新加坡學校如何培養(yǎng)學生領(lǐng)導力
新加坡的基礎(chǔ)教育的學制是小學六年，中學四年和五年，初級兩年。萊佛士初級在新加坡21所初級中排名第一。萊佛士初級的辦學理念是-培養(yǎng)思想者，領(lǐng)導者和先驅(qū)者，希望學生在領(lǐng)導中服務(wù)，在服務(wù)中領(lǐng)導。
新加坡每一所學校的校訓幾乎都強調(diào)培養(yǎng)學生的領(lǐng)導才能。而打開國內(nèi)高中的網(wǎng)站，很少能看到這樣的辦學理念，甚至很多學校在辦學理念的一頁中僅僅列舉學校在各項競賽中的成績和高考狀元榜，完全不提學生能力的培養(yǎng)。
無疑，這兩個過度的辦學理念有巨大的區(qū)別。留學生們接觸到的很多新加坡學生，都有非凡的領(lǐng)導能力-做事情果斷、周到，可以和任何類型的人接觸、交流，而不怵場，接到任務(wù)后能夠快速劃分區(qū)域，列出計劃，然后分配工作，活動組織井井有條。而在中國這樣的學生在每個高中都鳳毛麟角。
難道說，新加坡人天生都有領(lǐng)導能力嗎？
如今，對于領(lǐng)導能力的普遍認識是：這一才能不是天生的，而是后天培養(yǎng)的。雖然有些領(lǐng)導的個人魅力是與生俱來的，但是通常來講，人們都需要機會來激發(fā)、鍛煉個人的領(lǐng)導能力。而在人的成長和能力鍛煉中，學校起來至關(guān)重要的作用。
學生會和社團
新加坡的學校有很多學生組織，給學生提供發(fā)揮領(lǐng)導才干的機會。
每個學校都有學生會，每年學生們競選上崗，然后組織學校大大小小的活動，譬如“校園開放日”、“國慶節(jié)慶祝”等等。
除此之外，新加坡的學校，無論優(yōu)劣，都會有各種各樣的社團。這些社團存在的最初級目的，是給學生發(fā)展課余的興趣愛好，提高自身修養(yǎng)，同時也增加學生之間的交流。隨著社團活動的不斷正規(guī)化，社團的規(guī)模不斷擴大。
學生們每年投票選出值得信賴的領(lǐng)導者，來做社團的主席、隊長，以及執(zhí)委會的各個委員。執(zhí)委會的任務(wù)很多，要組織好成員參加每次社團活動（表演、訓練等等）；要和負責老師、教練溝通交流，確定活動內(nèi)容。
在學校的有些活動（“社團展覽”、“校園開放日”等）中，各個社團必須設(shè)立自己的攤位，精心計劃、布置有限的空間，以吸引更多的人群。
學校對社團活動的管理基本采取學生自主管理的模式，每個社團的負責老師只起監(jiān)督作用。
活動計劃書的起草、具體的安排、組織等，都是由執(zhí)委會成員完成的，然后交給老師、指導專家或者教練批改、修改。
當然，學生年紀越小，老師的職責就越大，管理的范圍也就越廣。不過到了初級，老師對社團的管理已經(jīng)基本放手。完全由學生去發(fā)揮了。新加坡學生從小在這種體制下鍛煉，領(lǐng)導能力強也就不令人驚奇了。
除了在學生組織和社團里擔任領(lǐng)導職位外，學生在各種課外活動中也能充分鍛煉自己的領(lǐng)導能力。
譬如說，學校的戶外活動社團就有意讓更多的學生在探險中擔任領(lǐng)導，領(lǐng)隊要照顧全隊人的身體狀況，還要在大家都泄氣的時候鼓舞士氣。這種機會，給予更多學生領(lǐng)導的機會，并學會如何將隊員團結(jié)起來，向共同的目標挺進。
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