《中央機關(guān)及其直屬機構(gòu)2011年度考試錄用公務(wù)員公共科目考試大綱》業(yè)已發(fā)布，細讀大綱，今年的考試大綱與去年相比有了較大的變化，特別是言語部分，與往年真題出入較大，畢竟大綱只是一個提綱挈領(lǐng)性的文件，告訴考生考試的形式，但從題型的設(shè)置上，并沒有強制性的約束力。因此，結(jié)合此次大綱內(nèi)容和國考近兩年的命題情況，我認為有必要將言語理解與表達部分的題型題量給各位考生做一個厘清，使大家在備考時有的放矢，以求事半功倍。

大綱內(nèi)容解讀

　　大綱鏈接

　　言語理解與表達主要測查報考者運用語言文字進行思考和交流、迅速準確地理解和把握文字材料內(nèi)涵的能力，包括根據(jù)材料查找主要信息及重要細節(jié);正確理解閱讀材料中指定詞語、語句的含義;概括歸納閱讀材料的中心、主旨;判斷新組成的語句與閱讀材料原意是否一致;根據(jù)上下文內(nèi)容合理推斷閱讀材料中的隱含信息;判斷作者的態(tài)度、意圖、傾向、目的;準確、得體地遣詞用字等。常見的題型有：閱讀理解、邏輯填空、語句表達等。

　　大綱解讀

　　今年大綱所要求考察的能力與往年相同，但一個顯著變化就是對每個模塊的介紹文段最后增加了對常見題型的描述。言語理解與表達部分給出的常見題型為“閱讀理解、邏輯填空、語句表達”三類，正式規(guī)定了各類題型的名稱，避免了同一題型不同名稱給考生帶來的困惑。其中值得注意的是“語句表達”，這類題型在國考中已經(jīng)連續(xù)多年沒有考查過，只是在地方公考中出現(xiàn)，是否會在今年考試中再度出現(xiàn)，值得引起考生的重視。

　　題量分析

近兩年國考題型題量統(tǒng)計我們得出三個結(jié)論：

　　一是言語理解與表達部分試題題量保持穩(wěn)定?？v觀國考和地方考試，言語理解與表達的題量大致在30—40道之間，其中以國考和地方省際聯(lián)考最為穩(wěn)定，均保持在40道，大部分省份的言語題量均在漸漸向國考的40道靠攏。因而我們判斷今年國考的言語理解部分的題量應(yīng)當保持在40道。

　　二是語句表達出現(xiàn)幾率不大。語句表達主要是考病句辨析和歧義句辨析，有時還考語文基礎(chǔ)知識相關(guān)內(nèi)容，如修辭手法分析、標點符號使用、長句理解、詩詞理解等。語句表達這一題型在國考中沒有出現(xiàn)，而在地方省考中，也只有安徽、陜西等省份出題較多，其余均較少甚至不考此類型試題。因此雖然此次大綱中有提到語句表達這一題型，但是結(jié)合往年國考真題，這一題型出題幾率不大，但是考生還是應(yīng)當有所準備，以應(yīng)萬全。

　　三是閱讀理解和邏輯填空題量穩(wěn)定。閱讀理解和邏輯填空是能夠全面考查考生語言理解與應(yīng)用能力的試題類型，因此頗受國考命題組的青睞，07年以后題量都是各20道，由于這兩類題型的各項優(yōu)點，因此其題量應(yīng)當不會減少，在言語理解部分中仍然會保持較大比重。

題型分析及備考指導(dǎo)

　　對于題型的講解我們結(jié)合大綱所給例題來進行。

　　閱讀理解

　　【大綱原文】

　　例題：改革開放以來，我國經(jīng)濟總體上保持了高速增長態(tài)勢，但勞動就業(yè)的增長卻遠低于經(jīng)濟增長的速度。目前，盡管我國服務(wù)業(yè)吸納勞動就業(yè)的比重在不斷上升，甚至已經(jīng)成為吸納就業(yè)的主力軍，但與發(fā)達相比，它對勞動就業(yè)的貢獻率還是太低。我們務(wù)必利用產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整和增長模式轉(zhuǎn)變的機會，發(fā)掘服務(wù)業(yè)對發(fā)展經(jīng)濟和擴大就業(yè)的巨大潛力。

　　這段文字主要說明了：

　　A.產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整是我國服務(wù)業(yè)快速發(fā)展的重要契機

　　B.服務(wù)業(yè)是保障我國就業(yè)快速增長的重要推動因素

　　C.我國服務(wù)業(yè)對勞動就業(yè)的吸納能力有待進一步拓展

　　D.就業(yè)與經(jīng)濟增長不一致的主要原因在于服務(wù)業(yè)發(fā)展滯后

　　(答案：C。從文中“盡管……但……”的轉(zhuǎn)折關(guān)系可以看出，我國服務(wù)業(yè)對勞動就業(yè)的吸納能力還不夠高，有待進一步拓展。C選項符合題意。)

　　【解讀】

　　今年大綱與往年不同的一點就是在答案后面附有簡要的解析，這個解析對考生具有一定的指導(dǎo)意義。本題屬于主旨題，主旨題就是要找文段的中心，而大綱給的解析是用“盡管……但……”這一關(guān)聯(lián)詞來尋找文段重點的，這就提示考生在解答主旨題的時候要著重從關(guān)聯(lián)詞的角度來尋找中心。

　　根據(jù)歷年和各地方公務(wù)員考試試卷反映的情況來看，閱讀理解一般以群句或多重復(fù)句為主，其所給閱讀材料的范疇主要涉及社會科學、自然科學、人文科學三大類。而根據(jù)提問方式，可分為主旨題、細節(jié)題、詞語理解、句子理解、句子接續(xù)、內(nèi)容接續(xù)、句子排序等。現(xiàn)將近兩年國考閱讀理解題型分類可以看出國考命題比較集中，國考主旨題占八成左右，其次是細節(jié)題和內(nèi)容接續(xù)題，再次是句子排序。而地方省考?？嫉脑~語理解、句子理解、句子接續(xù)等題型在國考中則很少出現(xiàn)。這是考生要著力注意的。考生要根據(jù)國考的趨勢，確定復(fù)習重點。

　　特別是對于主旨題，考生應(yīng)當格外注意。因為近兩年國考片段閱讀題中經(jīng)常出現(xiàn)這樣的問句：“這段文字意在說明”、“這段文字意在強調(diào)”、“這段文字意在表明”。很多考生單看提問方式就以為這類題是在問言外之意，而非文段的主旨，因此便盡量選擇具有引申意義的選項。這種答題方法對于前幾年的公考是沒有問題的，但是近兩年的命題卻發(fā)生了變化，命題人有意講主旨與意圖相混，制造一個模糊的中間地帶，這便使考生對選出的答案總是疑問重重。很多研究公考的專家也對這類題聚訟紛紜。其實大家爭論的焦點就是這類題究竟是在問主旨還是問意圖。對于題型歸類直接關(guān)系到答案的選擇，所以這個問題值得重視。京佳教研團隊根據(jù)文段內(nèi)容與選項之間關(guān)系的考查，認為解題的時候不能教條地只看問題，而應(yīng)當根據(jù)文段內(nèi)容和選項綜合分析。下面我們舉兩道真題為例加以說明。

　　1. 云南地處世界兩大生物多樣性熱點地區(qū)的交界處，高海拔的青藏高原在云南迅速過渡到低海拔的馬來半島。云南的大部分河流都是南北走向，熱帶動植物隨著北上的濕熱空氣，一直深入到云南的大部分地區(qū)。因此，云南在4%的國土面積上擁有50%以上的植物種類、70%以上的動物種類和80%以上的植被類型。

　　這段文字意在強調(diào)( )。

　　A. 云南的地形與生物多樣性的關(guān)系 B. 云南生物多樣性的特點很突出

　　C. 云南具有特殊的自然地理條件 D. 云南的氣候與生物多樣性的聯(lián)系

　　答案：B。京佳解析：文段第一句說明了云南的地理特點“高海拔的青藏高原在云南迅速過渡到低海拔的馬來半島”，第二句前半句說明了云南的地理特點，后半句說明了云南的氣候特點。歸納起來，前兩句說明了云南的地理特點和氣候特點。最后一句所表述的是以上兩個特點所引出的結(jié)果“云南在4%的國土面積上擁有50%以上的植物種類、70%以上的動物種類和80%以上的植被類型”，即云南的生物多樣性。

　　文章結(jié)構(gòu)分析完之后我們就可以看選項了。選項A、D都是對文段的片面表述，因此不能選。選項C是文段中前半部分的概括，選項B是文段后半部分的概括。文段前后是因果關(guān)系，在因果關(guān)系的結(jié)構(gòu)中，強調(diào)的是結(jié)果，所以本題應(yīng)選B。

　　我們回過頭來看B項。B項“云南生物多樣性的特點很突出”正是“云南在4%的國土面積上擁有50%以上的植物種類、70%以上的動物種類和80%以上的植被類型”的概括總結(jié)，沒有絲毫引申。所以說這道題是一道主旨題。

　　2. 一種經(jīng)濟理論或者經(jīng)濟模型是對經(jīng)濟現(xiàn)象的某些方面的描述，它要比其描述的現(xiàn)實簡單。理論要舍棄不重要的東西，至于什么重要，什么不重要，取決于經(jīng)濟學家的假設(shè)，假設(shè)不同，提出的理論也不一樣。經(jīng)濟學家們對同一現(xiàn)象往往有很多理論的解釋，主要就是因為強調(diào)的東西常常不一樣。因此，理論就不等同于真理，可以爭辯，可以錯，也可以被推翻。

　　這段文字意在說明( )。

　　A. 如何發(fā)展經(jīng)濟理論 B. 經(jīng)濟理論的內(nèi)在本質(zhì)

　　C. 經(jīng)濟理論的主要功能 D. 如何看待經(jīng)濟理論

　　答案：D。京佳解析：首先分析文段結(jié)構(gòu)。文段前三句層層遞進，最后一句得出結(jié)論。第一句說明了一個現(xiàn)象，第二句前半部分分析了這個現(xiàn)象產(chǎn)生的原因是“理論要舍棄不重要的東西”，后半部分是對前半部分的補充說明。第三句又是對第二句后半部分的補充說明。最后一句根據(jù)前三句的層層論述，得出結(jié)論。因此我們可以看到文段的重點是最后一句。最后一句的意思就是“理論不等同于真理”，這正是文段所要強調(diào)說明的。那么和這個觀點相匹配的觀點只有D項，“可以爭辯，可以錯，也可以被推翻”這正是我們應(yīng)當“如何看待經(jīng)濟理論”，沒有任何引申，后者只是對前者的概括總結(jié)。因此，這道題也主旨題。

　　根據(jù)上面兩道例題我們可以看出來，判斷一道題是問意圖還是問主旨已經(jīng)不符合現(xiàn)在國考的命題，而是應(yīng)當尋找文段的中心內(nèi)容，然后從選項中選擇與中心內(nèi)容最接近的選項。

　　選詞填空

　　邏輯填空是近幾年國考必考的一類題型，但是在今年的國考大綱中，并沒有給出例題，因此我們將去年國考大綱中的例題拿出來，供考生參考。

　　【大綱原文】

　　例題：對一篇規(guī)范的論文，因版面限制而去砍綜述、刪注釋，實在是 的不智之舉。

　　填入劃橫線部分最恰當?shù)囊豁検牵?/p>

　　A.削足適履 B.揚湯止沸

　　C.矯枉過正 D.舍本逐末

　　(答案：A)

　　【解析】

　　本題屬于成語辨析題。所謂“削足適履”，就是為了把大腳穿進小鞋而把腳削小，與“因版面限制而砍綜述、刪注釋”語義對應(yīng)。揚湯止沸：把沸水舀起來再倒回去，以圖阻止住沸騰，比喻不成功的補救辦法，辦法不徹底，不能從根本上解決問題;矯枉過正：把彎曲的東西扭過了頭，從而彎向另一面，比喻糾正