很多家長(zhǎng)都為孩子犯點(diǎn)小錯(cuò)誤而頭痛,每次遇到孩子犯錯(cuò)誤就憤怒不已,不知所措,久而久之,就養(yǎng)成了一個(gè)極端解決問(wèn)題的不良習(xí)慣?；蛟S破口大罵，或許直接揍打，或許...對(duì)孩子各種懲罰，自己的心情平復(fù)了，孩子那邊也得到了暫時(shí)的穩(wěn)定，以為這樣的方式是正確的，殊不知這樣對(duì)孩子造成多大的心理傷害。
因?yàn)楹⒆拥乃枷霙](méi)有我們成年人的成熟，考慮問(wèn)題不夠周到，有時(shí)候根本就不知道自己究竟哪里犯了錯(cuò)誤而無(wú)端受了懲罰，罰了過(guò)后只會(huì)覺(jué)得自己受了委屈，而不會(huì)去反思自己的行為。這樣一來(lái)，問(wèn)題不但沒(méi)有得到解決，反而讓孩子產(chǎn)生了心理陰影，這樣就不利于與孩子的溝通，不利于對(duì)孩子的教育。
我是武漢奧德曼夏令營(yíng)的一個(gè)資深教練，在奧德曼夏令營(yíng)工作了8年，接觸了幾千個(gè)小孩子。還記得剛開(kāi)始時(shí)，對(duì)于孩子犯錯(cuò)的問(wèn)題我也很懊惱，我不能打罵孩子，也不能置之不理，作為教練的我深知自己的職責(zé)，唯一的辦法就是與孩子溝通，用各種道理去熏陶孩子，可效果不佳，孩子根本就不會(huì)聽(tīng)你的什么大道理，讓我備受壓力。后來(lái)，我在摸索中終于找到了一些奏效的方法：把自己的身份暫時(shí)拋開(kāi)，攤開(kāi)心扉，真誠(chéng)地以朋友的身份與孩子交流。先聆聽(tīng)孩子的一些想法，了解一下孩子的一些性格特點(diǎn)，興趣愛(ài)好，然后就他們的興趣愛(ài)好展開(kāi)話題，談一些他們比較感興趣的話題，然后一步步的加以引導(dǎo)。交流多了，孩子就會(huì)對(duì)你產(chǎn)生興趣，自然而然的就會(huì)聽(tīng)你話，這樣，孩子意識(shí)到自己的錯(cuò)誤行為，慢慢的問(wèn)題就會(huì)迎刃而解了。
接下來(lái)談?wù)剳土P對(duì)于孩子產(chǎn)生不良影響的一些見(jiàn)識(shí)：懲罰給孩子帶來(lái)的感受：敵意、仇恨、抗拒、罪惡感、沒(méi)有價(jià)值感、自憐。孩子在懲罰中會(huì)把精力分散到如何報(bào)復(fù)家長(zhǎng)上面，錯(cuò)失了對(duì)自己不當(dāng)行為的反悔以及思考修正錯(cuò)誤的機(jī)會(huì)。不利于孩子發(fā)自內(nèi)心地認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤，改正錯(cuò)誤。懲罰作為一種行為是會(huì)被孩子效仿的，“以強(qiáng)欺弱”會(huì)成為他面對(duì)問(wèn)題的處理方式。孩子受到的懲罰，會(huì)減輕他們對(duì)錯(cuò)誤行為的內(nèi)疚感，他們認(rèn)為“懲罰”可以抵消他們的“罪行”，可以心安理得地重復(fù)自己的錯(cuò)誤。專家認(rèn)為一個(gè)孩子應(yīng)該經(jīng)歷自己不當(dāng)行為所帶來(lái)的自然后果，而不是受罰。讓他感到，在一個(gè)相互關(guān)心的親子關(guān)系中，是沒(méi)有懲罰的。
知道了懲罰孩子不好，那么，該用什么方法代替懲罰呢？以下是代替懲罰的七個(gè)技巧及案例參考：
1、轉(zhuǎn)移注意力，把孩子對(duì)“問(wèn)題”行為的注意力轉(zhuǎn)移到幫助家長(zhǎng)做事或者有趣的事情上。
適合：不太嚴(yán)重或者偶然性的問(wèn)題。
案例：孩子在超市里隨意拿貨架上的商品。
反例(家長(zhǎng))：“你再亂拿，看你爸爸來(lái)了，怎么收拾你!”
正例(家長(zhǎng))：“寶貝，你來(lái)幫我挑三個(gè)最紅的蘋果吧!”
2、明確表達(dá)強(qiáng)烈不同意的立場(chǎng)(但不攻擊孩子的人格)，讓孩子了解問(wèn)題本身的影響。
適合：行為的后果比較嚴(yán)重，需要及時(shí)予以糾正、明確態(tài)度的問(wèn)題。
案例：孩子在超市里跑來(lái)跑去。
反例(家長(zhǎng))：“你太魯莽了，晚上不許看電視!”
正例(家長(zhǎng))：“我不喜歡你這樣!小孩在過(guò)道亂跑會(huì)干擾別人購(gòu)物!”
3、表明你的期望。對(duì)于已經(jīng)發(fā)生的錯(cuò)誤不過(guò)分追究，并表明對(duì)孩子下次行為的期望。
適合：?jiǎn)栴}影響不大，屬于主觀上非故意的行為。
案例：孩子把從家里帶出去的玩具弄丟了。
反例：“你怎么又把玩具弄丟了，以后不許你帶玩具出去了!”
正例：“我希望你能保管好自己的玩具，下次能讓它和你一起回家!”
4、提供選擇。提供給孩子合理的、且我們能接受的選擇，給他被尊重感，而不是被強(qiáng)迫感。
適合：行為相對(duì)頑固，但有可替代的選擇的問(wèn)題;也可以用于引導(dǎo)孩子開(kāi)始某種行動(dòng)的建議。
案例：孩子在超市里跑來(lái)跑去。
反例(家長(zhǎng))：“你再亂跑，我就不帶你回家了!”
正例(家長(zhǎng))：“齊齊，別跑!給你個(gè)選擇，你要么好好走，要么坐在購(gòu)物車?yán)?，你?lái)決定。”
案例：孩子在看電視不愿意洗澡。
反例(家長(zhǎng))：“趕緊洗澡，你再不過(guò)來(lái)，我就關(guān)電視了!”
正例(家長(zhǎng))：“你是愿意現(xiàn)在洗澡、一會(huì)兒講兩個(gè)故事聽(tīng)，還是現(xiàn)在看電視，洗澡后沒(méi)時(shí)間講故事。你來(lái)選吧!”
5、告訴孩子怎樣彌補(bǔ)自己的失誤。
適合：由于無(wú)知而導(dǎo)致的失誤，需要補(bǔ)充孩子相關(guān)常識(shí)的事件。
案例：孩子用水彩筆畫畫時(shí)，把沒(méi)蓋筆帽的筆放在沙發(fā)上，染了一大片顏色。
反例(家長(zhǎng))：“你看看你干的好事，以后別用水彩筆了!”
正例(家長(zhǎng))：“看沙發(fā)都花了，以后用完筆就把筆帽蓋起來(lái)，放在桌上!”
6、采取行動(dòng)。對(duì)于反復(fù)建議多次的問(wèn)題仍然沒(méi)有改正，可以采取適當(dāng)?shù)男袆?dòng)。
適合：相對(duì)嚴(yán)重的原則性問(wèn)題，特別是“屢教不改”的問(wèn)題，需表明正確的原則。
案例：孩子在吃飯的時(shí)候反復(fù)玩弄桌上的物品。
反例(家長(zhǎng))：“你再不專心吃飯，就干脆別吃飯了!”
正例(家長(zhǎng))：“寶貝，專心吃飯!”，數(shù)次勸說(shuō)未果，可以把桌上附近的東西拿遠(yuǎn)，說(shuō)：“吃飯時(shí)候應(yīng)該專心，吃完飯你可以隨便玩這些東西。”
7、讓孩子體驗(yàn)錯(cuò)誤行為的自然后果。
適合：孩子存在一定的主觀意識(shí)的行為，即“明知故犯”的行為，需要承擔(dān)因此引起的后果。
案例：孩子在都是油的餐桌上玩小汽車。
反例(家長(zhǎng))：“別在上面玩，都是油!聽(tīng)見(jiàn)沒(méi)!是不是要我沒(méi)收才行!”
正例(家長(zhǎng))：“桌子上還有很多吃飯灑的湯和油，把小汽車都弄臟了，你要負(fù)責(zé)把它們洗干凈!”
另外，針對(duì)特別頑固且不易改正的習(xí)慣，可以采取相對(duì)復(fù)雜的措施.
結(jié)合案例分析理解：孩子晚上總想玩耍、說(shuō)話，不愿意睡覺(jué)：
第一步、討論孩子的感受和需求。
如：坐在一起，問(wèn)問(wèn)孩子睡覺(jué)前都喜歡做什么?
第二步、說(shuō)出你的感受和需求。
如：告訴孩子?jì)寢屆刻焐习嗪芾郏枰琰c(diǎn)睡覺(jué)、得到休息。
第三步、一起討論解決問(wèn)題的方法，把所有的想法都寫下來(lái)(不帶任何評(píng)論)。
一邊討論，一邊將雙方所有的想法逐一記錄，讓孩子有受尊重感和參與決定感，更利于提高孩子日后行動(dòng)的主動(dòng)性。
如：(孩子)聽(tīng)三個(gè)故事、看會(huì)電視、翻跟頭、十點(diǎn)睡覺(jué)……
(家長(zhǎng))一個(gè)小時(shí)的游戲時(shí)間、九點(diǎn)上床后可以聊會(huì)天、九點(diǎn)半準(zhǔn)備睡覺(jué)……
第四步、挑出哪些建議你們接受，哪些不接受，哪些需要付諸行動(dòng)。(家長(zhǎng)也應(yīng)給予適當(dāng)?shù)淖尣?，?huì)帶動(dòng)孩子主動(dòng)的讓步)
如：分別在各自能接受的方法上“打勾”，不能接受或者想去掉的方法上“打叉”，在雙方達(dá)成共識(shí)的方法上畫“五角星”。
第五步、找到大家都同意的解決方法，總結(jié)達(dá)成共識(shí)的意見(jiàn)，雙方共同努力完成。
如：我們都同意每天八點(diǎn)半到九點(diǎn)自由活動(dòng)，可以講兩個(gè)故事、九點(diǎn)半睡覺(jué)(可以寫在紙條上，貼在冰箱上)
以下是要點(diǎn)提示:
① 當(dāng)我們發(fā)生沖突時(shí)，不要把精力用于彼此的對(duì)抗，或者擔(dān)心誰(shuí)輸誰(shuí)贏。而是把能量和精力放在解決問(wèn)題上，尋找一種方法，讓我們的個(gè)人需求都得到尊重。
② 在氣頭上時(shí)，暫時(shí)不要開(kāi)始“解決問(wèn)題”，當(dāng)自己足夠冷靜時(shí)再開(kāi)始。再科學(xué)的語(yǔ)言技巧如果是叉腰瞪眼下說(shuō)的都是不會(huì)有效果的。
③ 挑選建議時(shí)，不要評(píng)價(jià)“主意不好”、“那不行”，而是記錄每個(gè)想法，讓想法得到尊重。
④ 當(dāng)一個(gè)計(jì)劃執(zhí)行一段時(shí)間后，貫徹不下去，可以選擇回到老路，也可以選擇再做計(jì)劃。
⑤ 如果孩子不愿意坐下來(lái)商量解決問(wèn)題，可以用便條方式表達(dá)我們的想法：(適合相對(duì)較大的孩子)。
“親愛(ài)的，我想聽(tīng)一聽(tīng)關(guān)于……的問(wèn)題，你是怎么想的?你是不是覺(jué)得……，我覺(jué)得……，請(qǐng)告訴我你有什么解決方法，我們都能接受。愛(ài)你的爸爸”
對(duì)于孩子來(lái)說(shuō),犯錯(cuò)再也正常不過(guò)了,我們成年人不也經(jīng)常犯錯(cuò)嗎?孩子犯點(diǎn)錯(cuò)誤不要緊，關(guān)鍵是看我們?cè)鯓訉?duì)待孩子犯錯(cuò)的問(wèn)題。其實(shí)，正視孩子犯錯(cuò)的問(wèn)題，學(xué)會(huì)用正確的方法技巧去教育孩子，引導(dǎo)孩子走出誤區(qū)，孩子意識(shí)到自己的錯(cuò)誤，就會(huì)很快改正過(guò)來(lái)的。懲罰原本是以讓孩子改正問(wèn)題為目的，卻常常最終成為我們發(fā)泄自己情緒的借口，我們痛快了，可是孩子卻受傷了。多一些對(duì)孩子的尊重，會(huì)多一份孩子對(duì)您的尊敬，讓我們一起努力吧!
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