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1.孤獨(dú)癥兒童行為問(wèn)題的處理技巧

孤獨(dú)癥兒童情緒與行為問(wèn)題的誘因很多,也很復(fù)雜。訓(xùn)練者在剛開(kāi)始接觸兒童時(shí)應(yīng)與家長(zhǎng)溝通兒童的情況,同時(shí)在平時(shí)仔細(xì)觀(guān)察、記錄兒童情緒行為發(fā)生的頻率、強(qiáng)度和對(duì)周?chē)h(huán)境及對(duì)兒童本身的影響等,在此基礎(chǔ)上認(rèn)真分析其原因和目的,以便及時(shí)處理或根據(jù)實(shí)際情況調(diào)整、改變教育訓(xùn)練方法。當(dāng)兒童出現(xiàn)情緒與行為問(wèn)題時(shí),教師一定要認(rèn)真分析其原因,切實(shí)把握好時(shí)機(jī),用科學(xué)的、符合兒童實(shí)際的方法積極地處理,切忌消極應(yīng)付。

2.孤獨(dú)癥兒童怎么康復(fù)訓(xùn)練

孤獨(dú)癥兒童在情緒惡劣時(shí)往往沒(méi)有理性可言,因而在兒童有情緒時(shí)的教育往往沒(méi)有多大的效果。等兒童情緒平復(fù)以后,對(duì)言語(yǔ)理解尚可的兒童可采用社交故事法,讓兒童通過(guò)故事中的人物形象,反觀(guān)自己的情緒與行為問(wèn)題。同時(shí)幫助兒童學(xué)會(huì)識(shí)別自己情緒失控的信號(hào),教給他們一些控制情緒的策略和方法,并鼓勵(lì)他們?cè)谝庾R(shí)到自己的情緒與行為問(wèn)題要出現(xiàn)之前使用這些方法緩解自己的情緒。

3.兒童語(yǔ)言發(fā)育遲緩訓(xùn)練方法

兒童語(yǔ)言發(fā)育要經(jīng)過(guò)發(fā)音階段理解語(yǔ)言階段,表達(dá)語(yǔ)言階段三個(gè)階段。對(duì)于刺激他們語(yǔ)言發(fā)育來(lái)說(shuō),首先,父母的教育和關(guān)注是至關(guān)重要的。父母要多陪伴多與孩子溝通常和孩子討論,向他解釋新的漢字的意義和他討論家學(xué)校游戲中發(fā)生的事情。

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4.兒童語(yǔ)言發(fā)育緩慢怎么訓(xùn)練

多讓孩子接觸大自然,開(kāi)闊孩子內(nèi)心的世界,多接觸大自然會(huì)對(duì)孩子的身心有益處,再配合指導(dǎo)和訓(xùn)練,孩子的語(yǔ)言的能力就會(huì)得到很好的發(fā)展。不管是哪類(lèi)原因造成的語(yǔ)言發(fā)育遲緩,父母是應(yīng)該牢記,你們才是孩子學(xué)習(xí)說(shuō)話(huà)的最好老師,只有你們有充分的時(shí)間與孩子接觸,讓他們有模仿的對(duì)象,并且你們是他最親的人,只有你們才能讓孩子找到充足的信心,戰(zhàn)勝困難。

5.如何訓(xùn)練自閉癥兒童

自閉癥兒童可以有語(yǔ)言,但這種語(yǔ)言是沒(méi)有溝通交流作用的。換句話(huà)來(lái)說(shuō)就是孩子能說(shuō)話(huà),例如說(shuō)媽媽?zhuān)蛔樱瑲馇虻鹊遣焕斫庹f(shuō)的話(huà)是什么含義。也不知說(shuō)的話(huà)和實(shí)物的對(duì)應(yīng)關(guān)系。發(fā)育遲緩的孩子是認(rèn)知理解能力落后,不能有效的模仿和學(xué)習(xí)語(yǔ)言發(fā)音,當(dāng)認(rèn)知能力提高后,可以說(shuō)話(huà),并能理解說(shuō)話(huà)的含義。

6.兒童發(fā)育遲緩的訓(xùn)練方法

檢查來(lái)查一下導(dǎo)致孩子發(fā)育遲緩的原因了。只有找清楚原因,才好進(jìn)行針對(duì)性的治療。所以,你可以帶孩子到省一級(jí)的兒童醫(yī)院掛兒科或者是兒??凭驮\,先向接診醫(yī)生說(shuō)清楚來(lái)意,在進(jìn)行血生長(zhǎng)激素,甲功等等檢查,舉例來(lái)說(shuō),假如檢查之后提示孩子的生長(zhǎng)激素分泌減少的話(huà),可以考慮采用人工生長(zhǎng)激素補(bǔ)充治療。

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