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在作者的寫作邏輯上,我們還可以從自身的閱讀理解和需要出發(fā),對書籍進行拆分、重組,梳理出自己需要的一篇或幾篇文章、思維導圖?;蚴且恍┤宋锘蛘邥皇窃谧x完書之后以“時間為主線、事件為主線”主線梳理也是一種鍛煉。
戰(zhàn)棋游戲往往需要操控幾個角色在格子地圖上走位戰(zhàn)斗,游戲會設計一些復雜的機制,比如不同英雄可以攻擊的范圍不同,不同英雄的屬性不同,互相之間有克制關系,這些復雜的機制讓游戲戰(zhàn)斗變得復雜起來,即時熟悉了也要根據(jù)不同的場景地圖找出通關副本的方法,比如先讓哪個人走位,然后再釋放什么技能,一前一后的安排布局也能起到一點鍛煉邏輯思維的作用。
三國殺一類的卡牌對戰(zhàn)游戲也很考驗邏輯性,尤其是國戰(zhàn)玩法,一局很少有玩家直接亮身份,玩家需要通過未知身份的角色對已知身份角色的態(tài)度去判斷他們是什么身份,這也是一種邏輯推導過程。也能鍛煉提高邏輯思維能力。
孩子一個階段的好奇心很強,對于很多不理解的事物喜歡問“為什么”,當他問“為什么”的時候,不要敷衍,耐心解答孩子的問題,并鼓勵孩子探索,發(fā)現(xiàn)問題的更多答案,在孩子一次次思考的過程中,思維能力也會慢慢提高。
很多人對邏輯思維有很大的誤解。 許多人經(jīng)常懷疑自己。 是不是我的邏輯思維不好,是因為我數(shù)學不好,總是死記硬背學文學才變成這個樣子。 事實上該項能力不僅是學好數(shù)學的必備能力,也是學好其他學科、處理日常生活問題的必備能力。 數(shù)學只是一門用數(shù)量關系來反映客觀世界的學科,它是非常有邏輯性和嚴謹性的。
首先在兒童邏輯思維敏感期,家長的正確引導是孩子邏輯思維能力培養(yǎng)的關鍵。少兒的邏輯敏感期一般出現(xiàn)在三至四歲,大概會在2周一個月或是三個月后消失,每個孩子渡過的時間不一樣。這時的孩子開始由動作思維過度到形象思維,會表現(xiàn)為打破沙鍋問到底的追問為什么,不得到答案不罷休,這些問題總是讓家長應接不睱。
在學齡前的少兒理解力不斷加強的同時,抽象思維也逐漸形成和發(fā)展。 判斷推理的過程也開始形成,4歲是孩子思維能力提升的時期,但此時孩子的判斷力和推理能力還不高。 只有經(jīng)過正確的訓練,不斷掌握更復雜的知識經(jīng)驗和語法結構,邏輯思維才能逐步發(fā)展。 家長要利用各種機會,有意識地實踐,引導孩子發(fā)現(xiàn)生活中簡單的規(guī)律。
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