美知徐家匯對外漢語培訓(xùn)學(xué)校在常年的培訓(xùn)教育過程中總結(jié)出，社會生活是分領(lǐng)域的。語言在社會生活各領(lǐng)域中的運(yùn)用，便形成各社會領(lǐng)域的語言生活。這其中，教育領(lǐng)域的語言競爭最為激烈。下面是些例子：

　　1.“兒童讀經(jīng)”現(xiàn)象。這種現(xiàn)象已經(jīng)持續(xù)20余年，其理念是讓兒童盡早接觸古代經(jīng)典，不求理解，只求會背。

　　2.現(xiàn)代“私塾”教育。許多城市時(shí)有出現(xiàn)，五經(jīng)四書是其主要教育內(nèi)容，也有再教點(diǎn)外語、武術(shù)的。

　　3.建議中小學(xué)教授繁體字。近些年，在“兩會”等政治議壇上常能聽到“恢復(fù)繁體字”的議論，其中常有在中小學(xué)教授繁體字的具體建議。

　　4.方言文化進(jìn)課堂。十余年來，為讓學(xué)生了解鄉(xiāng)土文化，或?yàn)楸Ｗo(hù)方言和非物質(zhì)文化遺產(chǎn)，南方一些方言區(qū)通過校本課程等方式，把當(dāng)?shù)胤窖曰蚍窖晕幕胝n堂。

　　5.中小學(xué)“雙語教育”。漢語地區(qū)一些學(xué)校開展的“雙語教育”，其實(shí)就是用英語作為教學(xué)語言，目的是全面培養(yǎng)中小學(xué)生的英語能力。

　　6.提倡用外語教專業(yè)課。一些以此作為國際化的指標(biāo)之一，認(rèn)為這樣有利于培養(yǎng)生的專業(yè)外語能力，或有利于招收外國留學(xué)生。

　　7.外語的高考地位。外語在高考中的地位及考試方式。這發(fā)生了不小變化，或降低分?jǐn)?shù)，或退出統(tǒng)一高考。

　　8.“小語種熱”。隨著改革開放，除英語之外的外語人才，幾乎都不能滿足社會需求，成因之一，是外語教育中的語種布局不合理。

　　9.少數(shù)民族地區(qū)的“雙語教育”。培養(yǎng)民族語言與通用語言“雙語兼通”之才，已有共識，但是不同民族地區(qū)，在開展“雙語教育”時(shí)遇到的困難不同，教學(xué)效果和社會輿論也有較大差異。

　　10.漢語國際教育如何布局?？鬃尤绾斡梢?guī)模發(fā)展向質(zhì)量提升轉(zhuǎn)變等。

　　上面所列10項(xiàng)事例，涉及通用語言、外語、民族語、漢語方言之間的競爭，也涉及簡繁漢字、文言白話之間的競爭。這些語言競爭，不僅出現(xiàn)在、中學(xué)，也出現(xiàn)在小學(xué)甚至幼兒園；不僅涉及內(nèi)地，也涉及邊疆、特區(qū)甚至海外?？梢哉f，當(dāng)前教育的各領(lǐng)域、各層級、各地區(qū)都存在語言競爭，而教育是語言競爭的熱點(diǎn)領(lǐng)域。

　　教育領(lǐng)域的語言競爭主要表現(xiàn)在兩個(gè)方面：一是語言課程，一是教學(xué)媒介語。開設(shè)哪些語言課程，受制于的語言人才需求，也深受國內(nèi)國際語言市場的影響。比如我國在二十世紀(jì)五六十年代的第一外語為俄語，八十年代之后英語成為主要外語。教學(xué)媒介語涉及教育主權(quán)，一個(gè)使用什么語言作為教學(xué)媒介語，常由法律規(guī)定。與語言課程相比，教學(xué)媒介語的語言競爭對社會的影響更為深刻，其所引發(fā)的語言矛盾乃至語言沖突也更為激烈。

　　激烈的語言競爭，是教育領(lǐng)域的語言處于活躍狀態(tài)的表現(xiàn)，是社會語言需求多樣化在教育領(lǐng)域的表現(xiàn)，但也容易激化語言矛盾，引發(fā)語言沖突。語言、宗教、民族等領(lǐng)域，常常會成為社會矛盾的“噴射口”，社會矛盾最易用語言、宗教、民族的面目呈現(xiàn)出來；同時(shí)，語言矛盾等等也最易轉(zhuǎn)化為社會矛盾和社會沖突。因而，教育領(lǐng)域亟須制定科學(xué)的語言規(guī)劃。教育領(lǐng)域語言規(guī)劃的制定，要有三大意識：

　　政策意識。貫徹語言政策有四大重點(diǎn)領(lǐng)域：教育、行政、新聞出版、窗口行業(yè)。在這四大重點(diǎn)領(lǐng)域中，教育發(fā)揮著基礎(chǔ)作用，最為重要。因此，教育語言規(guī)劃要符合語言政策，特別是關(guān)于教學(xué)媒介語的法律規(guī)定。

　　資源意識。語言是資源，掌握本族、本土語言主要是為了語言文化的傳承，掌握外語主要是為了發(fā)展。個(gè)人掌握語言的多少及其水平，是個(gè)人發(fā)展的一個(gè)重要指標(biāo)；擁有語言人才的多少及其語言水平，是語言能力的重要體現(xiàn)，關(guān)涉處理國內(nèi)外事務(wù)的能力及水平。教育語言規(guī)劃必須樹立資源意識，開好各種各樣的語言課程，豐富的語言資源，培養(yǎng)具有多語能力的現(xiàn)代公民。

　　規(guī)律意識。語言教育是有規(guī)律的，語言能力的發(fā)展不同于其他能力的發(fā)展。兒童語言習(xí)得能力為何遠(yuǎn)超成人，至今仍未有公認(rèn)的解釋；僅憑這一事實(shí)，就足以說明語言教育有不同于其他教育的規(guī)律，足以說明尊重語言教育規(guī)律的重要性。語言不僅是個(gè)人的，也是社會的，語言教育遵循“母語優(yōu)先、通用語言優(yōu)先”的原則。

　　教育語言規(guī)劃需妥善處理的主要問題是：

　　第一，教學(xué)媒介語問題。法律規(guī)定，我國教育機(jī)構(gòu)的教學(xué)媒介語是通用語言，民族地區(qū)的教學(xué)媒介語是本民族語言和通用語言。在實(shí)踐中，民族地區(qū)需要處理好“雙教學(xué)媒介語”之間的關(guān)系；同時(shí)，也必須面對特殊情況下外語作為教學(xué)媒介語的現(xiàn)實(shí)，要給出法律層面的解釋。

　　第二，語言課程問題。開設(shè)哪些語言課程，在哪個(gè)學(xué)齡段開設(shè)哪些語言課程，需要進(jìn)行學(xué)術(shù)研究。當(dāng)前的主要問題是，語言課程內(nèi)容貧乏單調(diào)，第二語言的學(xué)習(xí)年齡開始較晚，漢語方言、民族語言、稀有外語語種的教育都明顯不足，且語言教育的工具性、功利性較為明顯，文化性、學(xué)術(shù)性明顯不足。

　　第三，漢語國際教育規(guī)劃。在漢語國際教育方面，我們有漢唐的歷史成就，但缺乏現(xiàn)代經(jīng)驗(yàn)，需要借鑒，需要探索。關(guān)鍵之一，需要對漢語的身份有清晰的認(rèn)識。漢語不只是漢族的語言，普通話也是通用語。漢語不只是中國的語言，海外華人也在傳承。在華人較多的，漢語（華語）逐漸被視為這些的民族語言或“社區(qū)語言”，澳大利亞、加拿大等許多都鼓勵(lì)本國華人學(xué)習(xí)漢語，甚至鼓勵(lì)不同族裔相互學(xué)習(xí)“社區(qū)語言”。當(dāng)然，漢語還是許多國際組織的語言，也是許多的外語。漢語是中國的，也是世界的。做好漢語國際教育，必須有“國際漢語”的視野。中國人支持漢語國際教育，不是懷揣一己私利也不應(yīng)懷揣一己私利，而是在盡“目標(biāo)語言”的責(zé)任。同時(shí)要鼓勵(lì)和支持中國之外的和地區(qū)開展?jié)h語教育。

　　百余年來，教育領(lǐng)域一直是語言規(guī)劃關(guān)注的重點(diǎn)領(lǐng)域，在國際化、信息化的年代，教育領(lǐng)域的語言規(guī)劃就更加重要。應(yīng)通過科學(xué)的語言規(guī)劃，處理好語言關(guān)系，豐富語言生活，提升和公民的語言能力，減少語言矛盾，特別是要避免將語言矛盾轉(zhuǎn)化為社會沖突。

【美知徐家匯漢語學(xué)校】中國知名的中文培訓(xùn)機(jī)構(gòu)——美知教育在中國經(jīng)濟(jì)最發(fā)達(dá)的上海自2004年創(chuàng)立以來，已經(jīng)有超過60個(gè)數(shù)以萬計(jì)的海外學(xué)生在美知習(xí)得中文。自2013年起美知教育屢次成功舉辦HSK漢語水平試。2014年美知教育被中國教育部指定為TCSL國際漢語教師資格證考培中心。美知教育擁有經(jīng)驗(yàn)豐富教師和教材研究團(tuán)隊(duì)，是中國國內(nèi)對外漢語專業(yè)語言培訓(xùn)機(jī)構(gòu)中為數(shù)不多的能夠自主研發(fā)出數(shù)十種適用于學(xué)員學(xué)習(xí)的中文教材的機(jī)構(gòu)。