生最擔(dān)心的莫過于寫作了，時(shí)常會(huì)出現(xiàn)投入精力最多、耗費(fèi)時(shí)間最長(zhǎng)、考試分?jǐn)?shù)最低的現(xiàn)象，這往往和考生備考方式不合理有關(guān)。在雅思寫作備考中，考生比較容易進(jìn)入的一個(gè)誤區(qū)就是“題海戰(zhàn)術(shù)”。到處收集作文題目，然后每天寫2－3篇，以期寫作水平在能在短期內(nèi)迅速提高。其實(shí)不然，適當(dāng)數(shù)量的寫作實(shí)戰(zhàn)練習(xí)是必不可少的，但是并非批量生產(chǎn)、機(jī)械運(yùn)動(dòng)，最重要的是能從題目中以小見大、舉一反三，掌握相關(guān)類型題目的解題精髓。在此，朗閣海外考試研究中心寫作組專家將以劍橋系列C5T1的Task 1為例，探討如何從一道曲線題中學(xué)到這一類圖型的應(yīng)對(duì)策略。

The graph below shows the proportion of the population aged 65 and over between 1940 and 2040 in three different countries.

這是一幅典型的多線圖，圖中有三條曲線，分別代表美國、瑞典和日本三國老年人的比例變化情況。在正常情況下，這類圖形可以采用分線描述的方法，把每條曲線的信息都描寫清楚，最后再進(jìn)行總結(jié)和對(duì)比。但是可以發(fā)現(xiàn)，圖中代表美國和瑞典曲線的走勢(shì)大體相仿，只有在2000年到2030年這段時(shí)間里有所差異，可以采用分組思想并為一組來寫，而日本的曲線走勢(shì)比較不同，因此可以單獨(dú)描寫。

但是與常規(guī)圖形不同的是，這幅圖的時(shí)間跨度比較大，包含了過去、現(xiàn)在和將來。那么在描述的時(shí)候如果完全是按照曲線的順序來進(jìn)行，肯定會(huì)碰到時(shí)態(tài)表達(dá)的問題，比如在2000年到2030年這段時(shí)間里的變化趨勢(shì)到底應(yīng)該用什么時(shí)態(tài)來寫，而且在描述每條線變化的時(shí)候，都會(huì)碰到同樣的問題，這時(shí)就應(yīng)該考慮多線圖是否有其他的解題思路。

這時(shí)，出自雅思考官之手的范文可以給我們一些啟發(fā)。

The graph shows the increase in the ageing population in Japan, Sweden and the USA. It indicates that the percentage of elderly people in all three countries is expected to increase to almost 25% of the respective populations by the year 2040.

In 1940 the proportion of people aged 65 or more stood at only 5% in Japan, approximately 7% in Sweden and 9% in the US. However, while the figures for the Western countries grew to about 15% in around 1990, the figure for Japan dipped to only 2.5% for much of this period, before rising to almost 5% again at the present time.

In spite of some fluctuation in the expected percentages, the proportion of older people will probably continue to increase in the next two decades in the three countries. A more dramatic rise is predicted between 2030 and 2040 in Japan, by which time it is thought that the proportion of elderly people will be similar in the three countries.

范文采用的是按時(shí)間分段，也就是按時(shí)態(tài)的不同，進(jìn)行分塊說明。主體段第一段是描述過去發(fā)生的數(shù)據(jù)變化情況，第二段則是預(yù)計(jì)將來的發(fā)展趨勢(shì)。這種按時(shí)態(tài)劃分的思路，使得文章脈絡(luò)清晰，讓人眼前一亮。

那么如果時(shí)態(tài)一致，也就是說，時(shí)態(tài)不再成為劃分圖形依據(jù)的時(shí)候，是否又只能按曲線一條一條地寫呢？其實(shí)不然，我們可以假設(shè)這幅圖上的時(shí)間區(qū)間不是從1940到2040，而是從1840到1940，那么這時(shí)同樣還是可以按照時(shí)間來劃分的。當(dāng)然，劃分時(shí)間段不是絕對(duì)的，唯一的目的就是為了便于把內(nèi)容清晰地表達(dá)出來。基于這個(gè)原則，這張圖可以劃分為三個(gè)時(shí)間段：第一段（1840－1880），美國和瑞典是在逐漸上升的，而日本則是緩慢下降到最低值；第二段（1880－1930），美國基本保持穩(wěn)定，瑞典繼續(xù)保持上升趨勢(shì)，但是伴隨著較明顯的波動(dòng)，日本從最低值開始穩(wěn)步上升；第三段（1930－1940），美國、瑞典和日本三國的比例都是在快速上升的，其中日本的上升幅度最大。這樣劃分下來，可以發(fā)現(xiàn)，每個(gè)時(shí)間段內(nèi)，各條曲線圖的趨勢(shì)還是相對(duì)單一的，因此比較好寫，而且條理也清楚。

由此，朗閣海外考試研究中心分析總結(jié)出，曲線圖的寫作思路主要有兩種：一種是按線條劃分來寫，一種是按時(shí)間劃分來寫。一般來說，線條數(shù)量較少的情況下，可以考慮前者，也是最常規(guī)的寫法。如果圖中線條數(shù)量較多，且圖形特征不是很明朗，則可以斟酌后者是否可行。

當(dāng)然，時(shí)態(tài)的一致性，以及范文中的一些地道的表達(dá)都是值得學(xué)習(xí)和注意的，而一道題的價(jià)值不僅僅在于練習(xí)一下，更重要的是要學(xué)會(huì)邊練習(xí)邊思考，在練習(xí)的過程中充分發(fā)掘規(guī)律性的東西，從而推而廣之到一類題型，以小見大，舉一反三，把自己從盲目而疲憊的“題海戰(zhàn)術(shù)”中解脫出來，有選擇、有針對(duì)、有想法地進(jìn)行練習(xí)，這樣才能達(dá)到事半功倍的效果，攻克雅思寫作難關(guān)。

范文采用的是按時(shí)間分段，也就是按時(shí)態(tài)的不同，進(jìn)行分塊說明。主體段第一段是描述過去發(fā)生的數(shù)據(jù)變化情況，第二段則是預(yù)計(jì)將來的發(fā)展趨勢(shì)。這種按時(shí)態(tài)劃分的思路，使得文章脈絡(luò)清晰，讓人眼前一亮。

那么如果時(shí)態(tài)一致，也就是說，時(shí)態(tài)不再成為劃分圖形依據(jù)的時(shí)候，是否又只能按曲線一條一條地寫呢？其實(shí)不然，我們可以假設(shè)這幅圖上的時(shí)間區(qū)間不是從1940到2040，而是從1840到1940，那么這時(shí)同樣還是可以按照時(shí)間來劃分的。當(dāng)然，劃分時(shí)間段不是絕對(duì)的，唯一的目的就是為了便于把內(nèi)容清晰地表達(dá)出來。基于這個(gè)原則，這張圖可以劃分為三個(gè)時(shí)間段：第一段（1840－1880），美國和瑞典是在逐漸上升的，而日本則是緩慢下降到最低值；第二段（1880－1930），美國基本保持穩(wěn)定，瑞典繼續(xù)保持上升趨勢(shì)，但是伴隨著較明顯的波動(dòng)，日本從最低值開始穩(wěn)步上升；第三段（1930－1940），美國、瑞典和日本三國的比例都是在快速上升的，其中日本的上升幅度最大。這樣劃分下來，可以發(fā)現(xiàn)，每個(gè)時(shí)間段內(nèi)，各條曲線圖的趨勢(shì)還是相對(duì)單一的，因此比較好寫，而且條理也清楚。

由此，朗閣海外考試研究中心分析總結(jié)出，曲線圖的寫作思路主要有兩種：一種是按線條劃分來寫，一種是按時(shí)間劃分來寫。一般來說，線條數(shù)量較少的情況下，可以考慮前者，也是最常規(guī)的寫法。如果圖中線條數(shù)量較多，且圖形特征不是很明朗，則可以斟酌后者是否可行。

當(dāng)然，時(shí)態(tài)的一致性，以及范文中的一些地道的表達(dá)都是值得學(xué)習(xí)和注意的，而一道題的價(jià)值不僅僅在于練習(xí)一下，更重要的是要學(xué)會(huì)邊練習(xí)邊思考，在練習(xí)的過程中充分發(fā)掘規(guī)律性的東西，從而推而廣之到一類題型，以小見大，舉一反三，把自己從盲目而疲憊的“題海戰(zhàn)術(shù)”中解脫出來，有選擇、有針對(duì)、有想法地進(jìn)行練習(xí)，這樣才能達(dá)到事半功倍的效果，攻克雅思寫作難關(guān)。